数学评课稿范文.doc 7页(2)

而在使用新教材的过程中，我逐渐感受到了，数学它原本不仅仅"数字符号"，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是看到现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的演进服务。田老师的教学特质如下：1、教学设计好，教学步骤清楚，环节紧凑、流畅，由易到难，层次分明，知识梳理清晰，既有对集体备课形成的教学案的使用吸收，又有个人的创新、独到之处，注重了基本物理方式的培养与基本物理观念的渗透，从待定系数法到数形结合思想、分类讨论的观念，从通常到特殊的探讨方式，让学生从整体、系统的视角领悟复习要求，从整体上处理教材复习内容，从平台上掌握复习要求，整个设计把课堂过程成为教师对知识的解读过程，变成了学生自己构建提高的过程，让学生的素养得到了提升。2、教学定位非常准。一是从教学设计上看，仅课前热身环节的7个小题，就涉及到本节内容九个考点的五个考点、七个不同的考查形式，复习了待定系数法，运用了数形结合思想，有效的唤起了学生的记忆；二是借助例题的课堂，进一步奠定了双基，明确了各知识点的素养要求，熟练了通性通法，再加上各例解决后的小结，让学生的认知品质有了提高；三是每个例题后的拓宽补充题，不仅提高了教师对所复习的常识运用、对常见解题方式的深切理解，而且很令学生缓解问题的素质有了提升，大家都明白上好复习课，选题是关键。

一节课出来我们可以感受到，徐老师这节课的题选的十分的好，特别是从例2的的第三小问的补充，由学生交流探讨后给出的三种解决办法都可以看出：教师的课堂设计都落在教师学习能力和思维能力的近期发展区。3、田老师虽是年轻学生，但上课不慌不忙，教态自然，表现十分老成；上课语言语调好，板书清楚有条理，个人基本功非常认真；上课能与教师的有效沟通，虽说上这节复习课时间紧，复习内容跟知识点多，但她上课舍得把时间帮学生去板演作图过敏、去交流探讨策略、去讲解解决难题过程；她不仅自己板书示范，还使教师板书解题过程，徐老师充分放手使教师自己动手，动口，老师只鼓励点拨，使学员主动获得知识，在潜移默化中体会知识，使教师完全变成教学主人，达到知识学习与素质培养的统一，说明她乐于启发调动学生学习的主动性，有较强的驾驭课堂的素养。这节课也使我们感受到田老师鲜明的课堂风格，每一道题呈现出来以后都使学生经历观察、思考、交流、探讨的过程，最后学生点评，她迅速简单中必定的评判，给予了学生莫大的激励，较好的发挥了教师的主导作用，这只是复习课应该超过的目标。我的二点思考：1、本节课使教师经历知识的解读、归纳、运用、构建知识网络的过程。

理解一次函数的数论与几何含义，体会b,k对一次函数图像的影响，体会数形之间的相互转化，了解一次方程、一次不等式与一次函数的内在联系，并可在详细的难题中采用解决疑问。同时，渗透多种数学观念方法，通过这节课的复习，起到了把旧的知识、遗忘的知识重新确立出来，把没有掌握的知识补上来，使新的含义明确和巩固，从而在全面认识的基础上起初学习，更加完善新学的知识内容，达到经过多次反复，逐步提升认识的层次。特别是使学生议、说、画、写，把教学还给了教师，改变了复习课变成习题课、复习课成了考题评讲课的状况，值得借鉴。2、本节课是一次函数的第一节复习课，应以读本知识梳理、考点知识解读为主，以基本题开型和基本原则熟练为契机，徐老师这节课已对一次函数常见9个考点的六个考点进行了复习，内容丰富，稍感不足的是一次函数与方程（组）、一次函数与不等式这一重要考点用力不够，是否可以把横向综合性比较强、能力要求非常高的例2放在下节课，再在本节复习重点"三个一次"上横向再深入点、多花点时间呢？篇四：数学评课稿范文数学评课稿范文圆的认识_小学语文评课稿我依然觉得英语比物理课堂要难的多，因为这些学校英语老师 感觉更是乏味，当然是这些不得法的缘由，而学校英语讲课的参加跟研究，我认为最是重要，通过讲课让学生认识到教学的过程的不足之处，能很少的找出问题的所在包括圆的了解是学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和方形等多种平面图形的基础上展开教学的。

在学生从了解直线图形到曲线图形的过程中，不仅拓展了人们的知识面，丰富了学生饿空间与图形的学习心得，而且也帮学员探索学习的方式注入了新的内容，并促使学生的空间理念受到了进一步的演进。平面图形的学习对于学生来说是一个抽象的常识，只有结合生活，练习生活，让学生亲眼去看一看，亲手去做一做，亲自去想一想，才能让之作为准确的、可接受的知识。李老师从生活中常用的线入手，引入了直线和圆，紧接着结合生活使学生找生活中的圆及认知圆（主要借助用手摸一摸周围的圆），积累了一些对圆的感性认识。接着比较直线图形与曲线图形，把脑海中形象准确的东西用英语的语言来描述、概括以及说抽象出来。应该说，李老师极其重视英语常识生活化。一方面，注重从生活现象中提取数学常识，引入物理学习；另一方面，在学生把握了一定知识后，及时应用所学知识解决生活中的难题，也可以说数学的回归。比如训练中，车轮为什么要变成圆的？车轴该安装在那里？我想既然给足时间，数学常识的回归在这种课上有更多的展现和应用。在六年级的教学上，李老师注重教师的探讨活动是很明显的。以学生为中心，以学生的主动探究为主，让学生敢想、敢说，从而主动的去获得知识。课中体育教师的圆上，你喜欢站在那里？小组合作研究直径、半径的含义或者之间的关系等都表现了这点。

同时，注重操作活动在图形学习中的地位。操作是学生了解图形、探究图形特性的重要方法，正是操作活动，学生的构建学习能够受到成功展开，也正是操作活动，学生对有关数学常识的感受非常深切和真切。最后，李老师注重教师的认知表述。如果说操作活动可最注重知识的真切性，那么语言描述也就是"说"，就是对知识的梳理，知识的列举，知识的平台话整理和知识的重组。整堂课也有值得讨论的地方。(1) 语言的衔接稍有跳跃。课堂的连接语是教学驾驭能力的体现，也反映了学生设计教学，生成课堂之间的一种应变。同时，这也与学生针对教学设计过程的熟悉程度有关。(2) 教学环节：体育教师在操场上画了一个圆，如果是你喜欢站在那里？抛出问题后来，我以为教师想讲点在圆内、圆上、圆外这些点与圆的位置关系，然而老师风趣的点评之后，很安静的说：接下来我们学习哪些呢？老师画了一条半径、一条直径??我有点不理解学生那样设计的动机.(3) 练习的量不够。其实整堂课需要几个教师在一起互评下，通过评课，来找出不足之处，这样就能提高！篇五：小学语文评课稿范文首先，本节课老师可根据低年级儿童喜欢小动物的心理特征，创设生动有趣的课堂情境贯穿全课，极大地吸引学员参加探索活动。

如：以格林童话主人公小熊嗒嘀嗒情景引入分苹果；以打老鼠游戏进行巩固训练等。其次，教师强调让学员通过动手操作，独立审视，主动研究新知，并结合师生互动小游戏在教师学得有效又有趣。第三，教师可把新知识化解为几个梯度逐渐展开，把新知识与旧知识紧紧相扣。如，导入环节的学生手中有几个苹果图片有的不足10个，教师质疑再拿几个就10个，以此渗透10的构成，为新知识的构建做好铺势，如对10的构成几种分法也由集体模仿到独立，尝试到看到规律，逐步完善，建构数学建模。第四，郭老师注重在教学上培养教师良好的学习习惯。如，多次指导教师说完整话，培养教师说英语的素养，借此提高教师语文思维表达能力；多次指导教师强调写字姿势，表扬教师声音响亮，指导正确读音"十"读"shí"。习应用，形式活泼多样，生动有趣，但由于时间紧迫，教师为了完成全部训练，如似赶场子。练习重要的是要认真有效，如本末倒置，反而会显生硬、繁杂。③评价语言较为单一，全课中对学员的提问，教师有8次给予"声音响亮"的评判。我个人觉得，数学教学上的评价语言比如生动丰富外，要表现数学味，要有针对性，既可鼓励又能导向。二、《搭配中的学问》陈丹凤老师与何立娜老师执教同一课题《搭配中的学问》。

下面我就探讨听完这两堂课后的一些探讨。 第一，两位教授都可创造性使用课本，创设生活问题情境，唤起学生已有经验，激发学生学习主动性。《标准》中强调：在数学实践活动中，要从学生身边的行为、自身活动出发，激发师生对活动的参加热情跟学习兴趣，才能让人们感受到生活中的数学，实现数学的应用价值，同时超过培养教师的主动性和创造性的目的。这两节课中，两位同学从设计配色衣服的情景引入，再到晚餐菜式搭配到旅游线路等一系列与学生熟悉生活场景中，让学员主动获得知识，培养了参加意识跟探索创新精神。 第二，两位教授的教学设计，环节清晰，层次分明。从依靠实物照片表示到连线表示到符号表示，促进了学生对物理抽象模型的自主建构。相比之下，陈老师设计了以"笑笑一天的活动"为主线的搭配活动，过程更为流畅，思考探索的过程更为连接。第三，如果说课堂预设的方案凝聚者执教老师背后团队的集体智慧，那么对课堂上生成的处理才呈现出一位老师的真功夫。我觉得对教学生成的处理主要有两方面，一是迅速调整教学方案，二是评价。我记得吴正宪老师说过："课堂上同学如何评，学生就怎样走。"教师好的评判可从激励学生向最切实主动地构建物理常识，可以减少对物理的兴趣跟学习英语的自信。

但这两位教授在教学上评判做得不够，语言笼统空泛，而且有的师生非常好的发言，教师也弃之不理赶紧抛出下一个问题。如陈老师在课上有这样一段：老师要求教师用连线表示2件上衣和3件裤子的配色，请了一名学生a上台板演，这名学生无法按衣服或帽子的排序逐一搭配，出现了混乱。生a归位后，老师问：哪位同学说说她刚刚是如何连的？生b回答时把自己的方式说了一遍（有序），师已做任何评价既问："刚才上台的同事是如何连的？"又请生c来提问。显然生b的讲话答非所问，但她连线的方式是最有序的，表述也更清晰，我建议老师可如此评价：你这么连线更有序，这样连不会重复也不会遗漏。要是上台的朋友可像你这么就不会出现哪小难题了，下面的朋友谁知道台上的同事发生了哪些小难题了。这样又重申的搭配中要切记的问题，肯定了生b，又含蓄地强调生b回答的只是学生所询问的。等生c指出生a的小难题后来，教师能继续评价生c同学更加用心学习，能关注到其它朋友，同时我们也感谢生c同学，你发生的这个小难题，让我们很懂得怎样有序地搭配。以上是我对这三堂课的几点意见，不成熟之处请专家老师们多多指正。