幼儿园大班音乐说课稿(2)

音乐欣赏是一种审美活动，是向儿童进行戏剧教育的重要方法。在戏剧欣赏活动中，幼儿是欣赏者，作为欣赏教材的戏剧作品是欣赏对象，选择合适幼儿欣赏水平，（）有助于发展幼儿欣赏素质的教材是推动幼儿欣赏素质提升的关键之一。

我班幼儿已可把自己的经验与音乐结合，产生联想，体验戏剧的心情，而这种发展都以听为基础。大班儿童视觉分化能力很精细，对幅度、速度等音乐要素的认知力日益提高，他们的演进方向是从音乐的表层深入其外部，听便戏剧中有趣的变迁，发展戏剧展现力。

基于以上对儿童实际水准、年龄特点跟发展必须的预测，我选择了戏剧作品《拨弦》。

二、说活动设计思想

该作品为捷克作曲家德立勃所作舞剧中的一个片段，原为ABA结构。由于其A段是由小提琴用弦乐的形式表演的，别具特色，加之旋律活泼，被称为"拨弦"，现在提供帮幼儿的就是A段。该段又能分成四个大句，每个大句既能再分为小句，各小句通常都以带重音的跳音结束。其中的规律是：第一大句的第1、2、3小句有重音结束，第二、四大句的第1、2、4小句有重音结束，第三大句只有两小句，它的第1小句有重音结束。本段乐曲尤其可培养儿童的听辨力。

我为该歌曲的赏析编配了独白和游戏"聪明小孩跟笨老狼"，目的在于引起儿童参加活动的内驱力，萌发其展现和体现音乐的兴趣，发展儿童的识记能力、思维能力、想象能力跟创造性，这些都是我班幼儿所必须的。

三、说活动目标

1、活动目标

（1）引导儿童体验音乐跳跃的性质，通过层层递进式的反复感知初步掌握音乐中的音高和音色结构。

（2）启发幼儿尝试用个性化的动作或游戏结果体现对音乐重音的认知。

（3）在游戏化的课堂情境中，让儿童体验戏剧活动的欢乐。

分析：目标（1）是教学的重难点所在。这是因为：1、从音乐本来的视角分析，本首歌曲的课堂价值就是让儿童充分认知乐句中的音高，从而感知整首歌曲的特殊音色结构，提高听辨能力。可以说化解了"重音"就化解了幼儿理解乐曲的障碍。2、从幼儿的发展情况预测，音乐是视觉的美术，要使儿童对乐曲有所感知、有所理解、有所想象、有所创造，首要的方式就是听，唯一能认知的就是各音乐要素的特点。虽然幼儿的现有水平未可区别音的重轻，但在本次活动中，要有从所有的跳音中感知带重音的跳音就有一定的挑战性。这就需要通过生动形象、直观有趣的方式手段来缓解。我将采用反复欣赏感知与下图相结合、与操作参与相结合的方式，让幼儿逐渐掌握音乐中的重音。

目标（2）的强调是为幼儿更好地、更丰富地抒发自己对音乐中重音的体会，也是美术活动情感性的要求。

目标（3）具有整合性，因为激动、兴奋而又冷静的心情是一种积极心态，也是活动主题带来人的心情，可以使幼儿感知。

新《纲要》指出：艺术活动是一种情感跟创造性活动，所以，教学活动的过程需要加强儿童美术感受力和创造力的发展，注重儿童活动的过程。因此本次活动的设计顺应了成人学习的心理过程，以聆听引导模仿，借模仿造成采用，以利用导致创造。

四、活动准备

活动准备包括教师对音乐的熟悉，根据乐谱画出节奏图谱，节奏图谱要可帮助幼儿感知，我用倾斜的脚印代表走路的狼，用相反方向的狼头表示狼回头看，即带重音的跳音。为给幼儿最显著的提醒，我对表示音时值的横线也作了处理，用白色表示可以走，红色表示停止动作，这是一种经验的迁移，也是对幼儿学习素质的尊重。此外也有戏剧磁带、狼的头饰、配合故事内容的截图。

五、活动准备

第一环节是促使兴趣，初步认知。我用富有神秘感的独白为引子，一开始就为儿童创设本次欣赏活动需要的良好氛围跟善于倾听的情绪，同时缓解音乐跳跃的性质问题，为进一步感知留悬念、作准备。

第二环节是理解内容，感知节奏与重音结束，分三个步骤。第一步，运用配图的演示将视听结合，让儿童在观察中找到音乐进行跟任务活动之间的规律。这个规律既是故事的悬念的答案，又是游戏的主要规则，更是戏剧节奏的形象化表现，而且它来自于儿童自己的认知实践，包含了形象感知、归纳内容等多元智能的培养。第二步，用形象的狼跑和狼停下来回头看揭示节奏、重音及其特征，以回答：狼跑的之后音乐是如何的？狼回头看时音乐是如何的？有哪些不同？既而引入重音概念的形式鼓励并推动幼儿在戏剧经验上的发展，让儿童在反复感知乐句的过程中看到了音的力度不同。第三步，用双手游戏来认知节奏跟重音，这既是对第二环节活动的小结，也是使儿童体验探索发现艺术美的成功跟乐趣，还是以下活动的难点分解。整个第二环节解决了句末重音这个难点。

第三环节是初步认知乐曲结构，是个别转向整体的过程。因为该段乐曲的结构规律不易为幼儿感知，所以也是初步认知。我将用"狼总是走一点儿就回头看吗？"自然地把幼儿的思绪和注意转移至全段乐曲的欣赏上来，并利用反复感知与图谱相结合的方式让全曲完整、形象地展目前幼儿面前，让儿童认知重音的间隔，了解乐句中有的地方没有句末重音，从而提高幼儿对重音的认知。然后用模声的方式使幼儿响应和体现全曲中的重音。

第四环节是充分认知，主要利用游戏帮助幼儿在动态中认知重音，表现音乐结构。有了前三环节的铺垫，幼儿已形成了激动、兴奋而又冷静的心情，对句末重音和音乐结构也是了一定了解，所以有游戏的基础，但它们在游戏中将脱离图谱的帮助，完全进入活动状况中，因此，对重音的掌握，对心情的控制都有了新的挑战。为此，我将安排两个层次的游戏帮助儿童超过自主感知、自主游戏。第一层次是通常玩法的游戏，直接根据游戏方式进行，可以使幼儿再次感知句末重音，第二个层次是创造性的游戏，即在儿童有一定水准的认知力后按照幼儿的反应，适时加入重音处造型、多个幼儿扮演狼等方法，既顺合幼儿的心理跟活动的变革应该，也让本活动更有生命力。另外，整个游戏过程教师都将成为儿童活动的支持者、引导者和合作者参与到其中，发挥师幼互动、优化活动的作用。

延伸活动：继续使幼儿玩这个游戏，深入感知音乐句末重音和特殊的结构。

六、活动特色

1、纵观整个活动，始终以情境化的课堂、游戏的方法，引领着幼儿由表及里、由浅入深地认知乐曲，体现着愉悦性、发展性。

2、横向分析各个环节，或帮幼儿抛出问题，让幼儿自己去发现，或依据幼儿的演进需要逐级递进，让幼儿在自身原有基础上进步跟发展，体现了创造性和主动性。

3、剖析教学方法和方法，二、三、四环节中的手指游戏、模声和两个层次的游戏，都让幼儿从看和听的表面的活动转向了亲自的体验与诠释，体现了操作性。

4、整个活动加强儿童素质、能力跟个性的培养，注重幼儿的主动活动，强调幼儿的活动过程，使儿童在戏剧的审美教育过程中获得愉悦的心情感受与探求的真谛，简单的技能跟审美情趣，在与环境跟教师的互动合作过程中，幼儿通过自己的语言、动作、思维主动认知、丰富经验跟积极表现。

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