小学书法课评课稿.doc 6页(2)

第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其它作业不同，每个学生的想象力和体现能力不同，对同一题材同一事物的体现也各不同，作业的设计从封闭走向开放，由个体迈向合作，共同完成作品，促进了同学之间的交流，提高了作业的品质。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，采取自评，互评和教师评价相结合的方法，有利于培养教师宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。三、教学态度勤勉认真如果说教学观念决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的尽力程度。听课的老师们都感受到了教师的课堂态度十分细致认真。一是课前打算充分。教具齐全、课件精美、教案熟练，另外，据我所知为了上好这一课她还对二年级学生对包装纸知识的知道状况跟学员是否喜欢用竞赛的方式上音乐课进行过具体的调查；二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现显著的教学遗漏等现象。三是目标确立、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，先个体后合作，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些表明执教者课前查阅了长期的资料，认真透彻地探究过教材，并进行过多次试教的锤炼。四、教师能力良好教师教态自然，语言清晰，语言描述具体，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体师生的要求。

当然，在赏评的同时，我也是下列几点思考：1、好动、好问、好说是成人的天性。教师应利用这份天性，为教师创设条件。教学过程中学生能说的校长不说；学生可提的老师不提；学生可解答的使学员自己解答。教师要把展示自我的机会完全留给学生，充分发挥教师的自主性。课堂中怎样把学习的自主权更完全地交给了教师，教师生学会学习，努力构建一种“可持续发展”的学力？2、教育应以人为本，要面向全体师生，要使每位教师受到锻炼都有所发展。总之，王老师执教的这节课的课堂表现了以师生为主体，以学生为主导教学方式，突破传统的常识传授和纯粹的技能训练，把教师从被动的接受学习中解脱出来，学生仍然进入一种积极参加的状况中，学生的心态仍然进入幸福和紧张的愉快状态，是一堂新课程标准下洋溢着现代教育气息的艺术课。由于每个同学对音乐教育的了解是不同的，那么对音乐课的评判也不尽相似，加上本人能力有限，平时钻研也不够，以上这种并非我个人的偏激见解，在赏评中若有不当和错误之处，恳请大家老师给予批判指正。谢谢！篇五：小学美术评课标准小学美术评课标准现在听了刘老师的一堂美术课，这堂艺术课使我有众多的收获，同时还有了一些问题，现在在这里和大家一起来分享一下我的收获。

这是四年级下册《团花锦簇》一课，本课属于造型?表现的学习领域，内容跟形式贴近儿童生活，符合学生心理。首先，刘老师从教案，教具准备来看，都进行了精心的安排跟设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动跟组织方式，来指导学员积极参加活动，教师可较好地掌握教材的规定，始终以鼓励学生乐于观察的习惯，感受利用各类材料来制作所带给的方式美感，学习制作技巧，培养能力为目标，做到教学目标确立。而使我很受启发的是这堂课的评判，不同形式的评价融化在课的每一环节之中。首先在第一环节赏花中的评判，采用学生互评，教师评的方法；还有就是不光评价学生提问问题的恰当，还从学生的语言，学生的表达这一层面来评。第二环节品花中的评价：在这一环节中的评判比较独特，没有太多语言，发现学生打算的太充分，就以送花的方式来进行评判小学美术评课稿范文，这种评价方法更值得我们学习，评价方法的差异，让学生仍然处在了紧张的、成功的学习状况之中。第三环节观花，和丝网花零距离的接触，这一环节的评判采用了引导式的评价，引导学生从颜色跟形状这两个方面来评判花。注重了常识的传授。在这一堂课中，最精彩的评价在作品的评价，以送花的形式来评价作品，送花说祝福语。而送花的方法也不同，先是学生送花给同学，而后老师送给学员。

在送花中探讨花的知识，还在送花中还穿插买花，联系生活实际。也使同伴之间进行借鉴学习，有利于培养人们尊重的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。在这堂课里，收获多多，但也留下一点困惑，新课程标准提示我们强调教师的探讨能力的培养，我们也因些而尽力着，但难题是，我们如此做了，我们一堂课的时间不够，我们的教学任务不好完成。而每一节课每一学期我们还有诸多的任务。我在想怎样将学生的示范合理的用在适度的时间，如放手使教师研究，学生在冥思苦想，对于动手能力强的学生刚学会，对于前面的学生就有些困难，而针对动手能力弱一些的学生他们望而却步。如一旦我们做示范在，那么针对动手能力强一些的学生我们强调更高一点的规定，对于前面的学员我们令她们学会，熟练；对于动手能力较弱的学生，我们令他把握即可。示范对于不同层次的学员都是有收获的，而且我们的教学时间也会节约一点。