地理课评课稿 (1)_政史地_初中教育_教育专区

绥阳中学 2013─2014 学年地理科 公开课评课记录时间：2014 年 4 月 4 日 公开课授课教员：罗红宇 授课教室：高三(12)班 参与队员：全体数学老师 公开课内容：高一语文选修二：农业地域的产生与演进 课型：复习课一、从课堂目标上探讨 授课老师：罗红宇作陈述性发言 一从达成教学目标上预测 1、从教学目标制定来看：能从常识、能力、思想情感等几个方面来掌握， 知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也是所要求，体现学科特点；能以 新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际跟认识规 律，难易适度。关注学生探讨综合素质和常识迁移能力的培育，和新课程要求 的教学目的相符。 2、从目标达成来看：教学目标可表现在每一教学环节中，教学方法紧紧 围绕目标，为推动目标服务。课堂上可较快地接触重点内容，重点内容的教学 时间受到保证，重点知识跟技能受到巩固和加强。注重学生主体性的发挥，从 提问到训练，都可把“以教师为本”的教学观念贯穿课堂始终。 二、从处理教材上预测对该节课知识内容的传授较精确，在教材处理跟教法选择方面突出了重 点，突破了瓶颈，抓住了关键。 三、从教学程序上探讨 1、从教学模式设计看：能按照教学内容和教师水平两个方面的实际状况 设计教学模式，教学策略设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学模式的 层次、 脉络清晰。

课堂导入以教师的实际生活为侧击点， 引发学生学习的兴趣， 使学生迅速融入至学习当中。 在课堂过程中强调知识的产生过程， 不是简单的 给出结论，而是借助学生探讨预测总结得出。实践图示教学法，加强直观性教 学，充分展现了物理教学的特征。 2、面向全体师生，注重素质教育 。整体设计目标，体现灵活开放 突出 学生主体，尊重个体变化 ，采用活动方式，倡导体验参与 ，注重过程评价地理评课稿范文， 促进师生发展 。 听课学生演讲： 1、黄兴梅老师：罗老师执教的《农业地域的产生与演进》课堂中含蓄幽默， 驾驭课堂，使课堂达到“三动”动口、动手、动脑； “四活”用活教材、盘活 课堂、激活思维、学活知识。 建议：要进一步强化普通话修炼。 2、王红老师：高质的教案，优秀的讲义，科学的程序，熟练的操作，使教学 “起点学案化，过程探究化，知识图象化，学生愉悦化，小结纲要化。 ” 建议：问题设计应严格。 3、高洋老师：潇洒的笑容，渊博的常识，高效的调控，使教学锦上添花。以 情感为促使点， 让学生都想学； 设认知展开点， 让学生就会学； 设思维停靠点，让学员都学会；设心理交流点，让学员都乐学。 建议：风趣幽默。 4、张普亮老师：从课堂结构安排看：课堂结构较细致、环环相扣，严格 按照教材的次序进行教学，过渡自然，讲解和学员活动时间分配合理，密度适 中，效率较高。

5、张景钦老师：从教学方法和方法上预测 ①、 罗老师讲解和教师活动有效结合： 在教学上学生起到很高的鼓励作用， 同时发挥学生的主体作用，实现培养教师自主学习的素养。 ②、传统教学方法跟现代化教学方式互相补充： “一支铅笔一本书，一块 黑板，一张嘴”的陈旧单一教学方法需要作为历史。熟练适时的利用现代化教 学方法充分的弥补了特色教学方法的不足，为学生形象直观的展现常识内容。 同时也不忘把本个别重点的常识系统的列举在黑板上。 6、杨建超老师：从学生课堂基本功上评述 ①．板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。 ②．教态：教师在教学上的教态明朗、快活，仪表清秀，举止从容，态度 热情。 ③．语言：生动形象，准确知道，有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫， 富于变化。 7、骆天老师：从教学目标上预测 ①、 从教学目标制定来看： 能从知识、 能力、 思想情感等几个方面来掌握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也是所要求，体现学科特点；符合 学生年龄实际跟认识规律， 难易适度。 关注学生探讨综合素质和常识迁移能力 的培养。 ②、从目标达成来看：教学目标可表现在每一教学环节中，教学方法紧紧 围绕目标，为推动目标服务。

课堂上可较快地接触重点内容，重点内容的教学 时间受到保证，重点知识跟技能受到巩固和加强。注重学生主体性的发挥，从 提问到训练，都可把“以教师为本”的教学观念贯穿课堂始终。 ③、 对该节课知识内容的传授较精确， 在教材处理跟教法选择方面突出了 重点，突破了瓶颈，抓住了关键。 8、张世霞老师： ①、 身体语言。 课堂是演出的美术。 罗老师的身体语言是丰富的， 听完后， 一直到现在脑海里都活跃着其上课的身影。 在上课的过程中不停地用诸多身体 语言传递着信息， 使学生接受丰富的触觉刺激， 并从老师的眼神、 手势、 弯腰、 颔首等等来表达自己的观念，目的只有一个：激发学生的兴趣跟注意，并让学 生无法跟着同学思维的节拍， 把握课堂的进程， 共同完成学生互动的课堂进程！ ②、对概念的理解更到位。地理学科的东西具有形象思维也有抽象思维。 这节课其实形象思维的内容多些， 从难度上来看是非常容易的。 但罗老师设计 得十分精巧。 简单的内容要在长大 45 分钟去完成， 对通常老师来说 是十分艰 难的。但老师 控制得很高，尽量地把内容扩展，这个没有深厚的功力和教学 艺术是做不到的。正是由于对政治概念把握的确切，为了使学生理解，就要旁 征博引，并且举的举例还要恰到好处。

深入浅出是课堂教学美术的一种境界， 当我们的老师无法把概念诠释得巧妙之时，自然也就到了化境。个内容一气呵成地理评课稿范文，浑然天成！ ③、关注热点，关心生活。对热点的关注，是文科的一大传统。当然理 科也要关注，但成为人文学科的物理，对社会热点的关注是十分必要的。这节 课经常性有意地去鼓励学生关注世界热点。 让学员在教学学习中不知不觉地关 注身边的事物，以此热爱生活热爱故乡！ 不足之处： ①.虽然政治教师从学生非常熟悉的照片入手来设定教学情境，让学员可 够从自己的生活心得和思维水平出发，突出了新课程“用课本”的观念跟紧密 联系生活与制造实际的观念， 但是即使这种图片无法结合乡土地理， 这种设定 情景的方法可能会取得更好的疗效。 ②.虽然政治课堂力图体现教学的“双边性” ，学生也参加了课堂教学， 但是从总体的觉得上看，学生整体的参加度不高。 ③.虽然课堂气氛非常活跃，但是因为学生对教学基本心态的掌握不准， 使得这些过于的制造“愉快” ，反而加剧了学生的认知、抑制了学生的认知、 分散了学员学习的注意力。 ④.虽然利用了多媒体辅助教学，虽然也是长期的照片、视频的展现，帮 助学生将难题变得简单化， 但是政治教师在教学中过于依赖和夸大了多媒体的 作用， 使得多媒体的作用过于地取代了教师的作用， 有被多媒体牵着屁股走的 感觉。

⑤.虽然老师在课堂中力图表现师生合作跟交流， 但是老师还是不敢大胆 放手，其实对于有一定难度的物理难题，可使教师去研究、讨论，而学生对问 题的思索和分析也是浅尝辄止，那么无法获得梦想的效果。⑥.虽然教师的讲解还较全面、 很细腻， 但是对教材中的 “非重点、 难点” 也进行面面俱到的的讲解，因而变得教学重点不突显，浪费了课堂教学时间， 教学的效率不够高