大学说课稿(2)

一、说教材：

1、地位、作用跟特征：

《________________》是高中数学课本第______册（____修）的第____章"________"的第______节内容。

本节是在学习了___________________________________之后编排的。通过本节课的学习，既可以对_____________________________的知识进一步巩固和加强，又可以为中间学习_________________________打下基础，所以_________________是本章的重要内容。此外，《________________________》的知识与我们日常生活、生产、科学研究_________________________有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实含义。本节的特征之一是：____________________;

特点之二是：_________________.

2、教学目标：

根据《教学大纲》的规定和教师已有的常识基础跟认知能力，确定以下教学目标：

（1）知识目标：A、B、C

（2）能力目标：A、B、C

（3）德育目标：A、B

3、教学的重点和难点：

（1）教学重点：

（2）教学难点：

二、说教法：

基于上面的教材分析，我依据自己对研究性学习"启发式"教学方式跟新课程改革的理论了解，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是营造问题情境，充分激发师生求知欲，并借此来促使学生的探讨心理。二是利用启发式教学方法，就是把教跟学的各类方式综合起来统一组织利用于教学过程，以求获得绝佳效果。另外还留意获得跟交换信息渠道的综合、教学方法的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特征跟认知规律，触发学生的认知，使课堂过程真正作为教师的学习过程，以认知教学取代纯粹的记忆教学。三是强调渗透数学思考方式（联想法、类比法、数形结合等通常科学方式）。让学员在构建学习常识的过程中，领会常见英语思想方式，培养教师的构建能力跟创造性素质。四是留意在研究问题时带给学生充分的时间，以便于开放学生的认知。当然这就要在处理教学内容时才会做到叶老师所说"教就是为了不教".因此，拟对本节课设计如下教学程序：

三、说学法：

学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识跟获得学习能力的过程，因此，我认为在课堂中，指导教师学习时，()应尽量减少单纯地、直露地向教师灌输某种学习方法。有效的可被教师接受的学法指导应是渗透在课堂过程中进行的，是借助优化教学程序来提高学法指导的目的性和实效性。在本节课的课堂中主要渗透以下几个方面的学法指导。

1、培养教师学会通过自学、观察、实验等方式获得相关知识，使学生在构建研究过程中探讨、归纳、推理能力得到提升。

本节教师通过列出详细例子来进行预测，归纳出________________________,并根据此知识与准确事例结合、推导出___________________________,这正是一个分析跟推理的全过程。

2、让学生亲自经历运用科学方式构建的过程。_主要是尽力营造应用科学方法构建、解决难题情境，让学生在构建中感受科学方式，如在讲授________________时，可通过_____________演示，创设探索______________规律的语境，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而让学生领悟到把可靠的事实跟深刻的理论思维结合出来的特征。

3、让学生在探索性实验中自己探索方式，观察和预测现象，从而看到"新"的难题或构建出"新"的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的造就动力。在实践中应尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多探讨；老师应帮学员多点拨、多启发、多鼓励，不断地寻找学生认知和操作上的闪光点，及时总结和推广。

4、在指导学生缓解问题时，引导学生借助比较、猜测、尝试、质疑、发现等研究环节选择适合的概念、规律跟解决难题方法，从而消除思维定势的负面影响，促进知识的反向迁移。如老师鼓励教师对比中，蕴含的本质差别，从而消除知识迁移的消极影响。这样，既有利于学生养成认真探讨过程、善于比较的好习惯，又有利于培养教师通过现象发掘知识内在本质的素养。

四、教学过程：

（一）、课题引入：

教师创设问题情境（创设情景：A、教师演示试验。B、使用多媒体模拟一些非常有趣、与生活实践非常有关的例子。C、讲述物理科学史上的有关情况。）激发学生的探讨欲望，引导学生强调接下来应研究的问题。

（二）、新课教学：

1、针对上面强调的弊端，设计学生动手实践，让学生借助动手探索有关的常识，并鼓励学员进行交流、讨论得出新知，并进一步强调以下的问题。

2、组织学生进行新难题的试验方式设计—这时在设计上最好是有对比性、数学方法性的设计实验，指导学员实验、通过多媒体的辅助，显示学生的试验数据，模拟强化出试验情况，由学生探讨相当，归纳总结出知识的结构。

（三）、实施反馈：

1、课堂反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的事例）。让学生探讨有关的难题，实现知识的升华、实现学生的再度创新。

2、课后反馈，延续创新。通过课后训练，学生互改作业，课后研实验，实现教学内外的综合，实现变革精神的再现。

五、板书设计：

在教学中我把黑板分为三部分，把知识技巧写在左侧，中间知识归纳过程，右边实例应用。

六、说课综述：

以上是我对《___________》这节教材的了解跟对课堂过程的设计。在整个教学中，我鼓励教师回顾前面学过的_________________知识，并把它利用至对______________

的了解，使学生的感知活动逐渐加强，既把握了常识，又学会了原则。

____总之，对课堂的设计，我一直在尽力贯彻以校长为主导，以教师为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培育学员的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用常识解决实际问题的素养和成就能力为指导观念。并且可从各类实际出发，充分利用各种教学方法来促使教师的学习兴趣，体现了对教师创新观念的培养。

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