《青蛙写诗》说课稿

一、教材分析

（一）教学内容分析

这是一首极富情趣，结构工整，琅琅上口的儿童诗。作家用丰富而又合理的想像，把池塘里的美好景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。

（二）教学对象分析

低年级学生是最善于在教学上表达自己的看法的。本课是向师生渗透标点符号的常识，不要限制学生的认知，要使它们充分探讨，自己组织语言，同学之间能对相互的语言内容及方式进行评判和讨论，教师应允许学员从不同的视角，用不同的方式表达自己的看法。保护学生的认知灵性和变革观念。依据教材及教师学习特点，我确定了下面教学目标：

1．认识14个生字，会写7个生字，认识一个偏旁，并可有情感地诵读和抄写课文。通过学习了解“逗号、句号、省略号的大概用法。

2．在学习过程中培养教师的朗读能力跟语言表达能力。

3.通过这节课的学习，让学员感受到朋友的重要性，懂得善待友情。同时也使它们展现春天，热爱生活。

教学重点：

认识14个生字，认识一个偏旁，并可有情感地诵读和抄写课文。通过学习了解“逗号、句号、省略号的大概用法。

教学难点：正确使用标点符号。

二、教学设计说明学生是学习跟发展的主体，小学低年级我们要重视教师识字、朗读和灵性的培养，所以在设计这节课的之后，我以鲜明的图画、生动的诗词为识字载体，将阅读跟识字教学相整合。立足学生丰富的生活青蛙写诗评课稿范文，引导学生把握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大物理思想，对教材进行了适度拓展延伸，丰富教学内容。

我首先给教师创设了一个趣味学习的情景，激发学生的学习兴趣。然后带领师生走进课文青蛙写诗评课稿范文，进行随文识字。以青蛙写诗的内容为主线，随机引出生字，引导学员采取多种识字原则识字：猜谜语、实物演示、区别形近字、换词、出示象形字、扩词、练习唱歌等等，让学员还能在宽松愉悦的教学环境中自由地识字，掌握识字原则，形成自主识字的素养。关于三个标点的课堂，我充分利用学生形象思维的优势，先使学生从场景中找一找，然后把实物与标点连一连，最后对标点的作用讲一讲，再鼓励学生说一说。使学生对“逗号、句号、省略号”有了深刻的印象，对其用法有了初步的知道。教学最后我鼓励教师想象青蛙写的诗的内容，既培养教师的想象力，又对她们进行了善待友情跟帮助他人幸福自己的观念教育。在识字和理解课本的任务都未完成后，再进行有情感朗读和背诵，可谓是水到渠成。

设计跟教学时，努力表现“三新”，即模式新，设计新，方法新；凸现“三重”，即重识字，重朗读，重创造。力求构建一个情境化、生活化、个性化的开放性，充满生命活力的高效课堂。

课后反思：

·今天我执教的课本是长春版丛书一年级下册第2课《青蛙写诗》，文中以物拟人，生动地展现了兔子在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情境，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和知道三种标点符号。教材内容充满趣味，富于想象，富于造就，同时也为学生创造性教学留下广阔的空间。

依据教材及教师学习特点，我对本课课堂设计以鲜明的图画、生动的诗词为识字载体，将阅读跟识字教学相整合。立足学生丰富的生活，引导学生把握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大物理思想，对教材进行了适度拓展延伸，丰富教学内容。

课堂上我力求调动学生自主参加活动的兴趣,开展了一些合适低年级学生学习特点的活动，如吹泡泡、出示实物帮助理解词意、换词、猜谜语、区别形近字、出示象形字等等。从课堂效果看，学生可按照已有的学习心得学习新知，生字掌握的很好。让我为之感慨的是孩子的想象力非常丰富，他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的好多事物联系起来，比如逗号像豆芽，句号像旺仔小馒头和面包圈，省略号像纽扣在排队等等，对于青蛙写成的那首诗，全班的父母畅所欲言，充分发挥了自己的想象，编得合情合理，富有童趣。

从这节课的课堂来看，我觉得合作学习没有引起我的注重，更没有发挥应有的作用，在课堂生字的过程中，可以使同学相互考考认字情况，也可以共同探讨识字原则。我当时总认为它们很小，不会合作和探讨，所以这种的教学环节安排的少，但我想老师应是不鼓励，孩子就永远不会，有时我很低估孩子的素质，其实它们常常帮我带给惊喜，所以我以后要多为孩子们创造展示能力的机会。