小学美术优秀评课稿

小学美术优秀评课稿小学书法优秀评课稿篇一:优秀书法评课稿 优秀艺术评课稿《画情绪》评课稿 阅读提示:优秀美术评课稿《画情绪》评课稿,这堂由余老师执教的《画情绪》一课属于绘画bull;表现的学习领域，内容跟形式贴近儿童生活，符合学生心理，旨在培养教师关注生活的习惯。首先，余老师从教案，教学准备来看，都进行了精心的安排跟设计，从课堂教学来,优秀音乐 这堂由余老师执教的《画情绪》一课属于美术?表现的学习领域，内容跟形式贴近儿童生活，符合学生心理，旨在培养教师关注生活的习惯。 首先，余老师从教案，教学准备来看，都进行了精心的安排跟设计，从课堂教学来看，通过灵活多样、风趣诙谐的课堂活动跟组织方式，来指导学员积极参加活动，教师可较好地掌握教材的规定，始终以鼓励教师善于观察生活，感受生活的习惯，以培养表现素质为目标，做到教学目标确立。 余同学整堂课的结构分如下几块来完成: 一、创设情境，看一看:人们不同的表情。猜一猜他们不同的心态。(并帮每个表情配上适合的声音，来加深情绪体验) 二、游戏表演，以“我”为主题表现出一种情绪，用语言、动作来体现不同的心情。 三、名画欣赏，蒙克《呐喊》，先从局部色彩和用笔分析、感受画面所体现的心情。再从整体场景展现。 四、教师示范:当场画不同色彩、形式的笔触，让学员猜一猜，老师所要体现的不同情绪。 五、范画欣赏:展示一组不同色彩、形式的笔触。说一说你认为它分别体现的是那种心态。并总结规律。 六、名画欣赏:康定斯基、米罗的佳作 七、画展作品:教师本人去探访画展与新作的合照，拉进艺术品与学生的距离感。 八、学生作业:试用不同色

彩、线条体现现在的情绪，并为作品取个题目，写上简单文字表明。 九、展示作品:让学生带上自己的作品，来帮你们说一说自己表现的了什么样的心情。 在教学上，余老师以他特有的诙谐自然的课堂风格为教师营造了一个民主、平等 的课堂氛围，让人觉得亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的艺术课，让人体会耳目一新。 本节课的看点具体体现在下面几个方面: 一、营造开放自由的课堂氛围 美术教学是一个预设和开放并存的平台，很多之后我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的推进，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。陆老师打破了常规的课堂教学方式，在导入部分就利用一组同学们都熟悉的人物表情照片，让学生猜猜他是什么样的心态，并帮人物的表情配上适合的声音，加深对心情的理解。(如奥运亚军刘翔的合照，刘翔学生都认识也有学生眼中的偶像，容易造成同学们的兴趣)营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境跟气氛，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。 二、 采用“自主研究”的学习方法 “自主研究”的学习，是一种学生借助游戏、欣赏等方法来自主探索学习的方法。使学员学会学习，促进师生自主学习的积极性，陆老师在本节课的课堂过程中，充分实施了这一方法。第一、游戏。以“我”为主题表现出一种情绪。创设情景:如果你被同学指定代表学校举行开学典礼。如果你被绑架了。根据场景请学生用语言跟动作演出你曾经会是什么样的心态。小学生的舞台欲望比较强，这样的场景表演，不但可提升学生的积极性，并能使学生更好的感受心情表现。第二、根据重

难点，“自主研究”。首先，通过欣赏蒙克的作品《呐喊》(局部)，从颜色、线条来诠释画面表现的感情。其次，教师当堂示范，用浅绿、桔红画出明亮的笔触。再用黑色、深红重重的画出杂乱的笔触。让学员更直观的感受老师在画两组线条时的不同情绪。接着，马上欣赏两组不同色彩、形式的笔触。体会表现的不同的心情，并借助自己的观察总结出规律。(愉快的心情:色彩鲜艳、对比柔和、点线圆润、曲线较多;不愉快的心情:色彩暗淡、对比强烈、点线错乱、折线较多。) 三、 树立学生主体理念，坚持“授之以渔” 课改中特别指出教师在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有观念、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最后归宿都必须是人，我们虽然应将教师视为教育的主体，更要积极地将它们看作教育过程的公平参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师予以学生的不应是“鱼”，而需要是捉鱼的方式。丁老师在指导学员制作方式时采取使学生欣赏范图，并使教师自己预测思考，总结规律，学会绘画表现的方式。陆老师已经颠覆了原有灌输现成知识的教学方法，他使教师拿着自己的“杯子”，用自己的方式不断找到合适他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。 这是一堂完整、充实而精彩的艺术课，给我留下很深的影像，值得我渐渐推敲和学习 小学音乐优秀评课稿篇二:优秀音乐评课稿 艺术之美 源于生活 阅读提示:这堂由殷老师执教的《学习鉴赏美术作品》一课属于高中音乐赏析课的学习领域，内容跟形式贴近学生生活，符合学生心理，旨在培育和提升师生对戏剧的赏析对生活中美的体会。 首先，余老师从教学准备、教学设计来看，

都进行了精心的安排跟创作，从课堂教学来看，通过灵活多样、风趣诙谐的课堂活动跟组织方式，来指导学员积极参加活动，教师可较好地掌握教材的规定，始终以鼓励教师善于观察生活，感受生活的习惯，以培养表现素质为目标，做到教学目标确立。 殷老师整堂课的结构分如下几块来完成: 一、图片导入: 1、《高铁准时到站》 周文斗 2、《向日葵》梵高 3、《水禽图》八大山人 4、《格尔尼卡》毕加索 通过使学生试着展现并理解这几个艺术作品，从而导致教师的兴趣，并着眼找到角度跟技巧去理解音乐作品，并进一步探讨该怎样去欣赏品鉴美术作品。 二、授课 名画欣赏 1 阎立本(唐)《步辇图》，先从场景立意和人物刻画让教师说出其理解跟诠释，再从整体场景分析绘画技巧，时代背景，加强学生理解。 2陈坚(近代)《公元一千九百四十五年九月九日九时. 南京》 3朱耷(清)《孔雀图》 4李焕民(近代)《初踏黄金路》 5学生诗朗诵《阿尔的太阳》 5知识点填空(学案) 三、小组讨论 分两组对不同作品进行品鉴欣赏，并有代表发言展示 四、欣赏家乡之美，感受心灵震撼 五、知识点总结 (学案) 六、动手环节: 手绘口罩展示:学生自己创意口罩并展现解说创作出发点，拉进艺术品与学生的距离感。 在教学上，余老师以他特有的诙谐自然的课堂风格为学生打造了一个轻松、新奇的课堂氛围，让人觉得亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的艺术课，让人体会耳目一新。 本节课的看点具体体现在下面几个方面: 一、营造开放自由的课堂氛围 美术教学是一个预

设和开放并存的平台，很多之后我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的推进，由“封闭教学”走向“开放 教学”已是一种必然。殷老师打破了常规的课堂教学方式，在导入部分阐述了中外古今的美术作品，并给其中艺术品爆出3.555亿人民币的高价，加深学生对艺术品价值高低的好奇。营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境跟气氛，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。 二、 采用“自主研究”“小组合作”的学习方法 “自主研究”“小组合作”的学习，是一种学生借助游戏、欣赏等方法来自主探索学习的方法。使学员学会学习，促进师生自主学习的积极性，陆老师在本节课的课堂过程中，充分实施了这一方法。 三、 树(本文来自: 教师 联盟 网:小学书法优秀评课稿)立教师欣赏理念，加强对生活的热爱 授课中，殷老师引入时政当时“钓鱼岛事件”，告诫学生我们平和幸福的生活学习的同时最要承担起中华民族之崛起的重任，此时同学们自发的发出了热烈的掌声，加深了本课的含义，在热爱生活学会懂得生活戏剧之美的同时不忘国本，不忘民族，让你们热血澎湃，由衷的体悟生活平和之美。 这是一堂完整、充实而精彩的艺术课，给我留下很深的影像，值得我渐渐推敲和学习。 小学音乐优秀评课稿篇三:美术评课稿(范文) 《风来了》评课稿 老师执教的《风来了》一课从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计而是组织方式都表现了更新的教学模式，教学策略清晰，目标确立，教学中突显学生的主体地位，注重培养教师各种素质，课堂开放而充满魅力。应该说，这是一堂学生感兴趣的艺术课，是一堂很有创

意的艺术课，让人觉得耳目一新。 本节课的看点具体体现在下面几个方面: 一、 根据三年级学生的学习要求跟音乐学科特点，邢老师自己进行精心设计的，层层诱导深入，激发了师生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境跟氛围;其三，本课课堂中用到的实物给与学生视觉上的，教学资源具备开放性;再次，向校长指导教师在进行创作时小学美术评课稿范文，每个老师都可选用自己偏爱的材料自己喜欢的形式技巧去体现，学生的个性化得到了表现跟展示。 在这种一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情景活动中，学生乐于尝试，学习到了音乐的知识跟技能，并赢得了丰富多彩的感受，品尝到了音乐活动的真谛，身心受到舒展，情感得到传递。 如果说教学观念决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的尽力程度。听课的老师们都感受到了邢老师的课堂态度十分细致认真。一是课前打算充分。教具齐全、课件精美、教案熟练;二是教学表现沉着思路清晰，没有出现显著的教学遗漏等现象。三是目标确立、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前、课外下了不少的功夫。 教师教态自然，语言清晰，语言描述具体，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体师生的要求。 当然，在赏评《风来了》的同时，我也是下面思考: 1、 学生自由想象时间能否可以再提高, 由于每位教师对音乐教育的了解是不同的小学美术评课稿范文，那么对音乐课的评判也不尽相似，加上本人能力有限，平时钻研也不够，以上这种并非我个人对《风来了》一课的坦率看法，在赏评中若有不当和错误之处，恳请大家老师给予批判指正。 谢谢