信息技术观课评课报告

兴趣是最好的同学。学生的认知活动是构建在独特的兴趣跟丰富的感情基础上的。所以，要使学生自觉自主地学习，首先应唤起人们的学习兴趣，吸引人们进入学习的境界。学习总是与一定的“情境”相联系，因此，在上课的导入时，创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的语境，使教师对本节课的内容产生学习的兴趣，例如，在讲授Word文字处理软件的使用时信息技术评课稿范文，由于这是每个学生需要把握的更基本的常识。讲解这部分教学内容前，教师能事先准备一些用Word软件制做的精巧贺卡、优秀的电子报刊，向全班学生演示，引起人们的兴趣，并尽早强调任务：如何运用Word制作贺卡与电子报刊？学生想不想体验一下？

２、明确目标，自主学习

当学生明确任务后，就更想借助自己实践操作来完成任务，这时候，应把时间留给学生，让学生大胆尝试，使它们在实践过程中增进对常识的理解跟应用，如：教学“妙手回春秀文字”时，先教会学生设置文字图标的方式，然后帮一段文字使学生美化，在完成任务的过程中，学生借助自主学习，除了学会对文字图标的更改外，也学会设置文字的字号、颜色的操作。在操作过程中，学生会遇到一些疑问，对学生存在的共性问题，教师可以在电脑上统一演示，对某些学生遭遇的难题可部分辅导。利用自主学习，使学员由不会到会，由初识到熟练掌握，让学员参与知识的思维过程，掌握学习的技巧，教会学生怎样学习。

三、分组、合作学习，自主探究

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有确立的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励教师为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中推动自己的梦想。新课程改革教学虽然是学生的“教”，更需要是学生参加的“学”，是教师学习的观念与技巧的转型。合作学习在课堂过程中提出学习者相互协同，共同学习。

１、合理构建合作学习小组

为了更好的推进合作，教师就要按照本班学生跟学科的特质，帮助学员成立团队小组，小组中可以选取一个人作为队伍核心（小组长），核心可以对队伍进行监督跟约束。由于学生成绩、能力、性格、性别、家庭背景等的不同，一个班级的教师对信息技术知识技能的把握程度、学习兴趣等方面存在着巨大的差别，如果是同质组合，必然导致小组之间能力的差距，不易于加强组内协同和组间竞争。要表现合作学习的互相帮助、取长补短的本质特征。教师鼓励跟自由组合相结合。

２、主题任务的选取和确认

任何一个操作任务内容的选取需要考量一些原因，如：是否是学生感兴趣的话题、是否具备现实教育含义、是否易于进行操作等等。同时需要考量与学科之间的融合，从学生的生活实际出发，培养教师的变革精神和实践能力等。例如，在讲授电子板报制作中的第一环节“内容资料的搜索与下载”时，在实行小组合作进行任务分配时，特别留意素材下载的内容选取。

四、多鼓励学生，学会欣赏学生

一切为了学生，关注每一位学生的发展，教师要宽容学生的人格，还要学会去赞赏学生。在上机操作过程中，难免会出现这样那样的出错。这就要求学生耐心加以指导，如果总是大声呵斥学生，甚至侮辱取笑学生，学生常常产生焦虑心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要尽力打造民主、和谐的氛围下，这样不但真正改善了学生的知识水准，更重要的是培养了教师的学习兴趣。

五、精心处理教材，分层次教学

初中生易受外界的妨碍，有时显得非常平庸、缺乏细心。在整整一节课的时间内，总要求她们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是最困难的。如何保持学生的学习兴趣，

有效地推动教学目标，首先应研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可大致一些，让学生自学；对难度较大的内容应想办法化难为易，教师开展随堂指导，使教师听清楚，做恰当。其次，要使学生多动手。学生对动手操作十分感兴趣。如果整一堂课只讲理论不使它们动手，他们的注意力往往不集中。因此应合理安排时间，让学生多动手，这样就能把它们的注意力集中在教学上。在上机内容的选用上，也应留意难易结合，有时候采用相同的训练，基础好的学生由于觉得很简单在操作的之后就粗心大意，而基础差的学生有时又觉得太难做不起来，这样“一刀切”常常效果不佳。这时候布置不同的任务,就能超过较好的教学效果。要求所有学员都应完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样又花费老师的课堂时间，也帮学员更多的训练机会跟知识技能。

六、教学方法多样化，培养教师自学能力

如果总是采用单一的教学方法，在短时间内或许效果不错，但大量下来，学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采取“任务驱动”模式教学，开始先由学生确认学习任务，然后老师讲解、演示或教师自己画画学习，注意鼓励教师自主学习和研究学习，鼓励优生辅导差生。在此基础上，再由老师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学员上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果较好。另外，将课本中的考题和训练相结合，提出典型的难题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表登台来讲解和演示解决难题的流程跟步骤，加强队伍合作精神和实践心得。

要上好一堂课既应备好教师，又要备好课本。学习的常识和技能要以教师的实际应该现实生活为主线，这样学生能够乐学，愿意学。通过观评教学过程，今后的课堂中，我一定取长补短，以人为本，着眼于学生的长远发展，努力改善自身的素养。坚持不懈的用新理念、新知

识来不断的充实、完善自己，不断反思，提高自身的教育、教学水平。感谢给我们提供这种一个学习的系统

通过这几天的观课评课，感触颇多，这些同学的教学风格各不相同，既有气质机智的，又有搞笑诙谐的，教学模式清晰，课堂结构细致，重点难点突出，教学目标确立，教学方法高明。通过此次的扎实观课评课，我学到了这些的东西，也发现了自己的好多不足之处，体会更深切。信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程。教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师两人听独角戏，要勇于引导、组织教师自主、探究合作性学习。自主、探究合作性学习是新课标倡导的学习方法，课堂中真正展现了以师生自学为主体，教师为主导的新的课堂教学结构。要鼓励教师把每节课的常识体系、脉络把握好，让学员在把握理论常识的前提下，在实践操作中对理论常识加以实践、验证。信息技术课堂教学中要注意一下问题：

一、信息技术教师要把握好学生的好奇心

好奇心每个人都有,教师要把握好学生的好奇心,把它们的思绪引入教学、引入书本,并且无法正确地引导、长期地保持这些好奇心理。

１、包容好奇心。有好奇心并不是坏事,一些老师总是压制学生的好奇心,不允许人们考虑任何与本课无关的内容,这样做使得许多教师认为上课索然无味。

２、满足好奇心。学生会对“神奇”的计算机提出种种弊端，有些甚至是幼稚的困惑,教师应该予以耐心的释疑,及时地改正学生一些理所当然的看法,不需要担心学生听不懂,只求讲得恰当,学生可能对你的解释似懂非懂,但这在某些程度上会引发人们很强烈的好奇心。

３、鼓励好奇心。信息技术教学有个特征，即每课必练。如果学员没有足够的时间训练,那么不可能掌握像Windows、Word、Excel、Frontpage等工具的使用。在学生练习的时

候,经常是有的教师掌握新课内容迅速,有的慢一些。当教师完成了教学训练后,新课的好奇不应到此为止, ,应该引导探索基本操作以外的一些新知识。

二、通过“任务驱动”充分利用学生的好奇心

所谓“任务驱动法”是师生通过完成学生布置的任务，将自己所学的常识与技能才能真正内化。其中“任务”蕴含了学生必须把握的常识与技能，也蕴含了学员必须的素养训练规定。而且学员完成任务的过程需要是一个不断提出疑问、解决难题的过程。学生的学习过程需要与任务的主题相结合。

１、提出学习任务，激发学生兴趣，实现“任务驱动”法教学

兴趣是最好的同学。学生的认知活动是构建在独特的兴趣跟丰富的感情基础上的。所以，要使学生自觉自主地学习，首先应唤起人们的学习兴趣，吸引人们进入学习的境界。学习总是与一定的“情境”相联系，因此，在上课的导入时，创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的语境，使教师对本节课的内容产生学习的兴趣，例如，在讲授Word文字处理软件的使用时，由于这是每个学生需要把握的更基本的常识。讲解这部分教学内容前，教师能事先准备一些用Word软件制做的精巧贺卡、优秀的电子报刊，向全班学生演示，引起人们的兴趣，并尽早强调任务：如何运用Word制作贺卡与电子报刊？学生想不想体验一下？

２、明确目标，自主学习

当学生明确任务后，就更想借助自己实践操作来完成任务，这时候，应把时间留给学生，让学生大胆尝试，使它们在实践过程中增进对常识的理解跟应用信息技术评课稿范文，如：教学“妙手回春秀文字”时，先教会学生设置文字图标的方式，然后帮一段文字使学生美化，在完成任务的过程中，学生借助自主学习，除了学会对文字图标的更改外，也学会设置文字的字号、颜色的操作。在操作过程中，学生会遇到一些疑问，对学生存在的共性问题，教师可以在电脑上统一