小学语文研讨课评课记录

小学语文研讨课评课记录

同事陈老师上苏教版七年级(上)课文《夏》，行政领导、语文老师都去讲课。看到朋友上课时声音变调、课后诚惶诚恐的情境，笔者在组织学生进行评议时，突发奇想：能否把以前的听课评议改一改，使它最人性化，更可贴近教师实际，更可促使教研热情呢?

于是笔者对你们说：“陈老师为我们上了一堂研讨课，付出了艰辛，也收获了果实。让我们给她总结总结课堂教学中的看点，使之光彩夺目。”我既补充要求，每人只说自己体会深刻的一点，有理有据。教师们起先一愣，后来知道了我的用意，话匣子渐渐开启了。

“在课堂课文时，提出了‘诵课’、‘品味’、‘探究’三步学法指导，每一步引导又强调了详细的要求。这样的教学更认真!”

“陈老师注意在课堂中加强基础性的东西，如在米字格中恰当默写汉字，品味精彩词语的涵义等，使双基得到推进。”……

大家你一言我一语，纷纷挖掘着这堂课的看点。渐渐地，陈教师的脸颊漾起了一丝笑容。她笑眯眯地望着发言人，谦虚地写道：“没有这么多亮点，我还考量得不够细致周全……”

“陈老师的课贯彻了新课程理念，大家发掘了许多可取之处，但我想：一千个读者就有一千个哈姆雷特，面对同一篇短文，每人各有不同的教法、异样的手段吧。把你的金点子说出来，大家交流一下，相信定会开阔视野，别有创意哦。”看到亮点多多的教学，我既鼓励听课者思考自己将怎样来教学本课。在短暂的阔别后，会议室又现出了热闹的氛围。

“我要使教师边读课本边想像文中画面，而后教师再出示有关多媒体画面，这可能很可促使学习兴趣，诱导学生认知。”

“把握作者写夏天的目的，这是教学中不可缺少的一个环节，我鼓励学生要深切理解结尾一节……”

听课教师诉说着心底的看法，滔滔不绝；陈老师静静地倾听着，一会儿点头、一会儿微笑、一会儿记着笔记。一股和谐民主的空气在会议室里流动着。看到这幅场景，我的心舒坦了出来，陈老师也向我投来了感激的一瞥。

以往听课评课小学数学评课范文，听课学生常常对课的成败得失作出定论，要么不着边际、虚无缥缈地责备一大堆，要么不讲情面、严肃认真地批评许多话。开课教师听到逢场做戏的奉承话，心里虽高兴，但不知成功在那里，长处在何方，更不知课堂教学中的不妥和缺乏，茫然迷糊，这实在不利于业务水平的提升。而遭遇铁面无私的`听课者，开课者虽然认可有关看法，但心里常常更难过：“我精心准备认真上课，怎么一点长处都没有呀。”久而久之，开课的积极性明显下降，不想开课、怕开课的风气逐渐充斥开来，这也不利于教研活动的推进。

而目前听课后挖掘教学的亮点，使开课教师提高了自信和热情，明了自己教学中的可取之处，有一种开课的成功感和光荣感。不是客套的奉承，不是严厉的抨击，使开课教师无形之中减轻了心理压力，营造了和谐的教研气氛。更值得一提的是，听课者在评议时应亮出自己的看法跟招数：假设自己讲同一篇短文，准备怎么上?有哪些独特的做法?让听课者亮招数，能使听课者更好地钻研课文，思考教学的重点难点，思考自己的课堂设计，达成对文本的深度理解，凸出教研的性质；能使大家各抒己见，出谋划策，让不同见解磨擦，让不同思想碰撞，争论辨别，继而取长补短，共同提升小学数学评课范文，集体智慧现出成效，更能使开课者在多样化的设计跟多元化的理解中形成震动，开阔视野，拓展思维，强化思考，比照提高。让听课者亮招数，大大开拓了开课者的课堂思路，大大启发了开课者的教学智慧，大大促进了开课者的教学反思——“这位老师的这些做法真的巧妙，我为什么没考虑到呢?”“这位老师的理解十分全面，我的弊端设计跟点拨有点不对头……”“对照那位学生的设计，我的课堂需要改进……”让开课者见识大家的智慧，让开课者反思自己的设计，虽没有对开课者的课堂教学做出评价，但考量寓于其中，而且促使了开课者灵活开放的认知，使开课者获益多多。这或许是“让听课者亮招数”这一做法的潜在效应吧。

有鉴于此，笔者认为，在听课评议中，要挖掘课堂教学的亮点，要亮出听课者的手段。比起和风暖阳式的夸奖、暴风骤雨式的抨击，这种做法实在要好得多。

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