[听课评语和建议 缺点]小学数学听课记录20篇

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经过上一环节的学习，学生成功完成了学习任务，也了解到课本上只是介绍了西沙群岛的一部分，自然想知道得更多。于是学生请同学们点击西沙遨游、海洋链接，进入网络去探寻更神秘的西沙群岛。教师巡视点拨，个别补课。下面是小学生作文网 小编为你们带给的初中数学授课记录20篇，希望可帮助到你们!小学数学授课记录20篇人教版小学语文五年级下册《童年的发现》第一课时听课记录

教学过程：

一、激情对话，引入课题

师：同学们，你的童年有看到哪些吗?生发言交流。

师：今天我们就来学习苏联作家费奥多罗夫的一篇有关童年的文章------《童年的发现》。板书课题。

师：看到这个题目，你有哪些想问的?

生1：我想问他看到了哪些?

生2：我想问他是如何看到的?

随机总结并板书：什么? 怎样?

二、初读课文，检查反馈

1、自由读课文，并探讨：作者的看到是哪个?他既是如何看到的?(生自由读课文)

2、出示词语，检查：

胚胎 澄澈 天赋

岂止 痴迷 羞愧

困窘 祸害 妨碍

双臂 淘气 绞尽脑汁

运转自如 随心所欲

(1) 师：请你自由读那些句子，遇到不会的就通过《词语手册》来读读。

(2) 交流反馈，四学生部分读。相机纠正“运转自如”“澄澈”“困窘”的发音。

(3) 生齐读。

(4) 师：这么多词语，如果你要报听写，你要报哪个，为什么?(强调“澄澈”)

(5) 师：现在再帮你1分钟，想一想，记一记这些生字。

(6) 师：这几个词语是哪个意思清楚吗?(交流“胚胎”“绞尽脑汁”)

(7) 再次齐读。(提醒“祸”和“妨”的偏旁)

三、再读课文，深入理解

交流问题“作者童年看到了哪个?”

1、师：请你再读课本，想一想：作者童年看到了哪个?

2、生：作者看到了胚胎发育问题。

3、师：这在那个自然段中可以找到，请你用横线画下来。(第一自然段)

4、师：在第一段的字里行间你可感受到哪些呢?(生交流，抓住“独立”“九岁”理解作者的聪明)

5、师：把你的体会放在文中读一读，谁来试试。

6、九岁的之后就看到了这个规律，对作者来说是十分骄傲的，谁再来试试。

交流问题“课文中这些地方具体描写童年的看到的?”

1、 生部分读第13自然段。

2、 师：这就是胚胎发育的规律。胚胎发育是那么复杂的，但是，在作者的看到中却是如此简单，因此作者认为最自豪，请你自己再读读这部分。

3、 齐读，读出高兴、自豪的觉得来。

交流问题“作者的看到原来与一个梦有关，那他做了一个什么梦?”

1、 生自由读第3自然段，板书总结：梦中飞行。思考：他的梦给你哪些感觉?

2、 师：这个梦给你哪些感觉?(美、梦幻……)那请你读一读。

3、 师：我们再一起来读读这段，让我们也来诠释感受作者的梦。

4、 师：作者童年做过这种的梦，他的伙伴童年也做过这种的梦，你做过吗?作者心理充满了问题，带着很多困惑他既是如何做的?请你读读5-11自然段。板书：求教老师。

理解交流5-11自然段。

1、 师：你有哪些问题吗?(人如何会是鸟?……)

2、 全班齐读;男女生分角色读;师生对读。

3、 师：刚才的访谈，让你感受到作者小时候是一个怎样的小孩?结合回答板书：爱提问;爱思考

4、 师：正由于他爱思考，除了向同学询问外，他还做了哪些?板书：善于思考

5、 师：读12-13自然段，说说还有什么句子给你体验最深?(理解“绞尽脑汁”“痴迷”“翻来覆去”)

6、 齐读课文。

四、总结课堂小学音乐评课范文，设置悬念

师：这个善于观察的小孩有了一个惊为天人的看到，但是这个发现仍也帮他带给了祸害，是哪个呢?我们下节课继续学习。

板书：

《童年的发现》 什么?

梦中飞行

求教老师

留心观察：爱提问;爱思考;善于想象

人教版小学语文五年级下册《童年的发现》第一课时听课反思

《童年的发现》是人教版第十册第二单元的一篇略读课文，但由于课本的语言跟故事情节都富有温情童趣，所以贴近学生生活。

在本课的讲课中，我觉得课堂气氛良好。从教师积极探讨、踊跃发言的教学表现中，从教师全神贯注的凝听中，我感受到了讲课的开心。课下思考，我认为下面几点值得肯定学习。

第一点，这一课的内容学生在理解上有一定的难度。首先课文篇幅长;其二内容上有些复杂，学生在理解胚胎发育规律这一抽象的难题时困难非常大。而王老师利用“作者童年看到了哪些?”“哪段既是准确描写他的看到的?”这两个问题，不仅将课文串了出来，还令学生懂得在文中找到答案，另外王老师口头解释补充了有关这方面的信息，让学生理解得很透彻。

第二点是王老师深知本课课堂有困难，因此她进行了充分的教案，吃透教材，还较为全面地考量学生的实际状况，让人们课前进行温习，课文的学习打下了良好的基础。

第三点，在教学上，王老师抓住几个关键的难题来组织课堂教学，让学员带着困惑去念书，去找画、批注，随着问题的缓解，不光理解了课本内容，也体会了作者的写作目的。并得到了一定的观念教育。

第四点，王老师上课一开始，就让学生来对课题发出谴责，然后又使它们在文中自己找答案，这样除了促使了学生的兴趣与好奇心，也学生应懂得发现问题，然后再尽力解决难题。

后，王老师的教学过渡语真是非常精彩。我们了解，适合的教学过渡语不仅可理清学生的想法，也可使学生自然而然、顺理成章地入下一环节的学习。当然，这么精彩的过渡语离不开老师课前的艰辛准备，真努力。

作为一名新校长，我从这堂课中学到了这些的东西。“随风潜入夜，润物细无声”，在以前的教学生活中，我要乐此不疲地向大家老师虚心请教!

小学数学老师授课记录

一、激趣导入

1、 教师板画鲸，激发师生学习兴趣。

2、 今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。(播放录像)

3、 看到这翻腾、跃动的鲸，你很想知道些什么?

二、初读课文

1、 学生自由朗读课文。

2、 检查生字，指名读

肚 肺 腭 胎

发现了什么?

生：都是月字旁

生：都是身体的某一部位。

3、教师指导书写生字。

请学生上台把这种生字写在板画上。

4、指名朗读短文，检查学生念书情况，读中改正字音，指导学员把握关键字关键句，懂得读书时应把握重点。

(1)鲸有一个非常大的特征，用了个字把它写在手掌上。

大，把一段话读成一个字，了不起。

(2)指名读第2自然段，把它读成一句话。

鲸是哺乳动物，不属于动物。

(3)指名读第4自然段

这节第一句话与其他自然段有哪些不同?(设问)

三、学习第三世界自然段，了解鲸的大，认识表明方法。

1、能换一个词说鲸大吗?

生：巨大

生：庞大

生：庞然大物

2、特别大、非常大、极其大，大家说了这些大的词，你看，课文有这种写大吗?把写大的词句找出来。

为什么同象比?

生：象是这陆地上最大的动物。

你可真的能到鲸的嘴里去吗?

生：那是假如

3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。

4、第一自然段介绍了鲸的哪个种类?用了这些表明方法?

这短短的一段话作者用了多种说明方式来写鲸的大?(板书：多种说明方式)

四、学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特性。

1、刚才我们在研究鲸大的特征，那课文仅仅是介绍这个特点吗?

2、片断出示，同学们看看与课文有哪些不同?

为什么要用2个很长?

生：一个很长不够。

引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。

同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是

(板书：精确的语言表达)

3、再读这段话，把今天我们忽略的词指出出来。

4、 出示句式：我们了解鲸适应了海洋的生活，但是小学音乐评课范文，你能别忘了

。

五、了解鲸的特点跟生活习性，展开辩论。

1、读第4、5节，了解鲸的习性。

2、围绕齿、须鲸的特征，展开辩论，培养教师的辩说能力。

点评：

林老师一上来就增加了与学生的距离，充满温情的语言，加上精彩的场景，学生迅速就被引来住了。

林老师别具心裁的利用小转盘使学生看到这种生字的规律，既激发学生学习的兴趣，又加深了对这种字的记忆，还使学生知道了很多生字分别指鲸的那个部位。

带着困惑阅读，让学生学会思考。

由浅入深的课堂，让学员体会作者语言表达的准确性。

这一环节的设计，很好的激发学生的积极性，既发展了教师思辩能力的同时，也发展了学生的语言能力。

板书：

作比较

板画鲸

多种说明方法

列数字

假设

精确的语言表达

总评：

林老师的课很生动了，学生自始自终保持着独特的学习兴趣，这是如此难得呀!

林老师教于学达到和谐完美的统一，灵活采用合理地进行多种教法的改进组合：运用启发式教学法，对教师进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培养教师的自学能力;还引入带问题朗读法，让学员从读中去理解，从读中去体会。充分发挥了教师的主导作用跟学员的主体作用，创设了一种愉悦民主的课堂气氛，使教师作为课堂的着眼点和落脚点，培养了教师良好的学习习惯。

如此精彩的课，让我一辈子难忘。

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