高中数学课的评课稿(2)

我从新课程评课标准的视角设计了《中国 建筑的特点》。 《中国建筑的特点》是一篇科学小论文，和以前学到的古诗曲赋 比较出来略显枯燥。我的设计动机是怎样使学生对这种一篇看似枯 燥的小论文感兴趣，并有所收获。我设计了幻灯播放一些中国、韩 国、朝鲜、越南的王宫，让人们猜猜是不是中国的建筑，几乎所有 的学生都猜错了，通过这个环节来引发学生的兴趣，然后使教师结合教材第一段内容探讨出很多宫殿跟中国建筑的关系，由此引发课 文。 作者强调的中国建筑的诸多特性，分条列举，学生读懂并不难， 如何使学生充分理解，是一个难题。为此，我设计了运用多媒体观 看天下第一关和王家大院的照片，让学生心中有亲切感，拉近学生 和文本的距离，然后使学生默读，找出天下第一观建筑符合国内建 筑的什么特点。然后分组讨论高中语文评课稿范文，小组展示讨论结果，之后老师总结， 对小组探讨的成果进行点评，点评中采用了感性的诗文如用“庭院 深深深几许”来诠释中国建筑特征的第二点，用“雕栏玉砌应犹在” 来阐释中

国建筑的装饰性，用词语“栋梁之才”来表明中国建筑的 框架跟结构的特点，将具象的科学论文和准确的生动的古典诗文联 系起来，增加了学习的趣味性。 文章强调的建筑的可译性是一个理解的难点，为了使学生更容易 理解，我想能译性是一个用语言的词汇来形容。我不妨在作者的这 个比喻上做文章。我截短了一个视频，即用27种语言说我爱你， 用时一分钟，让学生去感受正如语言一样，各民族建筑的功能或主 要性能是一致的，有相通性，但体现出来的方式仍有巨大不同，恰 似不同民族的语言，表达同一个意思，语言方式仍不相似一样。这 样的一个设计动机是深入浅出将一个建筑学的问题使学生理解起 来轻松。 最后我设计了“这些日本近代建筑的特点跟文法适用于现代的建筑吗,”这样一个开放性的弊端，从而表现学以致用的观念，并补 充了上海世博会中国馆的图片及设计理念，深圳电视塔的图片及设 计理念，还有正要修建的北京中国尊的照片，让学生体验现代建筑 理念对古代建筑特征的借鉴与升华，由此上升到传统文化对现代文 化的影响。 通过这个课程设计来表现新课程评课标准对高效课堂的推动，使 语文学习的过程作为教师积极主动自我探求、勇于探索未知领域的 过程。 综上所述，新课程语文评课标准，要按照新课程的基本观念、基 本方法，按照新课程课堂教学评价的指标和标准，对学生的教学教 学进行仔细地预测和检测，作出客观公正的评判。

课堂教学评价不 仅帮助学生解决课堂教学中碰到的实际问题，而且推动教师的自身 修养和教学技能水准的提升，激励学生参加课改意识，推动新课程 改革的成功推进到位，全面提升学校数学的教育教学质量，让物理 学科真正作为强化教师精神层面提高学员综合素养和素质的课。 篇三: 高中数学创新课竞赛评课总结 华美实验高中语文创新课竞赛 听评课总结 高中数学学科组 柯于贤 由小学教务室、教科室统一组织安排，学校在一月“教学活动月”中举办了“课堂教学创新竞赛”。高中数学学科组根据大学的规定，在基础年级(高 一、高二)开展了这次大赛活动。本着“公平自愿、择优选派”的原则，先由各年级选拔3名选手上报教务室，然后在两周之内分年级完成了联赛。比赛过程中，选手们精神饱满，热情洋溢，课堂气氛热烈，异彩纷呈;听课老师人数很多，齐齐整整，聚精会神;评课时大家发言踊跃，见仁见智，公正客观，和谐活泼。还有许多校级领导参与授课评课，壮大了声威，石教利主任更是义不容辞的亲自执教，作则垂范，使“创新”的意义有了着落。这次竞赛，既是对我校基础年级的中青年语文老师课堂水平与素质的一次检阅，更是对全体数学老师课堂教学理念的撞击和触动，取得了不小的收获。

同时，我们也看到了课堂教学中存在的一些疑问，在这里分点小结一下。 一、大赛的收获 1、“把课堂还给学生”的教学理念受到了加强。 在此次比赛中，绝大部分的培训老师都无法坚持“以校长为主导，以教师为主体”的观念展开教学活动，教师“满堂讲、满堂问”的现象受到了改观。“把教学的空间时间留给学生”已不再是一句空话，而是落实到了行动中。在自主的时间空间里，学生的学习研究、合作讨论的积极性得以提高，书写表达、质疑问难的素养得到了提高，学生的科学能力、科学态度跟科学精神受到了培养，学生的队伍意识跟合作观念受到了表现。尽管也有一些课堂教学的细节值得深究、商榷，但是这些教学理念的加强跟普及显得弥足珍贵，这本来就是一大可喜的收获。 2、在解决“如何把教学还给学生”这一问题的实践中，许多教授做出了可贵的、有效的、充满智慧的

探索。 “把教学还给学生”是现在大赛的初衷、灵魂，但意识的转变还仅仅推进课堂教学的前提，如何来推进操作，如何更合理、更有效、更有艺术性地推进到一节课中去，才真正显示教师功夫的深浅。毕竟，这是一次教学大赛。在此次变革教学竞赛中，不少老师精心设计学习过程，巧妙组织教学探讨，合理安排课堂时间，科学的分配主导与主体的角色，使课堂呈现出多姿多彩、紧张活泼的良好气氛。柯贵锋老师主讲杜甫《登岳阳楼》一诗，用充满意境的导入激发学生研究的欲望，更用小组比赛的方法组织学员自主学习、讨论、质疑、比较、总结归类，由浅入深的教学研究模式，更是表现了学生理解课本的深度跟驾驭课堂的素养。整堂课紧张活泼、和谐深沉，学生的理解研究素养和口头表达能力受到了较为完美的彰显。石教利主任本不在比赛球员之列，但他出于强烈的责任感，为我们讲了一堂规范的变革课。与其说授课，不如说是“组织主持”了一节课。整堂课，开放大胆，从容和谐，紧张而又幸福。学生分组学习，围绕着课后问题合作研究，表述观点、提问答辩、补充质疑，热烈而有序，而教师甘于退居幕后，仅起保持秩序的作用。其实，透过表层现象，我们便能感受到学生教学设计之严谨。开放的空间、开放的答案、开放的表达，体现了老师长期勤奋的付出，绝非一日之功。

这是一堂精彩的变革课。 在此次比赛中还展现出了许多亮点，江晓慧老师执教李商隐的《马嵬》一诗，高度加强诵读和想象能力的培养，教学过程的设计有梯度，由浅入深地指导教师明史实—辨态度—析技巧—思意图，全由学生从解释词语开始，再进行诗意的欣赏、想象，探究手法，评价诗人的心态，一气呵成，自然连贯。教师的教态端庄，表达细腻，也很高的衬托了此诗的简约。华丽老师执教《庖丁解牛》第二课时，善于组织探讨跟相机引导，把文中的“道”进行了深度挖掘，教师春风满面，循循善诱，学生积极探讨，妙语连珠，让人抱怨自主学习竟是如此的开心～徐灿霞老师执教周邦彦的《苏幕遮》一词，诵读贯穿了整堂课，与此同时，词的感受、探究，全程引导师生积极参加，体现了“以学生为主体”的观念，徐老师的课堂以独特见长，舍得花时间，显得真实可信。张绪焰老师执教杜甫的《登高》，课堂设计别具一格，呈倒三角形状，先找“诗眼”，把握感情;再品诗意，确定意境;最后诵读，移情入景。首尾两支歌，强化了诗歌的浓厚的思乡情。李尚清老师讲授“语言的交际运用”，显示了学生丰富的知识涵养。 在此，对参与这次变革大赛的同学表示诚挚的谢谢和欣慰～ 二、个人认为的一些不足 教学的变革主要表现在意识的变革和教法的创新，其核心就是要把教学还给学生。

从现在大赛的教学实际状况来看，离要求尚有一定的差别。首先是有些老师早已高度重视，呈现在课堂的教学方式跟课堂结构并未翻新高中语文评课稿范文，还是满堂灌输，学生的能动性基本已发挥出来;其次是教师的角色定位还不准确，欠缺细心，激疑之后不待充分探讨就亮出答案，学生的研究成了摆设;第三是学生点拨、激发、提问的语言不完整清晰，不能切中要害，学生糊里糊涂的提问，老师也不能明确的指正，似在走过场;最后，作为教学辅助方式的课件显得有些繁琐，还必须打磨简化，使之最切合实际应该而不能为课件所累。 三、结语 教学改革永远在路上，教学竞赛也是转型路上的一次加油、一次呐喊、一次助推，参赛的队员也是改革同行人中的几朵鲜花，只有更多的教师汇入到教学改革的洪流中，我们的所有的课堂才会焕发出蓬勃的朝气。我真心的期望教学竞赛可带给实验学校课堂教学面貌全新的改观，愿实中的今天最美丽。 201X年5月7日