小学语文课例研究报告_英语_小学教育_教育专区(2)

本节课中，创设了考察农场的情景来学习数学词汇，让学员 边读边看，边走边听边想，极大地激发学生的感官。 王海霞（驻操营小学语文老师）学生演出小导游这个活动会不会 显得课堂有些乱？ 梅颖杰（主持人）充分发挥它们的模仿才能，锻炼他们的勇气， 而且能够检查对动物词汇及声音的把握状况。 这是在激发孩子们的英 语兴趣，创设一定的情景，学生变得活而不乱。这样才能充分发挥他 们的演出就能，锻炼他们的勇气，而且能够够检查对动物词汇及声音 的掌握状况。 李晨鸣（驻操营小学语文老师） ：教师可营造竞争的情景，培养 了教师口头表达的素养。 同时培养了教师听说读写的素养。 杜曼丽 （义 院口中学语文老师）…… 【专业引领 】:张小明 （驻操营镇中心校业务校长） 今天我非常兴奋，首先，我无法感觉到驻操营小学的老师们在教 研中的研究氛围、研究态度非常好，另外，我认为研究的困惑都是很 有价值的。下面详细谈几点意见。 第一、今天的主题是“活化单词教学，培养教师兴趣”这个主题 抓得非常好。 新课程标准下的初中语文提出了培养小学生综合语言运 用能力的总体目标，要真正把这个要求落到实处，需要学生在课堂中 不断探索激发学生学习数学兴趣的方式与方法，最大程度调动起它们 的积极性。

所以说这个主题抓得非常好小学英语课例分析范文，而且研究需要深入。比如， 围绕这个研究主题，我们在做课堂设计时，有什么思考，在课堂组织 方式、学习活动设计方面有什么实践等，这是成为主题研究应进一步 强化的弊端。第二、关于目标。本课在课堂目标的建立时，从三维目标的视角 来探讨， 更可表现新的教学模式， 这样很有利于课堂教学目标的推动。 第三、发挥了学生的主体作用。《英语课程标准》中强调：“学 生是数学学习的主人。”教师的主导作用的有效性正是体现在能否能 充分发挥学生的主体作用，本节课做到通过儿歌、游戏、表演等方式 活化单词教学，激发了教师的学习词汇的兴趣，培养了教师自主学习 的观念跟习惯，为教师创设了良好的自主学习情境。 第四、教师的评判要具备针对性。例如，对英文发音,朗读好的 学生，老师可以进行这种的评价：“Good!” “wonderfull” 等等。 对于读得不太流利的教师，老师可进行勉励。 所以如何保护学生的 积极性，怎样通过评判，调控课堂教学，需要你们进一步探究。 【教学反思】 ： 我听了其它各位同学对我的听课及自己的体会， 觉得这节课上得 比较顺利： 首先这节课的顺利之处有三点: 一、是情境的营造 以农场和动物为主题的情景贯穿了这节课的一直：从黑板上自己 提前画好的农场背景到导入环节中复习旧知， 又到新授环节中了解农 场上的新动物，再到 “听声音猜动物”中农场动物的原音重现，最 后到演奏英语歌词部分，情境教学贯穿始终，让学员在模拟真实的情 境中快乐地学习，自由的交流。

二、是精彩的游戏设计 “比眼力”“看我来表演”等游戏活化了词汇教学，极大地激发 了学生的兴趣跟积极性， 活跃了课堂气氛， 同时迅速巩固了所学内容， 体现了“寓教于乐” 、 “玩中学”的轻松教学气氛； “听声音猜动物” 游戏是对上面所学的再度巩固， 同时借助了解动物的叫声又为下一步 的歌曲教学打下了良好的伏笔，是一个承上启下的环节。从学生的生 活引入，极大的激发了课堂氛围，很自然的引入课题。 三、是评价学生的语言在课堂中，我认识到要讲求语言戏剧，避 免千篇一律。教师评价学生，如果一直只说： “Good!”时间一长，学生就没有了新鲜感，评价也就丧失了作用。教师要把握学生的不同特 点，力求给学生一个准确、恰当的评语，避免千篇一律 【理论聚焦】 通过上一阶段的课例研讨活动，我对“如何活化单词教学，培养 学生兴趣”有了最深的理解跟体会。 其一、利用儿歌，活化单词教学，培养教师兴趣 儿童英文童谣因其增添趣味，富有动感、合辙押韵、琅琅上口的 特点，符合少年儿童的心理与口味，为小学生所喜闻乐见。诵读儿歌 可以把枯燥的、机械的反复读句子变得有声有色，激发学生的兴趣， 有利于记忆词汇，培养语感，提高模仿能力，创设轻松愉悦的课堂气 氛。

美的儿歌能使孩子们产生愉悦的情绪，激发人们的学习兴趣，在 单词教学中，我充分挖掘并运用学生的潜能，带领孩子们进入有童谣 的词组天地，让数学在美好的儿歌中轻松地处于它们的大脑，使学生 不知不觉中主动接受教育。 其二、巧妙地利用肢体语言，活化单词教学，培养教师兴趣 在数学词汇的课堂活动中恰当发挥肢体语言对有声语言的辅助 作用，将使有声语言和无声语言彼此补充，并超过最佳教育效果。 。 由于小学生的认知具体形象，在许多词汇的学习中利用肢体语言。如 单词 Rabbit 的学习，通过请儿童舞蹈小兔子竖起耳朵、蹦跳等动作， 自然引发 Rabbit 的发音，给幼儿更直观形象，也很真切的印象。我 们通过观察发现通常学生借助肢体语言表达的含义很简单易懂也最 能导致学生的兴趣，起到无声胜有声的效果。 其三、利用模仿，活化单词教学，培养学员兴趣 教师的动作模仿，表现单词的含义，再借助快速反应游戏法，很 快使学生把握了四个单词的听、说和读。在最终的歌曲展现中，学生配合节奏可边听歌曲边做动作，学生对于歌词琅琅上口，动作模仿整 齐划一。整个教学气氛欢快生动，学生参与面广，充分的激发了教师 学习数学的乐趣。 其四、创设情景，活化单词教学，培养教师兴趣 著名语言学家克鲁姆认为： 成功的外语教学课堂教学需要是课内 创造更多的情境,让学员有机会利用即将学到的语言材料。

从这个原 则出发，我在课堂教学中尽力营造一种轻松愉悦的学习氛围，以农场 和动物为主题的情景贯穿了这节课的一直，以激发学生的学习兴趣， 用兴趣来激活它们，从而导致人们的学习注意，进而充分激发学生的 学习积极性，提高教学品质。 其五、利用小组活动，活化单词教学，培养教师兴趣 课堂小组活动在教学上塑造轻松、愉快、活泼的学习气氛，不失 为一种较好的、简便易行的教学方式。课堂小组活动组织得好与坏， 在某些程度上决定着一堂英语课的成败，它来自于师生的共同创 造．它在课堂上的作用是不容忽视的。 1、小组活动在教学上起至操练语言、有目的地实践语言项目 的作用，从而超过当堂巩固的效果。通过学生设定的与课文和教师实 际相关的交际情景，学生可借助小组活动进行长期的操练，加深对语 言形式跟意义的理解，从而让“言语技能”到“运用语言进行交际” 的发展作为然跟可能。 2、小组活动提供了长期的向其它朋友学习的机会。 其六、利用表演，活化单词教学，培养教师兴趣 少年儿童好动，这是它们的天性。天性者，不可压抑，只能抑制 和运用。 现在我们将枯燥的词汇操练提高层次， 变成了口语角色演出， 纳入到了英语课上来进行， 就可以将学生极力的舞台欲引导为学习英 语的动力。

表演为学生提供了一个广阔而有崭新的天地： 无论在表演 前的打算工作跟舞台的之后甚至是观看对方表演的之后， 学生仍然处 于动态之中， 居于教学的主体， 学生可以最大限度发挥自己的主观能动性。学生可以自己选择表演的伙伴，可以自己创编舞蹈的内容，又 有自己选择演或是不演的权力， 学生的主动性得到了最大的发挥， 学 生自然会更愿意的作为这些方式的学习的主人。 其七、利用多媒体，活化单词教学，培养教师兴趣 多媒体教学可充分发挥各种教学媒体的长处。 开展多媒体教学容 易激发师生学习数学词汇的热情， 引发师生学习数学词汇的兴趣， 能 够使学生在轻松愉悦的感情体验中较为自然的步入积极的认知状态。 如果学生可把书上的内容制作成有趣的动漫， 在上课时与教师一边看 一边讨论里面的内容， 那么， 大家一起溶入到由多媒体创设的说英文 的气氛当中， 通过场景的变幻， 丰富的颜色等完善对学生感官的刺激， 提高人们的注意力，就能有效的调动人们学习的兴趣。 其八、利用简笔画，活化单词教学，培养教师兴趣 简笔画配合英文课堂便于营造情境，为学生的“教”和教师的“学” 提供了丰富的语言情境（context） ，很快呈现教学内容，代替不易携 带的真实物件跟不易分辨的方位等，以此来学习词汇、句子，充分调 动学生的听觉感官，扩展学生的想象力，使课堂教学最形象、直观、 生动，适合小学生的学习心理（juvenile psychology） ，可促使人们的 学习动机（learning motivation） ，引起强烈的心情感染与学习兴趣。

简笔画使学生注意力集中， 使学员的认知活动跟听说活动随着学生所 作的简笔画一步一步深入下来，避免教师一味“灌输”，变学生被动接 受的过程为主动学习的过程。有利于提高学生的语言交流能力 （communicative ability） ，开发学生智力，激发学生学习的兴趣，促 进其语言智能的演进与巩固。 其九、引入竞争模式，活化单词教学，培养教师兴趣 好动、好奇、好胜是小学生的年纪特征，这正好与英语学习的 单调相冲突。英语词汇教学中，引入竞争模式，开展单词竞赛活动， 可以促使学生旺盛的求知欲，强烈的体现欲跟在学习中的参加意识，充分发挥学生在学习活动中的主体作用。此外，由于每个学生接受语 言的素养有差别，可以就不同的内容采取或面试、或考试、或听力测 试等不同方式竞赛，试题的难异程度与教师语言能力的层次相结合， 给学生提供成功的机会。 学生初学外语词汇感到新奇有趣， 可难度大， 困难多，我本着多激励表扬，少抨击的方法，根据学员学习水平的差 异， 把握活动的内容、 所提问题的难度， 以便帮学生提供成功的机会， 让所有的学生尝至顺利的开心，逐步培养学习兴趣。 其十、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于利用。”为了提高教师学 习数学词汇的兴趣，给教师更多的利用数学词汇进行交际的机会，教 师可以设计跟组织多种难易适度的课外活动。 通过活动可以使学员把 所学单词运用于实际， 使学生了解了自我， 取得了不同程度的成就感， 增强其自信心，增添了学习数学的兴趣跟乐趣，变“要我学”为“我 要学”，进而长久保持其对英文词汇学习的兴趣。教师可以经常性地 编辑英语学习园地或办语文壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨 析词语用法、英美风情知识讲座等，还能适度刊登一些游戏方式、英 语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动 小组，开展学习课外材料、演唱英文歌词、表演英语会话或话剧等小 组活动；结合实际地组织英文词汇竞赛，如：英文词汇书写竞赛、朗 读比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这种 活动中互相帮助，互相感染，进而共同提升水准，长久维持学习数学 单词的兴趣。四、做好小结，再度跟进 一个月来，我们的探究实践证明了“活化英语词汇”的课堂风 格在确实可起到培养教师英语兴趣的作用，取得了令人满意的收 效。而且从义院口小学和黄土营小学友好联谊伙伴的反馈情况来 看， 他们也觉得这些教学风格对于提升人们的英文词汇教学也起到 了巨大的推动作用。虽然我们在之前的研究活动中受到了点滴启示，但觉得此前的研究在理智层面上却显单薄，幸好我们的课例研 究得到了省教研室领导的高度加强， 引来了各路专家跟同仁前来给 予指正。希望大家领导、专家跟同仁不吝赐教，使我们的探究在不 断的启发中受到规范，使我们的探究能力在不断的思考中受到提 高。