小学书法课评课稿_教育学_高等教育_教育专区(2)

从整体上看， 本课无论是教学内容、 教学设计而是组织方式都表现了更新的教学模式，教学策略清晰，目标确立，教学中突出学 生的主体地位，注重培养教师各种素质，课堂开放而充满魅力。应该说，这是一堂学生感兴 趣的艺术课，是一堂很有创意的艺术课，让人觉得耳目一新。 本节课的看点具体体现在下面几个方面： 一、采用开放的课堂形式 随着新课标的推进，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。我们的教学很多 时候都属于“封闭教学” ，按部就班，缺少开拓精神，王老师打破了特色的常规的教学教学形 式， 采用开放的课堂方法。首先，教学内容没有局限教材和课本，而是根据二年级学生的学 习要求跟音乐学科特点，王老师自己进行精心设计的，具有开放性；其二，独特别致的表演 主持加大赛的方式促使了师生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境跟氛围。 二、采用“互助互动”的学习方法 “互助互动”的学习，是一种同伴之间为超过一定的教育目标而展开的学习方法，可以 增进同学之间的信息交流，培养学员之间的团结合作，互相帮助的精神，促进师生自主学习 的积极性。王老师在本节课的课堂过程中，采用“互助互动”的学习方法。第一，组队内学 生间互助互动，激发学 习兴趣，提高学习效率。

第二、抓住重难点，展开 “互助互动” 。教师出示照片，请学 生欣赏，教师鼓励思考老师按照学生的建议进行画法指导（示范） ，巧妙解决了重难点。从表 面看是学员帮同学解决了问题， 实质是学生自己帮助了自己。 第三、 结合作业， “互助互动” ， 美术作业与其它作业不同，每个学生的想象力和体现能力不同，对同一题材同一事物的体现 也各不同，作业的设计从封闭走向开放，由个体迈向合作，共同完成作品，促进了朋友之间 的交流，提高了作业的品质。第四、结合评价， “互助互动” ，评价时，采取自评，互评和教 师评价相结合的方法，有利于培养教师宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。三、教学态度严谨扎实 如果说教学观念决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的尽力程度。 听课的老师们都感受到了教师的课堂态度十分细致认真。一是课前打算充分。教具齐全、课 件精巧、教案熟练，另外，据我所知为了上好这一课她还对二年级学生对包装纸知识的知道 情况跟学生能否喜欢用竞赛的方式上音乐课进行过具体的调查； 二是课堂表现沉着思路清晰， 没有出现显著的教学遗漏等现象。三是目标确立、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练 习先易后难，先个体后合作，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些表明执教 者课前查阅了长期的资料，认真透彻地探究过 教材，并进行过多次试教的锤炼。

四、教师能力良好 教师教态自然，语言清晰，语言描述具体，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教 育面向全体师生的要求。 当然，在赏评的同时，我也是下列几点思考： 1、好动、好问、好说是成人的天性。教师应利用这份天性，为教师创设条件。教学过程 中学生能说的校长不说；学生可提的老师不提；学生可解答的使学员自己解答。教师应把展 示自我的机会完全留给学生，充分发挥教师的自主性。课堂中怎样把学习的自主权更完全地 还给了教师，教师生学会学习，努力构建一种“可持续发展”的学力？ 2、教育应以人为本，要面向全体师生，要使每位教师受到锻炼都有所发展。 总之，王老师执教的这节课的课堂表现了以师生为主体，以学生为主导教学方式，突破 传统的常识传授和纯粹的技能训练，把教师从被动的接受学习中解脱出来，学生仍然进入一 种积极参加的状况中，学生的心态仍然进入幸福和紧张的愉快状态，是一堂新课程标准下洋 溢着现代教育气息的艺术课。 由于每个同学对音乐教育的了解是不同的，那么对音乐课的评判也不尽相似，加上本人 能力有限，平时钻研也不够，以上这种并非我个人的偏激见解，在赏评中若有不当和错误之 处，恳请大家老师给予批判指正。

谢谢！篇五：小学书法评课标准 小学音乐评课标准 今天唱了刘老师的一堂美术课，这堂艺术课使我有众多的收获，同时也是了一些问题， 现在在这里和大家一起来分享一下我的收获。 这是四年级下册《团花锦簇》一课，本课 属于造型?表现的学习领域， 内容跟形式贴近儿童生活， 符合学生心理。 首先， 刘老师从教案， 教具准备来看，都进行了精心的安排跟设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动跟 组织方式，来指导学员积极参加活动，教师可较好地掌握教材的规定，始终以鼓励学生乐于 观察的习惯， 感受利用各类材料来制作所带给的方式美感， 学习制作方式， 培养能力为目标， 做到教学目标确立。 而使我很受启发的是这堂课的评判，不同形式的评价融化在课的每一环节之中。首先在 第一环节赏花中的评判，采用学生互评，教师评的方法；还有就是不光评价学生提问问题的 正确，还从学生的语言，学生的表达这一层面来评。第二环节品花中的评价：在这一环节中 的评判比较独特，没有太多语言，发现学生打算的太充分，就以送花的方式来进行评判，这 种评价方法更值得我们学习，评价方法的差异，让学生仍然处在了紧张的、成功的学习状况 之中。第三环节观花，和丝网花零距离的接触，这一环节的评判采用了引导式的评价，引导 学生从颜色跟形状这两个方面来评价花。

注重了常识的传授。在这一堂课中，最精彩的评价 在作品的评价，以送花的形式来评价作品，送花说祝福语。而送花的方法也不同，先是学生 送花给同学，而后老师送给学员。在送花中解 读花的知识，还在送花中还穿插买花，联系生活实际。也使同伴之间进行借鉴学习，有 利于培养人们尊重的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。 在这堂课里，收获多多，但也留下一点困惑，新课程标准提示我们强调教师的探讨能力的培养，我们也因些而尽力着，但难题 是，我们这样做了，我们一堂课的时间不够，我们的教学任务不好完成。而每一节课每一学 期我们还有众多的任务。我在想怎样将学生的示范合理的用在适度的时间，如放手使学生探 究，学生在冥思苦想，对于动手能力强的学生刚学会，对于前面的学生就有些困难，而针对 动手能力弱一些的学生他们望而却步。如一旦我们做示范在，那么针对动手能力强一些的学 生我们强调更高一点的规定，对于前面的学员我们令她们学会，熟练；对于动手能力较弱的 学生，我们令他把握即可。示范对于不同层次的学员都是有收获的，而且我们的教学时间也 会节约一点。