小学六年级上册语文《宿建德江》教案优秀范文三篇.docx

小学六年级上册语文《宿建德江》教案优秀范文三篇 三尺讲台，三寸舌语文学科教案范文，三寸笔，三千桃李;十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。接下来小编带来的是学校六年级上册语文《宿建德江》教案优秀范文，希望可以帮助到你们。 小学六年级上册语文《宿建德江》教案优秀范文一 课 题 宿建德江 总课时 1 课时 课 型 新授 教学目标 知识与技能：1、会认“移”、“渚”等 5 个二类生字，背诵古文，了解诗词主要内容。 2、培养教师对语言文字的体悟能力，朗读能力 过程与技巧：创设情景，使教师无法恰当、流利、有情感地诵读课文，从而体会文章表达的观念感情。 情感态度与价值观:了解作家内心的寂寥与丝丝的怅惘。。 教学重点 通过品词赏句，了解诗歌主要内容。 教学难点 通过对语言文字的品析感悟，了解作家内心的寂寥与感伤。 教学准备 课件 教 学 过 程 修改意见一、激趣导入： 1、同学们，你们知道孟浩然吗？（生介绍自己了解到的资料） 2、今天，我们既将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。 3、释题：从诗题中，你明白了哪些？ 4、师总结：对，这首诗就是描写的作者在建德江边见到的风景。究竟是一幅怎样的场景呢？请同学们听同学朗诵这首诗歌。

二 初读课本、整体认知，学习字词新词。 1、闭眼，师配乐吟诵全诗。 2、整体认知：你们的眼前发生了如何的情境？ （生谈，师相机在黑板上板画） 3、自己读读吗？来，打开书，自己试着读一读，不了解的字通过拼音多读几遍。（生自读） 4、生字都读准了吗？（开火车读带音标的认字---去掉拼音，男女生赛读） 5、谁有勇气把整首诗读帮你们看看？（指名） 三 明诗意，悟诗情： 1、整首诗中，有没有不明白的地方呢？（生怀疑） 2、同学们提出了这么多疑惑语文学科教案范文，现在小组里探讨讨论，看看你可解决什么难题？（四人小组交流） 3、反馈： 第一句： （1）、生读词句，说诗意 重点理解：移舟：移动的大船泊：停船靠岸 烟渚：江中雾气笼罩的小沙州。 日幕：黄昏时分 客愁新：又充满了新的哀愁。 （2）、指导朗读（指名读，引导学生读出诗人淡淡的怅惘。） 第二句： （1）、生读词语，谈感受。 （2）、你有过这种的体会吗？（生结合自己的生活实际谈） （3）、指导朗读（自由读—指名读） 4、指导吟诵全诗（吟诵比赛）-——-相机指导背诵 四、总结： 1、用自己的话简要说说诗中描写的情境。 2、师总结 五、布置练习：1、搜集有关孟浩然的其它诗歌 2、为《宿建德江》配画。

板书设计 宿建德江 唐·孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 小学六年级上册语文《宿建德江》教案优秀范文二 教材分析： 《宿建德江》是古代作家孟浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的悲伤情绪。“野旷天低树，江清月近人。”，意思是远望苍茫空旷的野外，天幕下降，似乎比树还低，笼罩一切。倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。在黑夜中，诗人看见黑漆漆的夜空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的情绪，在孤独中，近处的明月与诗人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的觉得。诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把抒情同自己的真实体验结合在一起，表达了作者对家乡的思恋以及感叹一生的复杂情绪。 教学目标： 1、认识 2 个生字，会写 3 个字词。掌握一个多音字。 2、能够恰当、有情感地诵读诗歌，背诵并抄写《宿建德江》。3、理解诗人所描写的秋景，体会诗人忧愁的感情。 教学重点： 理解诗人所描写的秋景，体会诗人忧愁的感情。 教学准备： 生字卡片、教学讲稿或课堂挂图。 教学过程： 一、引入揭题 这节课我们学习古文《宿建德江》(板书课题)，作者孟浩然。

二、自学诗文 1.范读词句。(整体认知内容) 2.指名使教师读，检查学生的发音及句式。 3.自学理解诗句的含义。 自学提示： (1)根据短文注释，结合句子理解字词。 (2)小组探讨，议一议如何理解这首古诗。 (3)提出问题。 三、检查自学 1.结合句子理解字词的含义。移舟：划船离岸的意思。 泊：划船靠岸。 烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。 愁新：即新愁，由薄暮到傍晚，引起诗人新的愁苦。 野旷：野，野外。旷，空旷。 天低树：天比树还低。 2.出示课文插图，让教师结合图意理解文学的后两句。 在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在开阔的野外感觉天比树还低。清幽的月光照在湖面，感觉月亮离人是如此的近。 引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这广袤的野外，一种思乡之情幽然而生。夜幕降临，水中月，船中人既感觉离得如此近，有了一丝喜悦，也带给一些安慰。 待到明天诗人既会想什么呢? (又是一些新愁。) 四、指导朗读 1.理解了这首诗的涵义和所要表达的感情，我们该用如何的语气去读呢? 2.指导朗读，注意停顿，仔细体会诗中抒发的感情。

3.配乐朗读板书设计： 宿建德江 移舟/泊/烟渚， 日暮/客/愁新。 野旷/天/低树， 江清/月/近人。 相关资料： 孟浩然(六八九-七四零)，湖北襄阳人。是古代一位不甘隐居，却以遁世终老的画家。壮年时曾往吴越漫游，后既赴长安谋求官职。开元二十八年(七四零)诗人王昌龄游襄阳，和他相会甚欢，但这时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为食鲜疾动，终于病逝，年五十二岁。孟浩然的辈子经历非常简单，他文学创作的题材也更宽泛。孟诗绝大部分为律诗短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心境。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于作家的自我表现。他跟王维并称，虽远不如王诗境界广阔，但在戏剧上有浓厚的功底。 小学六年级上册语文《宿建德江》教案优秀范文三 教学目的： 1、在自学的基础上，学习字词新词，理解这首诗的内容。 2、背诵并用自己的话说出这首诗的含义。教学重点： 1、理解段落，明确内容。 2、体会作者抒发的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满悲伤的观念感情。 教学方法： 学生自学为主，教师点拨为辅。 教学用具： 多媒体电脑 教学课时： 一课时 教学过程： 一、揭题，解题。

介绍作者及建德江。 二、教授新课： 1、出示学习规定：(出示图片) 1)在自学的基础上，学习字词新词，理解这首诗的内容。 2)背诵并用自己的话说出这首诗的含义。 2、出示古诗内容：(出示照片) 1)整体感知：教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。 2)个体认知： 借助注释理解字词的含义，可小组内交流。 3)说一说： 你认为你理解了那句，说出来让同学们欣赏一下。(如果有不理解的词句，教师相机点拨) 4)比一比： 谁来用自己的话说出这一首诗的含义。(小组比赛) 5)问一问： 客人的“愁绪”有什么? 后两句诗最体现了作者什么样的观念感情? 6)读一读： 有情感朗读。 7)背一背： 比比谁背得快。 三、复习巩固： 对照图片，发挥联想，用第一人称来表述古诗内容。(先写后说) 四、古诗赏析：《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 五、课后作业： 背诵古文。 六、板书设计