对外汉语把字句教案.doc

对外汉语把字句教案一、复习听课文，回答困惑师慢速读，师生提问；师正常速度读，学生复述。二、学习单词听写正形正音1.生齐读2.师领读3.几生领读解释字词以校长鼓励、学生为操练主体的方法进行。可选用下述方式来解释：1.描述生词的词性情景2.情景造句——作为果3.情景造句——作为因4.表演5.指认6.比较三、学习语言点通过场景引发1.情景再现，让学生尝试能否表达2.师说出语法例句3.生和说重复例句4.师板书语法例句5.生和说重复例句师生一起分析句式结构1.用符号标出语法成分2.情景造句——基本例句1）师给出不同的情境，生造句2）师生共同确认正确的词语3）每个学生，逐一重复正确的语句情景造句——相关变化相关语法说明1）否定该如何说？2）想、要放到那里？3）分析例句中各成分之间的词义关系、语义特征，结构的语用和功能4）相关变化a.V在 b.V到 c.V给 d.V成表演情境，或口头给出情景，让生说出短句，师重复段落，生一齐重复语句，生逐一重复段落。自由造句——综合利用以学生自愿的方式各个阶段中通用的基本操作步骤如下： a.给出语言任务b.学生尝试c.教师示范d.学生齐跟读e.学生逐一重复口头练习四、学习课本提问式引入学习课文1.理解1）跟着老师慢速念课文2）课文内容问答3）两两练习5分钟2.操练学生分组表现课文内容，依次：1）念课文对话2）脱稿对话3）表演对话五、布置作业本文来源:盼达汉语大连对外汉语教师培训基地对外汉语教学中“把”字句的课堂引言：“把”字句是现代汉语语法研究中的一个重要难题，长期以来一直备受语言学家的关注。

“把”字句的结构跟用法都十分复杂。“把”字句可能是汉语中他们对它研究最多的一种句型。这种词汇在这些语言中都没有，比如英文，虽然英语中时态都是提前的，但是都有副词、谓语、宾语、方向等标记。对一位教外国人学英语的同学，能够真正地理解“把”字句的结构跟用法尚未是很难了对外汉语教案范文，更何况说教外国人使用好“把”字句。总的来说，“把”字句在对外汉语教学中经常是一个老大难的难题。怎么教、如何教对从事对外汉语教学的同学来说一直是一个头疼的难题。作为一名学校时期学英语的国外教师，本人深刻地感受到学习一种在母语中几乎都没有的词汇是如此困难的事。在此基础上，本人对对外汉语教学中“把”字句的教学进行探究。在研究过程中，本文章集中解决了下面六个问题： 1.“把”字句表示什么含义.为什么要用“把”字句.“把”字句的结构.“把”字句的选用跟使用.把字句的课堂设想6.在学“把”字句过程中，学生常用的问题 正文：1. “把”字句表示什么含义?用了动词“把”的语句叫把字句。大多数“把”句子的含义是：某个确认的事物由于某个行为、动作而出现某些差异，受到何种影响，产生某些结果。例如：他把哪瓶水喝完了。确定的事物：那瓶水；行为：喝；结果：完了 喝那罐水完了他把包放在柜子里。

确定的事物：包；行为：放；结果：到房间里 放包到房间里他把哪壶白酒喝得干干净净。确定的事物：那瓶饮料；行为：喝；结果：干干净净喝那罐饮料干干净净2.为什么要用“把”字句.1.要提出结果 请看下边两个例子： 那本书买到了。 她把那本书买到了。虽然，上面两个例子都指出了结果：“买到了”，但是句跟句也有不同的地方。句说的是“那本书”怎么样。例如： A：那本书她还想借吗？B：不，那本书她终于买到了，不用借了。 然而，句说的是“她”怎么样，如： A：她如何那么开心？B：是啊，他已经把那本书买到了，当然高兴了。 所以，为了指出的主体行为不同我们必须考虑到用“把”字句。2.2. 如果一个动词又有主语，又有副词，我们就把动词拿到中间去，因为主语和副词不能都放在名词的后边。例如：放，包，在房间里。我们不可以说： 他放包在地板里。 而应需要说：那个包放到桌子里。 他把那些包放到桌子里。但，这两个句子也有不同的地方，就是在于主体行为的情况。句说的是“那本书”怎么样，句说的是“他”怎么样。.“把”字句的结构借助研究《外国人实用汉语语法》、《对外汉语教学实用语法》等教材，总体来说，语言家的看法基本一致：①“把”字句的基本结构：十把十“把”的状语十谓语词性十其他成分 例如1：把+“把”的状语+谓语词性+在/到/给②“把”字句表处理诸如：他把那本书放在桌子上。

我把包放到桌子里。③语法特点：“把”字后面的名词必须是已知的、确定的、可以理解的；“把”字句中的词性通常应加其他成分，最少也应加“了、着”； 例如：? 他把门关上 ? 他正在挂着一幅画。.“把”字句的教学设想“把”字句是对外汉语教学的一个突出难点，是让许多留学生头疼的一个语法项目，但同时既是汉语中一个很重要且使用频率较高的词汇项目。那么，如何使学生把握并可恰当利用“把”字句，也就变成对外汉语教师的一个棘手难题，尤其是应帮初级阶段的学员讲明白“把”字句，更是对英语老师提出的一个挑战。我们可以借助一下两个步骤进行讲解“把”字句：第一步：用尽量简明和学生易于接受的方式列举“把”字句的两种基本结构：1.主语＋把＋宾语＋动词＋其他成分同时表明，格式中的宾语指的是“把”所涉及的事物，即“把”的状语，而不是动词的定语，且这个动词需要是有定的，也就是说是交际双方所共知的；动词后需要应有其它成分，包括介词、补语、动词重叠式、动态助词“了”、“着”等。然后举例如下：，你把房间关上吧。我把哪本电影看完了。我们把屋子打扫打扫吧。我把那些盒子给她了。我把行李托运了。2.主语＋想／要／能／已／没＋把＋宾语＋动词＋其他成分表明：格式中的“想”、“要”“能”等代表可愿动词，还有“会”、“可以”“应该”等；“已”还比如“已经”；“没”包括“没有”。

也就是说，能愿动词、表示已经的介词以及否定动词等都要放到“把”字之前，而不能放在动词的前面。举例如下：我想把剩下的胶卷都照完。你要／应该把口袋里的东西都掏出来。他可把这种面包吃光。我终于把借她的书还回来了。老师，您可以把这句话再说一遍吗？你没有把今天的训练做完。第二步：向学生讲清“把”字句在语境上的要求：1.主语一定是宾语代词所示的动作的发出者。例如：我把那些盒子给空姐了。你把空调开开吧。2.“把”字句中主要动词需要是及物动词，而且需要能使宾语产生位置移动、形态变化等。所以，有些动词如“有、是、来、去”以及表示心理活动的动词如“觉得、想、喜欢”等不能作“把”字句的主要动词。比如，不能说：? 我把词典有了。? 我父亲把北京来了。? 她把戏剧喜欢了。? 我把爸爸妈妈想了。再举正比如下：? 他把哪张椅子搬进楼上去了。 ? 我把这些包子都喝进嘴巴里去了。第三步：加强对比教学课本中的句型练习,也经常是以短语形式发生的语句。在这些状况下,使用主谓宾句和“把”字句都可以。这样学生都会造成一种错觉,这两种句子没什么差别。因此，在教学中需要提高对比教学；教学时能运用非常的方式、变换句型的训练方式。教学时能运用“把”字句、“被”字句跟通常“主——谓——宾”句词义对比的方式。

如小王动了我的手机，结果是我的手机坏了，汉语可以用“把”字句来说：? 小王把我的手机搞坏了。也可以用带介词的通常主谓句说成“小王搞坏了我的手机”，但是多数美国人会选择用“把”《汉语把字句的特点跟对外汉语把字句教学》把字句是现代汉语的特有句式。本文主要总结了把字句的普遍特征，列举了前人在把字句的词义、语义、语用等方面的研究成果进行探讨。在充分把握把字句特点的基础上，最终将把字句运用于对外汉语的课堂中。把字句；特点；研究成果；教学一、把字句的特征把字句是对外汉语教学中的一个重点，也是一个难点，更是一个时常被教科书忽略的重要内容。“请把门关上。”“你把椅子朝左侧移一下。”这两个句子在词汇书上称为把字句。把字句是一种非凡的词义，即由“把”字词语接补语短语充当主语的词性。“把门”是“把”字词语对外汉语教案范文，“关上”是名词词组，“把门关上”一起充当句子的主语；“把桌子”是“把”字词语，“朝前面移一下”是名词词组，“把椅子朝右侧移一下”一起充当句子的状语。把字句主要有下述一些特征：1.谓语中主要时态不能是个光杆动词，也就是说在动词前后应有一点别的成分。如“把门关上”，“关”后边有个“上”；“把椅子朝右侧移一下”，“移一下”前边有个“朝前面”。

光说“把门关”“把椅子移”都不行。最显然得加个“了”，说成“把门关了”“把桌子移了”。但歌曲跟戏剧唱词可以例外。因为受字数限制以及考量押韵，容许在把字句中使用光杆动词。譬如大家熟悉的“夫妻双双把家还”。还有一些双音动词，其原本具有结果义或完成义的，可以用“光杆儿”充当定语，不必添加别的成分。例如：“赶紧把对手打败！”“我们一年内一定把这项任务完成。”2.主要动词一般都无法跟“把”后边的成分构成动宾关系，如“关门”“移桌子”。有时候动词原本并不能跟“把”后边的成分构成动宾关系，像“别把脑袋吃坏了”“李二嫂把嘴巴哭哑了”，不能说“吃肚子”“哭嗓子”，不过，整个单词词汇可以和“把”后边的成分构成动宾关系，即“吃坏肚子”“哭哑嗓子。这相同也合乎把字句的规定。此外，“关门”的“门”，“移桌子”的“桌子”，我们称之为受事宾语。所谓受事，指的是动作行为的承受者。把字句中，“把”字后面的成分，不限于受事，也可以是处所。在“昨天把仓库都堆满了”“一口气把哪三百级台阶走完了”，这两个把字句里，“仓库”和“三百级台阶”都表示处所。当然，这儿的副词字词和表处所的成语仍然可以构成动宾关系：“堆满仓库”“走完三百级台阶”。

3.一般的把字句，主要时态都是及物动词，如上面的“关、移”等。在北方话口语中，一部分把字句可以使用不及物动词，像“千万别把犯人走了”“真没想到，把个妹妹死了”。这两句中，“把”后边的成分不是受事，也不是处所，而是施事，动词则是表示消失意义的不及物动词。整个单词说明出现了不如意的事情。这两个动词都不能直接和施事名词构成动宾关系，不能说“跑犯人”和“死叔叔”。但是，在动词后面加个“了”，还是可以构成动宾关系：“跑了犯人”和“死了妹妹”。只是这类动词非同一般，语法书上称为存现宾语。必须强调，即使是及物动词，也不是个个都可当做把字句的主要动词的。譬如不表示动作行为的动词“有、是、像、存在、属于、姓”等，都不能用于把字句。又例如单纯表示感到、知觉的一部分动词“感到、听到、看见、知道”等也不用于把字句。我们不能说：“你把这件事知道了吗？”“他们没有把我看到。”4.还有一种特殊的把字句，它由“把”字词语单独作定语，后边不出现主语。短语。例如：“我把你这个小精灵丫头！”“我把你这个冒失鬼啊！”这种把字句，一般只出现在口语中，而且产生了固定的格式：“我把你这个……！”它的作用是表示责怪或无可奈何。二、近年来对外汉语把字句研究成果把字句是现代汉语的常用词组，也是现代汉语的特有句式。

20世纪90年代以前，人们对把字句进行了长期的研究，取得这些成绩。但有关把字句的诸多疑问一直存在讨论，没有达到共识。20世纪90年代以来，语法学者们从句法、语义、语用等几个方面对把字句进行了研究，使对把字句的探讨呈现出新的特征和面貌。1.把字句的复句性质研究语法法结构来看，人们普遍觉得把字句的基本理念是由三个部分构成，它们是以介词“把”为标识和边界的三个语法成分：A+把B+C或是A+把B+VP。薛凤生认为，把字句的基本方式是某人把某人怎么样。可概括为公式A把B+VP或A把B+C，A、B代表动词成分，C充当句子主语，C大多数时候是名词词组VP。吕文华列举了18种把字句的词性结构，句式的差异主要表现在C部分，C可以是V在+N、V给+N、RC这样一种语序的局面中才取得其特殊性的，因此，对于把字句整体句式的研究是十分重要的。把字句的词义特征，早期有“宾语提前说”，还有影响巨大的“处置说”，后既迅速发展为“宽泛的处理说”，即对“处置”的语境有更为宽松的理解，如“影响”甚至是投射出的心理状态上的觉得都可以视为“处置”，“宽泛的处理说”还包含“致使说”在内，否则难以解释“他把个犯人也走了”这类把字句的短语怎么会对“把”的宾语有处置性。

近十几年来，不断有专家在此基础上强调更新的很细的句法特征。薛凤生对把字句的词义诠释是“由于A的关系，B成为了VP所表述的状况”。他借助把字句与被字句的对比也得出此推论，他觉得“C还要??描写在某一时刻B所处的状况或情形，而不是描写对B采取的行动或处理过程”。这一结论基本否定了处理说。崔希亮认为薛凤生的概括大体不错，但还不够严谨，他觉得A把/将B-VP是典型的把字句，在句法表达上的特征是,VP是句子焦点之所在 ,而VP中的R 又是焦点的焦点, VP是描述性语段,它的作用在于表明B在某一动作的作用下所出现的差异或即将发生的变化,这是结果类把字句。而非典型的把字句是VP描述动作的情态或动作的矢量,是情态矢量类把字句,这类把字句的句法不是如薛凤生所说的这样。金立鑫 认为处理的表述不够科学 , 因为任意一个带介词的副词都可以说是对动词的处理” ,就“把OV在L”句式讲,它有“致使原本的L中不具备的事物留存于L中的语义信息” 。同时金立鑫认为薛凤生和崔希亮对把字句的词义解释并不仅仅只对应把字句这一种句法结构 ,还可以对应其他语义结构 ,因此种隐喻解释并不是把字句的充分条件而并非其必要条件 。

我认为金立鑫这个表述非常客观 ,但他并没有关于把字句确定的词义归纳。把字句的语用研究薛凤生认为,把字句中的B需要是词语的首要主题,出现在B位置上的名词?? 是说者要分析的话题,也可以说“把”字让他们赢得了主题性。而把字句中的A也是语句的次要主题。这种表述有道理,但并不完全依照事实。A部分成为把字句的首要部分,有时具有不可替代的功效,特别是在语言利用跟言语交际当中,A有时是C动词的主动、必有论元,如“小 李把饭煮糊了”,A具备强调责任者的意味。王一敏 认为 ,把字句的A跟B两个名词如果是定指的,那么A跟B都是句子的话题成分,称之为“双话题成分”,不定指的B部分不能充当把字句的话题成分,因而把字句的停顿或停顿助词只能发生在B的后面,如“他啊 ,把一个老人撞倒了”。另外他觉得把字句话题成分的话语功能体现的是说话者谈论的话题是在预设命题和“先行一步”策略的基础上形成的,而双话题成分是A、B成为两个话题成分共同诠释一个谈论话题。崔希亮认为从语用上看,VP是句子的焦点,VP的补语是焦点的焦点。从信息结构看,B 是已知信息,VP是焦点信息。我们觉得对焦点困惑应该区分对待,在情境里A、B、C都有也许作为焦点。

三、把字句的详细课堂教学在学生总结前人理论探究，充分理解把字句的特征后来，开始步入课堂教学阶段。针对不同汉语学习阶段的教师，在课堂方法上要采取不同的教学方案，具体疑问具体探讨。以下的课堂教学方案是对于刚接触把字句的学习者的入门课堂。1.导入语法点提出要求：让教师认真阅读课本，找出课文中的把字句。其后根据学生提问，列出板书。带领师生一起朗读黑板上的语句。例如“把冰箱搬到厨房里去。”之后对黑板上的语句做简略归纳，对词语做出简单的剖析，如：S-把-O-V??说明“把”字句的涵义。对于刚学习把字句的学生，尽量用通俗易懂的语言来表明把字句的涵义。例如，“把”字句表示通过某个动作、行为、，让某个对象遭到一种影响，发生一种变化，产生一种结果。结合具体语义说明“把”字句的涵义。例如，教师提醒师生注意一位同学的字典： 大家看，约翰有一本字典，在书桌在放着。好，现在，请约翰把字典拿回来。请你把字典放在我的饭桌上。好，现在请注意看。我做了哪些？学生提问：你把字典放进包里去了。请学生回想先前的三个句子。请你把字典拿回来。请把字典放在桌子上。我把字典放进包里去了。总结：所以，如果这里有一个东西，我们对这个东西做了哪些动作，让这个东西出现了一点变化，这时候，我们就常常用“把”字句。

2.说明结构特征，进行操练使用“把”字句的之后，要非常注意以下几点：“把”的宾语是确认的。我们可以说“把厨房打扫干净”、“把这个屋子打扫干净”、“把那些房间收拾干净”，但是不能说“把一个房间收拾干净”、“把两个房间收拾干净”。“把”字句中短语的前面总是要有一些其它的成分。例如，结果补语、趋向补语、情态动词之类，来表明动作行为妨碍的结果。“把”字句中以下的词句应该放到“把”的后面：时间短语，否定词语、能愿动词。让教师自己组织句子，并进行相关词语的改错练习。[参考文献][1] 薛凤生.试论把字句的词义特征[J ].语言教学与研究,198, :4217.[2] 王政红.把字句情状类型非常语法特点[ J ].南京师大学报,199, :1072111.[3] 崔希亮.把字句的若干句法语义问题[J ].世界汉语教学,199, :12221.[4] 杨素英.从情态类型看把字句[ J ].汉语学习,199, :1021, :10212.[5] 范晓.汉语的语句类型[M ].北京:书海出版社,1998.精品文档 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创1 / 1