《快乐汉语》对外汉语教学示范课教案(2)

T： 医生在那里工作？医生在学校工作。 In Chinese， we use “在”for“in” ，so “in the hospital” we should say “在医院”. Then how to say “He works in the hospital.”？ 很好。他在学校 工作。 Pay attention here， in Chinese， we think it is very important to mention “who” and “where” at the very beginning of a sentence. So the sentence “He works in the hospital.” should be said like “He in the hospital works.” So can you say the sentence in this way？ 汉语跟日语在这个词汇上词性不同， 学生的出错不可避免， 部分学生会把词语说成 “他工作在学校” ， 或忘记介词，把单词说成“他工作学校”。教师应适度解释语言跟文化的差别，让学生知道不能简单 地逐词翻译语句。

同时，为防止学生感到太难，可以从个别到整体，逐步说明。 T：（把“在”写在三个词语卡片的恰当位置上）跟我读：医生在学校工作。 利用字词卡片，使教学内容更直观。最后写成抽象的词组，让学生可更好地理解跟记住句子的结构。大连盼达汉语学校 T： Here I have two more cards for you.（把“商人”和“上海”的卡片贴在黑板上）Answer my question.他在那里工作？很好。他在北京工作。Could you two make a dialogue like this？ You two， try. （两位学生一问一答，练习这个新句型。） T： I will show you a picture.（把老师自己的图片贴在黑板上）Do you know who she is？对， 这是刘老师。（把“家”的卡片贴在黑板上）刘老师在那里工作？很好。（领读）刘老师在家工作。 在句型操练的过程中，既应讲求反复性，又要有差异，有趣味性。这里学生运用一个特例，避免了句 型操练过程中的枯燥性。 T： OK， can you practice these three dialogues with your partner？ （学生一人一组，练习黑板上的三段对话。

老师加入其中一组中。） 让教师用单词和新语法互相提问，帮助学员把握生词，理解句意，促进教师自由运用新词汇。 T： OK， everybody has done a good job. Now， there are some more jobs I want you to know.（展示“校长”卡片，领读）校长，校长。It means principal. 校长在那里工作？（学生一起 回答）很好。（展示“学校”卡片，领读）学校，学校。校长在那里工作？（领读）校长在大学工作。 从跟读生词到朗读段落，学生除了对词序有了最深一步的了解，同时对句群的停顿也有了初步认识。 T：（展示“售货员”卡片，领读）售货员，售货员。Can you ask a question with this word？跟 我读，售货员在那里工作？Can anybody answer？ In English is OK. T：（展示“商店”卡片，领读）商店，商店。售货员在那里工作？ T：（展示“司机”卡片，领读）司机，司机。So a taxi driver is“出租车司机”. 出租车司机在那 儿工作？出租车司机在出租车里工作。

T：（展示“工人”卡片，领读）工人，工人。工人在那里工作？工人在车间工作。Let 餾 learn this word.（展示“工厂”卡片，领读）工厂，工厂。大连盼达汉语学校 教师运用黑板上所贴的短语卡片，让学员互相提问来训练生词和语法，注意纠正学生的读音跟句法。 T： I still have two sentences for you. Look at the board.（把“妹妹”“吃”“面包”卡片贴在 黑板上，让教师逐一认读句子。）Listen to me carefully. 妹妹在那里喝面包？跟我读：妹妹在那里 吃蛋糕？I 餷 l tell you where.（把“厨房”卡片贴在黑板上）跟我读：厨房。Kitchen，厨房。So can anyone answer the question？很好。（领读）妹妹在餐厅喝面包。 在这里句子里的短语有了差异，增加了难度。所以学生的语速一定要慢，让学生有调整的时间。 T： （把“大狗”“喝”“牛奶”卡片贴在黑板上，让教师逐一认读句子）（领读）大狗在哪儿喝牛 奶？I 餷 l tell you where the dog is drinking milk.（把“小房子”的照片贴在黑板上）Can you say the whole sentence？ 这是提高句型操练趣味性的既一个机会。

在反复训练数遍句型后，年龄小的学生会感到沮丧。这时利 用学生对 动物的喜爱跟句意本身的可笑性，让学生再一次集中精力。 环节三：游戏巩固生词和语法 T： Now we 餷 l review what we have learned through an activity. First， I 餷 l divide you into two groups. You five are the group A， you are the group B. You can name your groups. （学生帮自己的组起外号，一组叫 Mushroom Heads，另一组叫 Rocketeers。） T： （把“商店” “学校” “医院” “工厂”的卡片贴在黑板上）Now Group Mushroom Heads turn around， make sure you can 餿 see the cards in my hands. And then I 餷 l show them to the group of Rocketeers. When you see it， don 餿 make any sound and just figure out what the meaning of the word is. And then …For example， if I show you this one，（举“医生”的卡 片）then two of you， maybe you two first， stand where you work in properly. I 餷 l show you this one， then should you walk where？（学生提问）And then your group （Group A）大连盼达汉语学校 can turn around again， and you can see the result and ask two questions to Group B. The first question is “你在那里工作？” Remember？ You should give him the answer. The second question is “你是×××吗？” For example， you can ask “你是医生吗？” Then you should give them the answer “是”or “不是”. Only two questions， and then you give me the answer to “What occupation they are working？” If you are right， you get one candy， if not， they get one. Clear？ （教师依次展示“工人、校长、教师、护士、售货员”等卡片，两组学生轮流为职业找到相应的工作 地点并询问职业。

教师予以指导和评价。） 这个游戏使学生造成职业的角色感， 并借助走向不同的工作地点， 理解了 “在哪个地方工作” 的句意。 同时，两组学生可把职业跟工作地点联系起来，使教学目标受到实现。 环节四：布置作业 T： OK， it 餾 time for the homework， turn to page 75， No. 2 and 77 页， No. 5. That 餾 all for today. 再见！ 本文来源:盼达汉语大连对外汉语教师培训基地