关于八年级信息与技术教案范文总汇

下面是小编为你们准备好了以下的内容，希望大家呢你喜欢，

初中八年级信息与技术教案优秀范文一

教学目标：让学员充分动手，学会运用动作按钮和修改标记来展现文稿的交互功能，学会创建有交互功能的“我的大学”展示文稿;并且了解怎么利用ppcentrl.pps文件自学其他更多的课外PowerPoint强大功能;能为校庆45周年修改电子贺卡。

教学过程：

1. 复习准备

上几讲你们一起学习了电子演讲稿的编排和美化技巧，也学习了“预设动画”的初步效果。通过对“我的大学”的佳作制作，相信你们对这种方法的设定尚未有了较深的印象，为了巩固对已学常识的把握，接下来我们却跟以往一样先完成一个小测验。

(要求学生借助局域网，将共享的“小测验”文件复制到自己的A盘内，并在短时间内完成，试题附后。)

2. 引入新课

完成的朋友不要忘记查看自己的成绩单。好，接下来我们先一起欣赏两份老师随机抽出的上节课作品。(利用网路广播，传输学生作品，并作点评)

(一是赵平同学英文版作品，一是祝超逸同学中文版作品)

在你们的作品中，分别从自己感兴趣的几个方面介绍了我们美好的中学，在校庆之际可以向大家来宾展示。但是它们都没法单线性的浏览，按照大家制作时的顺序一路看下来。那么如果观众想自己选择想看的内容，你有哪些方式可使他们有处于你的品之中的觉得呢?换而言之，观众不必穿过直线一张张顺序浏览你制作的内容，而是可以按自己的意图从中某一部分一下子又转入了另一部分，可以是某个图形、文字、图片、声音等等。

3.新课讲授

(打开电子板书，PowerPoint制作超链)

一、超级链接就是指在幻灯片中提高按钮或对这些对象设定标记，以后在放映时键盘指针指向那些图标或对象时会成为“手指”形指针，单击该处就能让演讲稿从当前幻灯片跳转到其它幻灯片等等。

二、两种链接的制作方式

(1) 按钮制作的设定

即在幻灯片上加入一些命令按键，这些都是PowerPoint97预置好的。

(在学生作品上演示设置)

步骤：1.在视图方式下找到需要加按钮的幻灯片，使其作为当前显示的幻灯片

2.单击菜单栏“幻灯片放映”，再移动光标点击“动作按钮”子菜单，即可选中所需的按钮

3.在幻灯片合适位置按键盘左键并拖动即可画出图标颜色，马上弹出“动作修改”对话框

4.选择“单击鼠标”----“超级链接到”，在其下拉列表框中选取“幻灯片--”

5.选择具体所需链接的幻灯片，两次点击“确定”按钮，即完成

6.在“幻灯片放映”时点击所设按钮就能查看效果

(2) 标记对象的设定

我们也可以不添加图标，而是直接将幻灯片中这些对象(如文字、图像等)设置成标记来控制幻灯片的跳转。标记后，文字对象的颜色会自动改变

步骤：1.选中应标记的对象，可以是文本框中某几个文字，也可以是整个文本框或截图

2.----5.步骤同前

6.在“幻灯片放映”时，单击所设对象即可

以上设定全部完成后不要忘记对整个文稿进行保存

(3) 两种方法的异同点

共同点：链接后的效果是一样的;设置的方法大部分相同

区别：方式一添加了按钮

方式二不添加图标，但如修改对象是文字将改变其形状，并添加下划线，对象多样，可以是图像、文字之类。

4.学生操作

布置学生操作目标，完成“我的学校”链接。

(1)在首张幻灯片上添加“庆祝五十四中学建校45周年”字样，及作者姓名、班级。

(2)在各幻灯片中设定按钮或对象标记，使读者可以自由地在各个页面之间切换

(教师巡视，个别指导)

5.如何自己学习更多的PowerPoint功能------PPCENTRL.PPS介绍

C:\Program Files\Microsoft Office\Office\Ppcentrl.pps

教师小结制作状况，并演示Ppcentrl.pps文件部分内容

(网络控制，教师演示介绍)

6.介绍“贺卡.POT”

(教师演示内容心理学教案范文，网络控制)

学生设置操作要求：

(1)将贺卡.POT复制到软盘中

(2)将第1---3张中的“朋友”改为“母校”

(3)将第6、7张中的“30大寿”改为“45大寿”

(4)将第7张中的“你的同学”改为“你依然的学生

7.小结

(1)“超级链接”的意思

(2)设置“超级链接”的主要方法有那几种，他们的异同点是哪个?

练习题两则，请学生提问

初中八年级信息与技术教案优秀范文二

信息(Information)就是指以声音、语言、文字、图像、动画、气味等方法所表示的实际内容。

人类历史上的六次信息革命：①语言②文字③造纸术和印刷术④电传播⑤微电子技术和现代通信技术⑥多媒体信息和网络化信息。

在现今以数字化、网络化为主要特点的信息化社会中，信息成了比物质材料跟能源更为重要的资源。

2.现代信息技术

1946年在中国诞生了世界上第一台计算机ENIAC(埃尼阿克)。

计算机界的摩尔定律：随着微电子工业水平的不断增加，单位面积集成电路板上可被集成的晶体管数目，将会以每18个月翻一番的速率稳定下降，并在未来数十年内保持这些势头。

Internet 是无国界的，不属于任何一个国家或政府机构，是一个完全开放的通信和信息的自由王国。

以计算机科技和现代通信技术为代表的现代信息技术正向着智能化，多媒体化和网络化的方向再次发展。

3.计算机基本结构

计算机平台由硬件系统和工具系统两大部分构成，硬件平台由运算器、控制器、存储器、输入设施和输出设备组成。

到现在为止，我们所使用的计算机都属于冯·诺依曼结构。冯·诺依曼理论模式的基本特征是程序跟数据统一传输并在程序控制下手动工作，即存储程序和程序控制。

4.中央处理器(CPU)的构成、功能及发展

运算器和控制器合起来称之为中央处理器(CPU)。

5.存储器

存储器中所涵盖的储存单元的总量称为存储容量，其计量基本单位是字节(Byte,简称B)，8个二时制位称为一个字节。

单位换算关系是：1KB=1024B，1MB=1024KB,1GB=1024MB

随机存取存储器(RAM)：断电后，RAM中数据全部丢失，可读可写。

内存储器 只读存储器(ROM)：断电后不会丢失数据，但没法进行读操作。

存储器 硬盘：可读可写 几十个GB

外存储器 软盘：可读可写 1.44MB

光盘：只读不写 650MB

6.常见的输入输出设备及作用

常用的输入设备有按键、鼠标，除此此外，还有光笔、扫描仪、话筒，数码相机等，常用的输出仪器有显示器、扫印机、音箱、绘图仪。

7.软件的概念及分类

计算机的硬件平台分为系统软件和应用工具两大类

8.系统软件的功能

主要用于计算机外部的管控、维护、控制、运行并且计算机程序的翻译、编辑、控制跟运行等，它可使用户方便地操作计算机，主要包含操作系统，监控管理程序、设备驱动程序、语言编译平台等，其中常见的操作系统有DOS、UNIX 、Windows 、Netware 、Windows NT、Windows2000、Linux。常用的高级语言有：FORTRAN 、BASIC、COBOL 、PASCAL 等。常见的数据库管理平台有Dbase、FoxBase、Foxpro 、Oracle 、Sybase等。

9.应用工具的功能：

应用工具是为了缓解实际问题而编写的计算机程序。常见的有word、Excel、商品流通管理平台、仓库管理系统、计算机辅助教学课件等。

10.知识产权。

11.信息安全。

12.信息的使用规范。

初中八年级信息与技术教案优秀范文三

学校心理健康教育活动，是指按照学生身心发展的特征跟社会演进的应该，有目的、有计划地借助组织各类活动推动学生心理健康发展的一种教育活动。开展方式多样、丰富多彩、生动活泼的心理健康教育活动是大学推进心理健康教育的有效方法之一，也是现今我们加强心理健康教育的绝佳切入点。只有广泛推行这项活动，使它作为教师在校活动的一部分，心理健康教育能够更好地促进全体师生的心理健康地发展，从而推动学生全面能力的提升。

如何进行心理健康教育活动的设计呢?首先，心理健康教育活动的设计应有确立的目的性。只有具有明晰具体的目标，心理健康教育活动能够作为有效的教育活动。第二，活动的选题首先应考量是否与学生的年龄特点、成长密切相关，是否能得到学生的认可。其次是选题须小，从小问题、小角度人手，利于操作落实，利于挖掘问题的深度，促进学生对该难题的了解跟理解，达到以小见大的目的。第三，心理健康教育活动方案的设计应秉持以发展性目标为主，要采用积极的教育机制，以超过提高全体师生的学习、生活、人际相处和社会适应等方面的心理素质，充分开发它们的潜能，促进其心理健康发展的目的。第四，心理健康教育活动是防患于未然的教育。心理健康教育活动就好比体育活动，开展体育活动是为了促进人的人体健康观念，增强体魄;开展心理健康教育活动则是为了促进人的心理健康观念，促进人的心理训练，提高心理素质水平，两者在推动人的发展方面是一致的。第五，心理健康教育活动的设计应有趣，形式多样、生动活泼。心理学研究说明，有趣的事物容易造成他们积极的行为反应，要让心理健康教育作为教师欢迎的学校活动，教育方案的设计还要考量趣味性的诱因。心理健康教育活动的趣味性主要体现在不囿于于特色的教育体系，以手段多样、生动活泼的方法帮助、启发、诱导学生，如游戏、角色扮演、行为练习等教师感兴趣的活动。这样的活动，没有教条的禁锢，没有僵硬的说教，更多的是学生兴奋的参与，它有利于消除学生对传统教育的戒备和逆反心理，促使教师在潜移默化中获取启迪。

以下就心理健康教育活动设计要遵守的基本原则，针对培养教师自信心的难题进行心理培训的教案设计：

培养自信心的团体培训教案

活动主题：

培养自信心的团体培训

活动目的：

1、引导学生正确了解自我。

2、通过练习逐步摆脱学生的恐惧心理。

3、指导教师学习培养自信心的方式。

准备工作：

1、进行自信心测试：“自信心自测”、“自信程度自评”。

2、关于个性的心理健康辅导。

3、进行团体活动分组。

4、制作辅助课件。

活动过程：

一、了解自卑心理

请同学们通过下面对话形象地了解自卑心理现象。

课件一：自卑的心理现象(录像片段)

对话：

甲：“你如何不去参与英语朗诵比赛?”

乙：“我如何能行呢?”

这段对话说明哪些问题?

学生：这表现出乙缺乏信心，自卑。

教师：自卑心理就是还没有开始做某件事时就未确定自己不行的心情，它对青少年的健康成长有巨大的伤害。

二、自卑的危害

课件二：

l、自卑心理使人感到自己事事不如人，又没有勇气赶出来，悲观沮丧、消极处事，十分不利于人们的身心健康。

2、自卑心理从自我指责和自我压抑开始，以自我感伤和自我埋没而告终，过于自信等于自我毁灭。

既然害怕的伤害如此之大，我们需要突破恐惧的禁锢，消除焦虑心理，培养信心的心理品质。

三、消除恐惧、培养信心

教师：要克服恐惧，必须知道害怕造成的缘由，才能对症下药。

(-)了解自卑产生的缘由

课件三：身上带着细链子的大象(图)。

由此画面引发心理学家关于大象的成长实验：一只青蛙从小就被一根不太粗的链子锁住，经过无数次努力都不能挣脱链子的禁锢站起来。长大之后，它的力量从而摆脱链子了，然而它不再去尽力。即使链子放在头上不加任何固定，它也木会去尽力。这是为什么?

学生：因为小时候每一次想站起来都站不出来，他就产生了自己不行的了解。

教师：过去的行为结果告诉它自己不行。其实它目前行不行?

学生：行。

教师：这就产生了自我了解与现实自我之间的差别，这种变化必定形成“错误的显然”。这种“错误显然”是造成恐惧的主要因素。产生“错误显然”的缘由很复杂，对人来说，除了行为结果之外，还有别人对自己行为结果的不正确评价和反应。

课件四：

产生害怕的理由：

l、自我了解与真实自我之间存在差别。

2、人与人之间的天赋差异被看得很神秘。

教师：多数觉得自己不行的人，其实并木是真的不行。使它们形成某些心理的另一个原因是它们把人与人之间的天赋差异看得很神秘，事实只是那么。根据我国心理学家对20万人进行的调查结果证实：智力非常高的人约占千分之三，智力非常低的人也约占千分之三，而绝大多数正常人的天赋都是相差无几的。现实生活中他们表现起来的智力跟能力有众多的差别，这只是天赋的差距所产生，而是有多种原因的。有自信心、努力程度跟技巧等主观因素，也有环境、

机遇等客观因素，其中主观诱因起主要作用。因此，任何一个正常的人都没有自卑的原因。道理虽是这种的，但长期以来形成的“错误显然”和错误认识很难一下子改变，他们的妨碍也很难一下子消除，需要一个过程，需要一定的尽力，需要学习一定的方式。

(二)培养自信的方式

1、端正认识：金无足赤、人无完人，不要一味与人比高低心理学教案范文，不要过分敏感他人对自己的评判。

课件五：凡·高的画《星光灿烂》

教师：请同学们谈谈你看见了哪些?你觉得美吗?(鼓励学生大胆讲出自己真实的体会)

学生：月亮、旋风、烈火、村庄、树林等;不美。

教师这时再告诉同学们这是凡·高作画的世界名画《星光灿烂》，因为它的调色技术很好超而被戏剧鉴赏家们推为世界名作。画是由这些元素构成的，如：色彩、构思、形象、寓意等等，只要某一方面或某几方面突出就或许变成好作品。人和画一样，也是由许多元素组成，只要某一方面或某几方面出众就或许变成杰出的人。紧接着请同学们思考一下自己很突出的特点，准备做以下的训练活动。

2、训练活动

活动一：目光炯炯

要求：两人对坐，目光对视一分钟，轮流说出自己的一个优点，态度显然，大声说三遍。

继续对视，轮流请求他人做某事或借东西。一分钟内以诸多方法要求别人，对方则反复拒绝。注意体会感受。

课件六：

讨论提纲：

1、说特点时每一遍的觉得有哪些不同?

2、一次一次地受到拒绝，心情如何?

3、拒绝他人时有何感受?

4、今后的学习、工作中，你准备采取什么样的心态看待他人?

学生：说特点时感觉一遍比一遍自信;一次次地被答应,心情太不好;拒绝他人时，觉得对不起别人;以后在不失去原则的前提下应努力帮助他人，等等。

教师：你答应对方时认为对不起别人，别人拒绝你时他是不是也有某些感觉呢?当你一再要求他时，他可能会不好意思，如果你再坚持一会儿，他也许就拒绝你了。做事要有不达目的不罢休的决心。

活动二：优点轰炸

要求：小组组员轮流被对方强调优点，每个人只对被谈论者指出一个确实存在的特点，被谈论者只允许静听，不必做任何表示。注意体会被你们指出优点时的感受。

课件七：讨论提纲

l、被你们指出优点时有何感受?

2、是否有一些特点是自己曾经没有意识到的?是否健全了对自身特点、长处的了解?

3、指出对方的特点时你有何感受?

学生：被对方强调优点时感觉很高兴;大家强调的大多数优点和我当时认识到的完全一致;有许多优点是我当时没有发现的，这让我注重了对自身特点跟长处的了解;指出对方的特点时，我会想这一点我不如他，应该向他学习，等等。

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