《走一步,再走一步》的教案

《走一步,再走一步》的教案范文

【教学目标】

1、正确地朗读课文。

2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

3、结合情境理解重点词、句的深刻意义。

4、联系自身生活感受，感悟人生励志。

【教学重点】

1、复述故事情节。

2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

【课前准备】

投影仪。

【教学过程】

第一课时

〖教学内容

学习词组，复述课文，大致上理解文章主旨。

〖教学设计

一、导入新课

在生活中，我们经常会遭遇一些意想不到的困难，比如，父母时常失业了，家中经济陷入困境;你自以为学习很尽力的，可升人大学后，却发觉自己跟对方相差太大，不会学习;你想跟同学们搞好关系，可既感觉大家都不理解你……面对这种，你可能觉得烦恼，也许感到沮丧，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个儿子的脱险经历中寻找启示吧。

二、学习字词

1、指导教师快速阅读课本教案课后总结范文，划出不了解的字、不理解的词。

2、投影出示练习：

1、给加点字注音。

2、按拼音填空。

3、结合语境解释词语。

三、指导学生整体认知故事情节

1、指导教师朗读短文并探讨问题：

要求：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较正确地表达语气。

教师可以投影出示以下问题组：

(其他学生边听读边思考，在书上标记 )

1、课文主要记叙了哪些事情?(可以概括回答。)

2、这件事情出现在哪个时候?什么地方?发生的缘由是哪个?

3、“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

4、“我”在爬山途中都遭遇了这些困难?当时“我”是如何想的?

5、后来“我”又是如何脱险的?脱险之后“我”有哪些感觉?

2、组织学生探讨以上弊端组，帮助学生把握记叙要素，理清故事情节。教师应留意引导学员看书，不要脱离书本，要把握课文中的一些关键词、句。

四、在理清以上内容的基础上使教师复述课文

教师能提要求：

1、跳读课文，抓住以上讨论要点。

2、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

3、口齿清楚，能恰当表达情感。

(可以找两位学员复述，其他同事听后分析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。)

五、讨论

读了这个独白，你有哪些感想?

(教师鼓励学员理解文章主旨，学生即使可扣住课文说出自己的主要展现即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后反思，留待下节课继续探讨。)

六、齐读课本最后一段，背诵

七、布置作业

1、写生字。

2、朗读课文。

第二课时

〖教学内容

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

〖教学设计

一、探究性感受“脱险”部分，深入理解文章主旨

上节课我们通过朗读短文，复述故事，已经大概熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉他们不要害怕困难，不要被困难打败，不管这困难多么可怕，都要尽力去摆脱它。但是这还是远远不够的，我们还需要借助研读重点情节再进一步领会文章。

1、全班有感情朗读脱险部分。

2、组织学生深入探讨、讨论问题组：

⑴ 找出这部分开头的自然环境描写，想想有哪些作用。

⑵ 父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有哪些启示?

⑶ “你可办得到的。”、“这其实可办得到。”、“我可办得到的。”朗读这三句话时要把重音放在那个字上?三句话的语气有哪些不同?后两句写出了我的哪些变化?

⑷ 我在母亲的指导下只是是爬下了几米高的石架教案课后总结范文，为什么还说“我造成了很大的成就感”?

⑸ 结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

(探究性魅力是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题探讨理解这种问题。)

二、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活感受反思，进一步拓宽思维空间，获得启示

1、讨论：你最喜欢文中的那个人物?为什么?你很不偏爱文中的那个人物?为什么?

(这个环节是为了鼓励学生从不同角度去了解文中的人物特征，对人物作出合理的衡量，也激励教师从中有所感悟，培养正确的`价值观。)

提示：如果学生在喜欢的人物中选择妻子跟“我”，都要视为正确的，关键是把喜欢的原因说足、说全，可相互补充。不偏爱的人物可选在“我”困难时指责“我”的小孩，这一点比较简单。

有争议的人物或许是杰利。可能有的朋友喜欢他，有的不偏爱他，可鼓励学生评论他做得对的跟不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

2、讨论：假如“我”的母亲随即前往悬崖后面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶出来，这种做法跟文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

提示：这个难题讨论时似乎有纠纷，但必须倾向于文中父亲的做法，因为父母的路仍然要靠自己去跑，总靠对方扶，不是长久之计。父亲指导女儿独立走出来，恰恰是使孩子经过这些历练增加独立克服困难的勇敢跟经验。在我们的生活中，家长、老师也许也帮了我们好多这类的指导。

3、继续组织探讨，让学生结合自身生活感受进一步拓宽思维，深刻体会文中的启示：你在生活中以前见到过哪些困难?当时你是怎样看待的?结果怎么?如果今天见到这些状况，你会如何办?

提示：讨论这个内容，最好能使学生理解得真切一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是尽力一下就能解决的小困难，如一道难题做不起来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更需要是非常大的，短时间内无法缓解的困难，如自己学习成绩落后;父母退休，家庭经济拮据……

三、总结全文

1、让学生再谈学习本文之后的感受。

2、教师小结：

一个人在一生的路途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受苦难，都是很正常的。只要我们不失信心，牢记“不要想着距离有多远，你即便想着你是在跑一小步。你可办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这种体验传给这些正在遭受困难的他们。

3、背诵(或朗读)课文最后一段。

四、布置作业

阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理体验。

【点评】

本案教学步骤设计为整体感受──探究研读──拓展延伸三大版块。

教学设计表现了新课程变革的观念，既重视教师在课堂教学中的“导”学地位，又强调了教师在教学学习中举办主动积极的认知活动。探究性阅读、拓展与延展等课堂环节最是把教师的生活与数学学习紧密联系在一起，让学生借助体验反思接受正确的审美观与感情熏陶，而对指导教师学会利用自主、合作、探究的物理学习方法也有一种有益的尝试。

另外，本教案在强调启发学员举办思维活动的同时，并没有忽视物理基础知识与基本技能的练习，体现了数学课堂要加强知识与素质、过程与技巧、情感态度与价值观的教学模式。

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