小学语文说课稿模板（新标准）

一、教材分析

今天我说课的内容是外研社小学英语新标准三年级起始第一册 Module 6 School, Unit 2 What’s this? 我采取多元化的教学方法将听、说、玩、唱溶于一体，激发师生学习数学的兴趣跟梦想，使教师通过合作学习感受荣誉感和成就感，从而确立自信心，发展自主学习 的素养，形成初步用英语进行简洁日常交际的素养。

二、学情分析

三年级的教师于本期刚接触数学，对学习英文充满了好奇跟兴趣，渴望获取更多的英语信息 和常识。经过本模块第一单元的学习，学生即将初步掌握了询问并识别物 体的句型：What’s this? 和What’s that? 学生已把握的知识跟心理状态为本节课的自主研究打下了基础。

三、 教学目标

1、语言知识目标

(1) 让学生可听、说、认、读pen,pencil,book,bag等单词。

(2) 通过学习使学员熟练掌握语法 What’s this? 和What’s that?

2、学习技能目标：

(1) 能听懂Let’s do中的指令并作出相应动作,如Point to the …

(2) 根据截图或在画面下进行简单的英文交流和表达，培养教师灵活运用所学知识进行交流的素养.

3、情感态度目标

(1) 通过学习活动，使教师有兴趣听、说英语，培养教师注意观察、乐于模仿的良好习惯跟主动竞争的却识。

(2) 让学生在鼓励性评价中确立学习英语的自信心。

(3) 通过小组活动培养学员合作交流能力，从而使教师意识到学习英语的重要含义。

(4)充分利用教材所提供的学习资源，实现自由参加与创新，能主动与对方交流，并消除交流中的困难，使交际顺利进行。

四、教学重难点

1、学习新单词 pen,pencil,book,bag ，能正确认读。

2、巩固已学句型：What’s this? 和What’s that? 并能用 It’s a…作出相应的回答。

五、课前准备

教具准备：课文录音;带介词的物件图片;实物pen,pencil,book,bag;魔法包;奖品(贴画)。

学具准备：单色物品的照片(学生课前画好)

六、教学策略

为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理跟心理特征，我主要采取了下面教法和学法。

(一) 小组活动学习法

把全班分成四个大组(两行为一组)，分别用数量单词命名，并书写在黑板的右侧或左边。 课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生彼此 交流、探究，共同完成学习任务，在合作中展现学习英文的真谛及交流的含义，也借助小组成员之间“荣辱与共”的关系而产生同步学习的环境。

(二) 情境教学法

给学生不断创设各种真实的情景，促使学生说英语。

(三) 课堂评价主要以引导性评价为主。

课上正确使用激励性评语和奖金个人贴画、小组奖红旗(画在黑板上)的方式，让学生渴求成功的心理受到满足，这只是鼓励教师积极热衷英语学习的一个最简单而有效的方式。老师操作出来也非常方便。

七、教学过程

(一)热身复习，营造学习英语的氛围。

1、歌曲导入，激发学生学习的兴趣

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是促使学生的兴趣，激发学生参加学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的教学开头，不仅能使学 生逐渐地紧张起来，而且还能让学生把学习当作一种自我需要，自然地处于学习新知的情境。因此，在热身的之后，首先使学生演奏曲目“Plese stand up ”，并做上相应的动作，这样的导入可迅速吸引住学生，还渲染了教师学习英语的良好氛围。同时，歌曲中的物件也能唤起学生们对已学物品单词的回想， 对复习句型What’s this? 和What’s that?作好铺垫。

2、复习旧知，培养自信

教师出示Tom的照片，谈话向孩子们引出本节课的新同学：“It’s Tom.” ，并使学生热情地跟他打招呼。告诉学生们他是Amy的儿子，今年才三岁。小Tom有些物品不了解，由于刚跟你们见面，有些害羞，要教师代问，让孩子们帮帮 他。孩子们对帮助别人都非常细心，反应都更积极。于是同学拿着Tom的照片，在房间里到处走动，随意拿起一件物品或指向一件物品，向学生提 问：What’s this? 或What’s that?让学生做出相应的提问。适时还可用What colour is it?进行提问，借以复习表示颜色的词汇。大力批评乐于助人的娃娃。这样除了复习了旧知识，渲染了学习英文的良好氛围，而且渗透了观念品德教育。

(二)会话导入新知，促进语言实际利用能力的提升。

学生在一个平等尊重的氛围中，他们的认知是放松的，敢于说、敢于参与课堂。教师要真诚 诚意地把学生当作学习的主人，努力提升“导”的戏剧，从而在教学中恰 到好处地去启发、点拔、尽可能地帮学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样就能使课堂氛围充满活力。因此，这个环节我是这种 设计的:

1、教师拿着Tom的截图继续指向教室里的物品，向师生提问。课前校长在离讲台较近的 墙壁外侧和较远的后墙两侧分别贴上pen,pencil和 book,bag的图片小学音乐教案模板范文，分别使用What’s this? 和What’s that?向学生回答，学生可用中文来提问。教师鼓励用“It’s a…”来提问，自然引出新词汇，进行短语教学。

2、游戏——变一变。

老师先出示魔法包，把实物pen,pencil,book,bag一件件地特意让学生 看到后，再把他们放进“魔法包”中，然后使一名教师上台，从“魔法 包”中握住一件物品，让其余学生猜是哪个。若猜对了就把物件拿出来，并使另一名教师上台找出相应的词组卡片，全班进行词汇练读。学生们对“魔法包”充满了 好奇，而所学的词汇既是孩子们非常熟悉的文具用品，从而学习出来十分带劲，能起到很高的巩固作用。通过齐读、指名读、开火车读、看口形猜单词等多种形式的 操练，孩子们能更加轻松地把握单词的认读。对读得对、读得好的个人跟小组应帮以及时的引导，调动学习的兴趣跟积极性。

(三)呈现新知,合作互动。

在学校数学教学中让学员保持一种积极的紧张感，能够促使人们学习的内部动机，引发人们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。

1、游戏——Say and Point

请四位学生上来，分别站在四个不同的方位，手里分别拿着实物 pen,pencil,book,bag再请一名学生发出指令：Point to the…其余学生作出相应的动作，以超过对新词汇的熟练掌握。这个活动完全由学生来操作，既锻炼了学生的魄力和素质小学音乐教案模板范文，又促使了教师学习的兴趣。

2、演一演。这个部分由教师导学。指派一生扮演Tom，在教室随意走动，指向任一物 品，用What’s this? 和What’s that?进行提问，其余学员扮演Amy作答，以答到操练句型的目的。为了促使学生学习的积极性和主动性，可多抽几名学生扮演Tom练 习。这个环节主要是操练学生可恰当使用What’s this? 和What’s that?来回答。对可恰当使用this和 that来提问的教师应加以大力赞扬和奖励。

3、小组活动：Ask and Answer

以学习小组(四人)为单位，摆出pen,pencil,book,bag等文具，可故意将其中的一件放远一些。然后指派一人分别用 What’s this? 和What’s that?进行提问，其他学员作答。依次轮番进行，借以达到熟练掌握句型的目的。若组内成员不懂，其他成员帮助，团结一心，完成任务。 教师巡视指导。

4、学习课文 What’s this?

(1)学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。

(2)再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。

(3)趣味操练——多种形式赛读：男女生分角色读;指名分角色读;小组赛读。优胜者分别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种形式的赛读，从多方面激发师生学习数学的兴趣，培养自信心，让人们感受到成功的幸福。

(四)巩固新知，拓展练习。

1、完成利用任务(1)：赛一赛——将SB24页的activity 3设计为一个抢答赛。

教师出示单色物品，用What’s this?询问，学生抢答。在这个环节，教师应 注意鼓励学员加上颜色作答。不仅巩固了新知，也复习了旧知。这个训练 有一定的难度，教师应多加诱导，多帮父母思考的余地。通过努力，相信孩子们一定可完成得很高的。对答得对的应大加赞扬和嘉奖，比如说：呀，你真了不起!能 说这么长的英文词语了!太棒了!

2、完成利用任务2：将SB 25页的activity 5设计为小组活动——Show and ask

学生展示出课前画好的单色物品照片，在小组内相互用What’s this? 和What’s that?来进行提问。提醒学生在问时把照片拿出来，做出适合的动作;在答时尽量加上表示色彩的词，教师巡视指导。

此任务的设计，重视了对学生思维能力、观察能力的培养，特别是对教师合作学习素质的培养，让学生们在学生，生生，小组等不同的合作模式中，学会倾听，学会评价，为学员的终生学习奠定基础。

(五) 课堂小结和课堂延伸

1、总结小组的战利品，(包括个人的贴画和黑板上小组的小红旗)学生掌声祝贺并激励未取胜的小组继续努力，为促使下节课的学习氛围打下基础。

2、布置课外作业——我来当当小老师。

将所学的词组或英文单词教教你的家人或同事。并将你当小教师的情况在下节英语课上向校长跟老师汇报。

此环节将教学延伸到课外，培养了教师的利用能力，让儿子的家人和同学也来分享学习英语的幸福，从而变得激发小孩学习英语的快感，真切感受学习英语的顺利带来的愉悦，达到学以致用的目的。

八、设计说明

本节课不论是新知的展现，还是游戏的设计，都是以学员的自主研究学习为中心，充分激发 了教师学习数学的积极性，让学员全员积极参加到教学，在玩中学，学中 用，提高了教学成效，培养了教师学习数学的兴趣。我相信通过这种的课堂，充分令学员主体参加、体验反思、游戏巩固，是必定可顺利推动课堂教学任务的。

附：板书设计

Module 6 School

Unit 2 What’s this?

What’s this?

It’s a red pen.

yellow pencil.

What’s that?

It’s a blue bag.

green book.