初中语文教案模板范文

篇一：初中语文课堂简案模版及教学设计实例 这一部分主要写本课教学内容的目标，包括常识技能目标（知识内容、技能跟步骤等）、数学思考目标（参与观察、 实验、猜想、证明、综合实践等数学活动、体会数学的基本 思想跟技巧、发展形象思维与抽象思维等）、问题解决目标 （综合利用物理常识解决简单的实际问题，增强应用观念， 获得预测问题跟解决难题的一些基本原则等）、情感态度目 标（体验获得成功的真谛，体会数学的特征，养成学习习惯 等），可以参考教材和新课标。 注意：书写目标时要将三维目标融合在一起书写，浙教版教材的课堂目标多是常识技能类的，备课时请给予加强。 注意：教学的重点是由教学内容决定的，所以教参是主要根据。 难点： 注意：教学的难点由内容跟学情共同决定，所以不应一味照搬教材难点。 教学过程： 一、学习准备 这一部分可以是新课的引例或问题情境，也可以是鼓励教师自主学习的反思题，还可以是前一课的复习等内容。 注意：不同基础的班可以有差别，基础弱的班问题情境可以简单些、直接些，基础好的班可以融入更多的数学实际要 用性难题。 二、课本导学 采用“阅读+思考问题+归纳”的方式进行。每个例题的 学习分为：阅读、思考、练习、归纳四个部分进行。

这一部分主要是新课知识内容的自主阅读跟学习，每一节课都要保证留给学生一部分阅读跟思考时间，切忌一提到 1.“阅读+思考”环节主要对于新常识的自主学习初中数学备课教案范文，尽量采取学生自主学习的方式，如阅读教材、小组探讨、全班交流、 归纳提升等。应按照学习内容跟学习基础选择正确的阅读 在教师阅读教材的同时，用思考性的难题引领师生学会阅读教材、归纳知识。基础弱的班学生予以适度的帮助。 3.“问题+归纳”环节重在帮助学员理清自主学习中困难的难题，归纳解题技巧、学习的观念方法、积累学习心得等。 题号，例题主要重在设计思考性的难题帮助学员学习。预设学生或许遇到的困难，写出学生难理解、易混淆、易出错、 易遗漏等注意点。归纳必要的方法。揭示例题所隐含的观念 方法。 “练习”部分，例题和训练的选取以教材的例、习题为主，可以按照难易程度调整呈现顺序，教材中的例题的考题可以 不通读，只要标明页码和题号，配套习题主要写出学生容易 出现的出错情况。 注意：课本上的训练通常要求在课内完成“课内练习”、“做一做”、“作业题A 组”三个部分的内容。 三、盘点收获 注意：基础好的班一般使学员自己推导总结，基础弱的班可以师生共同归纳总结。

逐渐引导学员学会用思维导图的形 式将知识系统化。 四、学习评估 基础好的班级尽量安排简短的3-5分钟当堂检测。检测的 习题可以来源于课本作业题等，可以在教学最后进行。 注意：根据学情，完成作业本及课本作业。对书本习题的使用，尽量遵循：课内完成A 组题初中数学备课教案范文，课外及复习过程中完成 组习题，确保课本习题的完全使用。六、课后反思 这一部分主要记录课后感觉课堂教学中存在的难题、学生教学生成的弊端、某些教学思路的非常效果、教学重点完成 详见附件1、2、3：教学设计实例 附件15．1一元一次方程 理解一元一次方程的概念，会按照简单数量关系列一元一次方程。 体验用尝试、检验解一元一次方程的观念与技巧。 【教学重点】 一元一次方程的概念跟方法贯穿整章，因此“一元一次方程的概念”与“尝试检验法”求解是本节教学的重点。 【教学 难点】 用尝试、检验的方式解一元一次方程的过程非常复杂，是本节教学的难点。 【学习准备】 方程是缓解实际问题的一个重要数学建模，需要我们进一步学习研究。 【课本导学】 思考一阅读并解答课本第 114 页“合作学习”的三个问 题，思考： （1）原价为50元的衣服，按8 折销售，售价是多少元？ 原价若为 （2）你可举例说明你对“物体在水下，水深每下降10 米，物体承受的压力就降低 （3）张明投进x个，那么“小杰投进的球的个数”可以如何 表示？“3 人一共投进 的球数”怎样表示？ 你是如何理解“三人平均每人投进14个球”这句话的？ 思考二观察你所列的方程，这些方程之间有什么共同 的特征？ 请思考： 你可以从那些角度对这种方程进行观察呢？说说你的看法。

有“合作学习”中所列函数一样特点的等式叫做一元一次方程，你能看看这 个名称中“元”和“次”的意思吗？ [练习]完成课本第115页课内练习1． 『归纳』判断一个方程是不是一元一次方程应把握那几 个关键特征？ 思考三阅读教材第114 页倒数 行至第115 页正文结 束，并探讨以下的疑问： ?14的解，这个数代入函数的前面推导得到的值与14 x?500的解，这个数代入函数的前面推导得到的值 10 ?14进行尝试求解时，你觉得x 必须是整数吗？ 可以取21吗？20 可以取10 或者比 10 还小的值 吗？为什么？说说你的看法。 [练习]完成课本第115 页课内练习2． 『归纳』1.检验一个数是不是一元一次方程的解的方法有什么？ 用尝试检验的方式解一元一次方程，你认为关键的方法有什么？ 【盘点收获】 是方程（C）方程是等式 （1）某数加上1，再除以 4．某校初一初二328名师生出行外出游玩，己有2 车能乘坐64人，还需租用44 座的汽车多少辆？ 设还需租用x辆，则能列出方程44x＋64＝328. (1)写出一个方程，使它的解是2.【作业布置】略 【课后 反思】 课堂教学总是在“预设”与“生成”间融合进行，如何按照学情做好充分的预设，又按照课堂生成灵活应变，这又可体现 教师的专业能力，又可展现学生的课堂功底.反刍本课，笔者 认为也有下面几方面值得思考与优化: 在交流对方程的一同特征分析的环节，有一个同学直接写出了“一元一次方程”的名称. 【片断实录】 来表示.师（板书）： 嗯，都含有未知数，这个未知数呢，有的地方是 x，有的地 方是y.还有呢？ 生8：还有黑板上的所有等式都是一元一次 方程. 师（惊喜）：嗯，你都明白了所有的等式都是我们最近接下来要准确研究的一元一次方程，这位朋友终于预习了呢. 我们看，刚才那位朋友归纳了：都含有未知数.那么请同学们看得很认真一点，未知数在这里具有哪些特性呢？ 不难看出，笔者在这里没有很好地把握学生的教学即时生成资源，用一句“嗯，……，这位朋友终于预习了呢.”轻轻带 过，仍然拉着学生重回了预设的轨道——“……，请同学们 看得很认真一点，未知数在这里具有哪些特性呢？”如果当 时直接问她“那么请你讲讲什 学校高中语文课堂设计模板：河北省秦皇岛市卢龙 学校高中语文课堂设计模板：河北省秦皇岛市卢龙