教师学生论文,关于学校数学课堂情境教学设计相关参考文献资料

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一、语文情境教学的理论定义

1..建构主义学习理论

最早强调构建主义学习理论的人是法国知名心理学家皮亚杰,所谓的建立主义包括了两个主要的个别,一个是同化,另一个是遵循.这两者存在于个体与环境的相互作用中,通过这两种最主要的方式进行个体的思维.在学习过程中的建构主义就是指学习的方式跟学习的意义,只有教师和学生充分认识到这一点,才能在英语学习的教学中相互配合,达到良好的学习效果.

2..情感心理学理论

据相关研究证实,情感心理学包含了个体对感知活动的动力、调节跟强化这三个主要的功能.也就是说,情感心理在感知周围活动的过程中有着重要的妨碍,积极健康的心理活动针对感知活动有着促进作用,消极的心理活动则不利于认知能力的提高.

3..学习心理学理论

很早之前就有涉及到学习理论与语境认知关系的相关论文,例如1989年的《情境认知与学习文化》一文,作者是布朗、杜吉德和柯林斯.文章中体现了知识的情境性,也就是说,知识不是独立存在的,它以各种各样的方式存在于感知环境中,认知环境的颠覆既不断促进知识自身的优化和加强.这也就体现了在语文课堂过程中,进行情景教学设计的必要性和重要性.

二、改进大学数学课堂情境教学的思路

1..以“激发兴趣”为突破口

兴趣是教师学习的最好的同学,只有教师对学习造成了独特的兴趣,才能超过满意的课堂效果.教师通过设计有创意的教学情境教学内容心理学教案范文,调动学生的活动参加能力是学生需要把握一项基本的教学技能.例如,在进行《草船借箭》的授课过程中,学生首先对诸葛亮的聪明才智感慨万分,教师抓住学生的心理差异特征,进一步激起学生的好奇心,引导学生反思诸葛亮之所以可以顺利的缘由,熟练掌握学习内容.教师通过口气上的起伏和与学生眼神的交流,激发起学生的兴趣,找到理解课文内容的突破口.

2..以“培养研究——生成能力”为核心

情境教学不仅要求学生进行数学课堂的过程中成就良好的教学情境,与此同时,还要求老师注重培养教师的造就才能跟人文精神的培养.首先,教师应超过教学目标的规定,做好课堂情境的设计跟教学环节的衔接；其次教师应对学员的综合素质进行培养,启发学员独立审视问题,引导学生寻求问题的症结和缓解问题的基本技巧跟步骤.例如在讲授《荷塘月色》一文时,“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子等”对这段文字进行讲解时,教师必须减少用自己的语言去讲自己的体会,而需要使学生用自己的头脑去想像,设身处地地投入到课文中去,由教师自己进行情景的造就.语言的学习原本就是美丽的,有些内容只有学生真正理解了之后才会达到教学目的.教师更重要的是培养学员各方面的素质,只有这种能够在学生之后的学习的过程中成立起独立构想问题、解决难题的能力.

3..以“师生、生生感情”为基础依托

对于学生来说,语文课堂的设计更多的是老师与教师之间感情交流的情境的设计.语文课堂过程中,更加侧重教学目标中心灵目标的实现.高中数学课堂对于教师的感情目标要求较高,这只是学生在课堂设计过程中较难超过的一个重要目标.教师必须理解、尊重师生,建立起与教师之间的公平的交流,在情感上拉近与教师的距离,在授课过程中,才能使学生非常主动地将自己的观念告诉学生.例如：在讲授《林黛玉进贾府》一文时,教师可以首先以自己的观念对“三春”、“王熙凤”、“林黛玉”等人物进行整体上的剖析,将自己对人物的情感态度体现出来,引导学生将自己的看法说出来,以此类方法推动与师生情感上的交流.这就要求老师在以前与教师进行更多的灵魂上的沟通,建立起感情上的交流,关心帮助学生.这样一来,用心教学,投入情感的去做一件事,才能使学生感受到文字的美好,也很有利于促进教师理解课文内容.

知识不是独立存在的,它借助于场景活动中心理学教案范文,只有将两者结合上去能够超过理想的教学效果.高中课堂情境教学是数学教学的重要构成个别,需要学生认识到情景教学对于改善教学水准和教学素质的重要性,并借助相关教学机制跟教学方法,进行课堂情境教学设计.

★作者单位：四川隆昌县隆昌七中.

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