教师如何写教学案例点评

教师如何写教学案例点评呢？

常见的方式有两种，一种是在教案中间做点评，一种是在终了做点评。

第一，教材简单分析

第二，引用语录或课标要求（一两句）

第三，总体概括教学实例突出的特征，与中间的理论应契合（三四句）

第四，分点体现其特征（一两句理论探讨，两三句亮点分析，结合课堂案例中的详细做法谈，注意语言简练，深入浅出，评价中肯，不说过激词语，最好能表现归纳能力）

第五，如有可能，提几点建议，一两点即可。如有困难，与开头照应，收尾漂亮。

附：教学实例分析常用话语集锦

1、教师角色转变的评判，评价师生关系的公平：

（1）师生平等关系的产生是课堂民主的准确反映，教师从过去的知识传授者、权威者转变为教师学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的看法，让教师真正感觉平等和亲切，师生间推动零距离接触，民主和谐的教学氛围才能逐渐产生。

（2）我们在教学时需要敞开心扉，以公平的态度去跟学生交流。

（3）教师是一个平等的参与者和合作者，学生作为学习活动的真正主人。

（4）教师作为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是老师的教跟学员的学的统一。这反映的是新课程所确认的培养目标跟所提倡的学习方法。

（5）以学生为主体，学生成了教学的主人翁，而学生仍成了教学的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。

2、关于尊重教师营造和谐的教学气氛的评价：

（1）新课程强调：“应尊重教师在学习过程中的另类感受。”

（2）现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是推动教师自主学习、主动发展的关键所在。课堂上学生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的氛围浓厚。教师给师生提供充分展现自己的机会，让学生张扬自己的时尚。学生们无拘无束地体现自己的体会，轻松愉悦地用语言表达自己的看法。在言语实践中学习语言，在积极思维中演进思维，在交流表达中增加表达能力。教师的公平参与除了加强了学生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和鼓励，增加了学生的学习深度跟广度。

（3）尊重、信任学生是新课改对学生的基本规定。尊重教师的学习需求，给教师充分自主研究、自主发现的时间跟广阔的空间。。教与学的精彩，就源于回归儿童的真实生活。在这里观察谁不由教师决定，而是基于学生的兴趣跟需要，由它们自己来选取，让学生用自己的眼睛去看到，用自己的认知去质疑问难。最后幼儿师生关系教案范文，让教师依靠自己的素养和潜力去研究解决难题。

（4）自由组合的学习方法，打通了细致、封闭的教学空间，让学员在宽松、合作的学习氛围中自主研究，促使学生认知的灵动、开放、创新。（自由组合的学习方法的评价）

（5）教师以开放的态度为教师积极营造民主、和谐、生动、有趣的学习环境，使学校作为学生互动的共做、共学、共赏、共享的“实验室”“小社会”。（这是活动课常有的评价）

3、激发学生的探讨欲望，大胆放手学生，体现以学生为主体的评价。

（1）苏霍姆林斯基曾说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的还要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在成人的精神世界中，这种必须非常强烈。”是的，学生必须探究学习，他们期待开放与挑战，他们必须强调自己独特的看法，不囿于于标准答案。给学生一个开放的读书空间，让人们兴致勃勃地去参加、去研究、去看到，让人们潜心读书，仁者见仁，智者见智，多好！本教学案例就帮学员创设了一个开放而有魅力的教学，学生们在课堂上如痴如醉地研究、体验、交流、诉说。只有将学生的主体地位真正地留给学生，让人们自由自在地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书、去感受、去探究、去实践、去创造、去体现，学生的潜能从而受到发挥，才会学有所成得。

（2）新课标建议：阅读是教师的个性化行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践，应让学生在主动积极的认知和感情活动中，加深理解跟体验。

（3）德国教育家第斯多惠认为：教学美术的本质不在于传授知识，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。这堂课能够表现教师真正地激发师生的主体意识。教师再教学中，适当地放手，让学生自己去创造、去实践。没有用条条框框的方式去束缚学生的创造力幼儿师生关系教案范文，更没使小孩按学生的认知、想法去行事。让学生自己看到问题，在愉快、宽松的气氛中，学生敢于想、敢于说。“一石击起千层浪 ” 学生的认知出现碰撞，迸发出闪耀的火花。教学中老师努力提供把教师置身于问题情境之中的机会，营造一个激励探索和理解的氛围，为教师提供一个有启发性的探讨方式，通过学生的自主活动来感受知识的造成跟形成过程。学习是学员的自主行为。我们的教学更重要的是激活和调动学生主动参加学习的观念，使学生造成学习意愿。因为兴趣是少年儿童认知活动的动力，最好的学习是教师对所学有内在兴趣。从后面的课堂设计可以看见，教师从课本出发，引出了所应学习的新内容，并进一步促使了教师的阅读跟自学兴趣。学生们都悉心准备，全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我应学”，由被动地学转为主动地学。真正展现了课堂的戏剧不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。

（4）教师可为学员创造展示自我的机会，让学员在学习中个性受到了充分的发展。

4、注重学法渗透，学以致用

尤其是强调了教师学习方法的渗透、指导，丰富了学员的学习过程。（中间举例说明）学习方法的习得不靠一朝一夕，从学员日常学习过程中不断渗透，促进学生学习能力的提高，达到学以致用，是新课改模式下值得提倡的教学方法。

5、教师对鼓励学生的评价：

新课标中提出对教师的评判要倾注更多的感情与人文色彩。一个肯定的眼神，一句鼓励的话语，一次赞美的笑容，都会为父母的生命注入无穷的动力，甚至制约他的一生。教师运用激励性的语言，激起了全班同学的学习积极性和学习的热情，使师与生、生与生之间产生一种良好的学习氛围，各种信息进入良性的动态交流之中。这样一种发自内心的评判更容易被学生接受。

6、让学生取得成功的喜悦的评价：

苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的心情力量，它可以推动成人好好学习的梦想。请你留意无论如何不要使这些内在力量消失，缺少这些力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想推动教师主动发展，在课堂过程中还要创设使学生无法取得成功的条件跟情境，才能有效地培养教师的自信心，才能促使教师的学习主动性。本课例中，教师除了把学习的主动权交给教师，而且放手使学员自主学习实践。学生借助自读自悟、讨论研究、交流实践，获取了常识，发展了素质，获得了顺利的喜悦。

7、对创新作业的评价：

我们按课改的观念跟要求，重新认识作业的涵义，并带给作业新的涵义和价值，充分展现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。

8、课前收集资料的评价：

课前使学员收集歌曲的相关资料，培养教师主动学习的习惯，学会收集、利用生活中的各类资源进行学习，在搜集资料的同时使学员课前先知道要学的曲目，为学习歌曲做好准备。并借助小组汇报活动，使学员学会与对方交流、合作学习。

9、口语交际的特点：

《语文课程标准》明确强调：“口语交际是听与说两人的互动过程。”这一点向我们指明了“双向互动”是口语交际的主要特征。也就规定学生在准确的口语交际课课堂中，努力创造双向互动的课堂情境，让学员积极主动地参加口语交际实践。

《语文课程标准》也强调：口语交际的课堂活动要在准确的交际情境中进行。

10、表演的作用：

教学实践来看，表演是非常容易将学生带入特定的学习情境的，这样学生都会怀着浓厚的兴趣，带着细腻的感情，走进课堂情境，才能做进一步体验。

通过学生多方式的舞台，培养学生大胆创新的体现能力，为学生提供一个艺术实践的系统，并在表演中渗透评价意识。

11、关于想象的语录：

爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。

12、课堂内外的延伸评价：

沟通课堂内外，努力研发和运用课程资源，拓宽学生的学习空间。从文本走向生活，让教师带着自己的常识、经验、思考、灵感、兴致参与教学活动，汲取学生亲自生活心得，学生的学习充满真情实感，情操得到真正陶冶。

13、配乐等营造意境的评价：

创设情境，让教师通过与戏剧科交叉渗透的数学实践活动中，加深了对文本意境的理解跟体验。

14、关于优美课件的评价：

课件是为课堂服务的，它可营造生动的情景，形象直观并可赢得审美愉悦，扩充了教学资源。合理的教案可以激发师生学习的积极性和主动性。但教学效果的好坏关键还是课堂的设置，教师的调控，学生的参与程度。

15、开课艺术的评价：

对于课堂教学而言，“良好的开端是顺利的一半”，特别是利用精彩的导入语，能够感染学生的心态，激活学生的认知，激发学生的求知欲，充分激发师生的积极性，为培训的顺利确立了良好的基础。教师开课妙在不径直点明主题，却引发了学生的探讨欲望。如此开课体现了学生精心安排既不着痕迹的教学艺术。