幼儿园教师集体备课计划范文

常言道,备好课,不必定可讲好课,因此学生预习必须以自己依此可讲好课为首要前提;下面是有幼儿园教师集体备课计划，欢迎参阅。

幼儿园教师集体备课计划范文1

一、《学习《幼儿园工作规程》

第一章 总 则

第一条 为了提高幼儿园的科学管理，提高保育和教育品质，依据《中华人民共和国教育法》制定本细则。

第二条 幼儿园是对三周岁以上学龄前儿童实施保育跟教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。

第三条 幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的凉则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其心灵和谐发展。幼儿园同时为父母参与工作、学习提供方便条件。

第四条 幼儿园适龄儿童为三周岁到六周岁(或七周岁)。

幼儿园一般为五年制，亦可设一年制或三年制的幼儿园。

第五条 幼儿园保育跟教育的主要目标是：

促进儿童肠胃正常发育和机能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参与体育活动的兴趣。发展儿童智力，培养正确运用感官和利用语言交谈的基本素质，增进对环境的了解，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的感情，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为跟习惯，以及可爱、开朗的性情。培养幼儿初步的体会美跟表现美的情趣和能力。

第六条 尊重、爱护幼儿，严禁猥亵、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等侵害儿童心灵健康的行为。

第七条 幼儿园可分为全日制、半日制、定时制、季节制和寄宿制等。上述方式能分别设定，也可混合设置。

第四章 幼儿园教育

第二十一条 教育工作的方法是：

体、智、德、美诸方面的教育要相互渗透，有机结合。

遵循幼儿身心发展的规律，符合儿童的年龄特点，注重个体变化，因人施教，引导儿童个性健康发展。

面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极引导、启发诱导的正面教育。

合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于儿童一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育方式的交互作用。

创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动跟表现素质的机会与条件。

以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

第二十二条 幼儿一日活动的组织要动静交替，注重幼儿的实践活动，保证儿童愉快的、有益的自由活动。

第二十三条 幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的方法，培养幼儿的良好习惯跟初步的生活自理能力。

第二十四条 幼儿园的教育活动应是有目的、有计划鼓励儿童生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。

教育活动的内容按照教育目的，幼儿的实际水准和兴趣，以循序渐进为方法，有计划地选择跟组织。

组织活动要按照不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，积极发挥幼儿感官作用，灵活地利用集体或部分活动的方式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上受到发展。

第二十五条 游戏是对儿童进行全面发展教育的重要手段。

应按照儿童的年龄特点选取和指导游戏。

应因地制宜地为儿童创设游戏条件(时间、空间、材料)。游戏要提出多功能和能变性。

应充分尊重幼儿选择游戏的需求。鼓励儿童制作玩偶，根据幼儿的实际经验跟兴趣，在游戏过程中予以适度指导。保持愉快的心态，促进幼儿能力跟个性的全面发展。

第二十六条 幼儿园的品行教育要以心灵和培育良好行为习惯为主，注重潜移默化的制约，并贯穿于儿童生活或者各项活动之中。

第二十七条 幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水准，注重培养幼儿良好的个性心理品质，尤须留意按照儿童个体变化，研究有效的活动方式跟步骤，不要强求一律。

第二十八条 幼儿园应当使用全国通用的普通话，招收少数民族幼儿为主的幼儿园可使用当地少数民族通用的语言。

第二十九条 幼儿园和学校要紧密联系，互相配合，注意两个阶段教育的互相衔接。

二、学习并探讨幼小衔接课题《方案》中“问题的强调”和“课题界定”

一)，问题的提出：

1、幼小衔接的主体单一

2、幼小衔接的内容存在片面性，一些地方的幼儿园大班出现严重的小学化倾向。

3、幼小衔接的方式单一。

4、幼小衔接工作的目标不明晰。

5、幼小衔接的评价机制不健全。

6、幼小衔接的范围只关注幼儿园大班到学校一年级的衔接，忽视了幼儿的长远发展。

二)，课题的界定：

1、幼小衔接：是指幼儿园和学校这两个相邻的教育阶段之间在教育上的相互连接。同时为孩子的终身发展打下良好的基础。

2，幼小衔接的内容：简单地说就是在幼小衔接阶段需要培养小孩什么方面的素质，以让其适应大学及以后的学习生活。我们觉得主要要包含情感、习惯、能力、认知等方面。

3，幼小衔接的方式：是指推动幼小衔接的方式与方法。

4，本课题的认定：是指在进行幼儿园和学校这两个相邻的教育阶段之间在教育上的相互连接的实践过程中，对幼小衔接的内容跟方法及相关疑问进行探究和小结，使幼小衔接工作符合儿童心灵发展特征跟教育规律，在做好幼小衔接工作的同时为幼儿的终身发展打好基础。

三、中心发言人讨论教材：

1,钟燕: 针对三月份拼音教学,需要了解9分复韵母,掌握复韵母的读音,写法,拼读.首先,在上学期掌握单韵母的基础上,明确单韵母和复韵母的不同之处,学习复韵母的读音,写法以及辅音,重点掌握复韵母的读音特点，借助日常俚语学习四声，要求能读准音，认清形，并恰当在四线格书写;其次，在教学方法上，以看图认字形，教师示范，学生朗读，同时配合儿歌，游戏的多种方式进行教学。

2.李琴：每个班都有在个体变化，因人施教。

四、讨论: 统一明确幼小衔接的独体字。

讨论：10以内数的组成的教学：

1、应该使幼儿先操作，积累直观经验。

2、幼儿操作的同时进行记录。

3、根据记录结果，教师鼓励幼儿寻找规律——一边递增，一边递减。

4、设计游戏以及丰富的活动帮助幼儿巩固掌握。

幼儿园教师集体备课计划范文2

为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》，结合县教育局有关会议的精神和本园的课堂工作计划，我园本学期继续推进教师集体备课活动，以改善学生教研能力，提高幼儿园保教质量。

一、预先熟悉教材，制定下周活动内容

为了使教师十分积极有效地参加到集体备课的互动研讨中，幼儿园要求每个学生提前阅读课本，熟悉下周计划表上安排的教学内容;以教材为借助，以主题活动成为轴心，根据本班幼儿特点，提前制定出本班下周的活动内容，形成一日活动的活动链;对准确教学活动进行深入探讨，根据本园、本班实际对教材进行探讨跟调整，并做好记录，以便在集体备课时拿出来讨论。

二、以级部为小组，酝酿讨论定细则

我园要求每日三晚上为语言组集体备课时间，周四下午为英语组集体备课时间。在集体备课活动中，以年级为单位，分为小班年级组、中班年级组和小班年级组，由各年级主任组织，园长、业务园长分头参与各年级组的集体备课活动并进行指导。首先应对上周开展的主题活动做一个简要的评述，对于教学计划实行中的难点问题进行集体讨论并加以解决，对于好的做法与你们进行心得共享;其次，教师们把自己预定的周计划(包括晨间活动、区角活动跟游戏活动)在小组中进行交流，并表明“我为什么这样制定”、“一日活动的流程是以哪些为主线”;再次，教师们对准确的课堂活动进行分析，拿出自己的微调方案;最后，针对周计划、一日活动的活动链及详细教学活动的调整，进行集体商讨讨论，最终统一看法，拿出最佳方案。

三、立足本班实际，进行个案的更改

每班幼儿都有自己的特质，集体备课后的教案仍然集结了你们的智慧，但详细操作规定与方案还是存在差异，且考量教师个体的必须跟自主创新，在集体研讨之后，每位学生必须仔细梳理研讨结果，立足本班实际跟自身特长，适当地调整、修改一日活动的活动链与准确教学活动方案，以达到教案与学生教、幼儿学的完美结合。

相信集体备课活动的举办会使我们的同学尝到甜头，让教研活动“活”起来，备课活动非常认真有序。

幼儿园教师集体备课计划范文3

随着教育改革的推进，我们越来越认识到提高课堂效益而且必须教师个体的探讨摸索，更需要教师群体的智慧风暴，只有大做集体备课文章，走集体备课与个性备课相结合的道路，才能为个体的探讨提供广阔的智慧源泉和变革空间，也能够进一步放大优秀骨干老师的传带幅射功能，才能充分发挥教师群体的智慧优势跟分工协作的整体效率。为此，我园坚定地建立集体备课与个性备课相结合的备课制度。

一、 组织形式：

1、由张校长牵头，张红伟老师组织推进;

2、教研组长是该组备课的组织者和监督者，本组学生都是集体备课组的组员和责任人，有权力和义务参加跟执行备课任务;

3、采用"以集体备课为主，个性补充为辅"的模式。

二、备课要求：

1、集体备课必须坚持"四定"、"五备"，钻透"五点"，优化"两法"。

(1)、四定：定时间、定地点、定内容、定发言人。

(2)、五备：备目标、备教材、备教法、备学法、备互动。

(3)、五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。

(4)、两法：教师的教法和师生的学法。

2、集体备课时，组长应按照本学期的教学内容，给成员作好分工，确定各主题的中心发言人。参加集体备课的学生要严肃听中心发言人的讲话幼儿园备课教案范文，并积极发表自己的看法，不做与集体备课无关的事情，保证集体备课的质量。

3、集体备课要表现课程模式，突出科学性、创造性：

①学期备课，每位学生在学期开始前，先通览教材，领会教材意图，整个教材的常识结构跟逻辑模式，弄清本年级组各主题分别要完成这些教学任务或者重点、难点，分清主次，合理安排教学进度。在此基础上教案组讨论确定本学期教学计划。

②主题备课，是在每位主题教学进行之前的教研，拟出一个主题的教学计划，目的在于从整体出发，明确每一个活动地位跟作用，以便更好地突出重点，明确需要培养目标。

4、集体备课必须有记录(记录包括说课、评课、课后反思、课件及流程图等)，作为对备课组集体备课考评的重要依据，教师参与集体备课情况成为对学生个人考评的根据。

5、教师应该把集体备课中探究出的结果运用到自己的教学中，努力改善课堂教学质量。

6、每一教案后面都应有附栏，使用该集体教案的学生，必须在附栏上补充个性化的设计，不能机械的使用集体教案。

三、教学反思：

1、每一位教师，在使用了集体教案后，都应严肃思考教学中的得与失，并记录在案;

2、在下一次集体讨论时，将思考作为一个专门的内容进行交流，教研组活动中要有具体的记录，并由该单元的中心发言人把交流所得整理成文，交教科室存档。

四、基本流程：

集体备课按"备前研讨――形成教案――讨论补充--实施教学――课后反思"几个环节进行。

1、备前研讨

备课前的研讨是集思广益,充分发挥学生个人特长、体现集体智慧的重要环节，集体备课前深入的观摩是增加集体备课成效的关键。集体备课前应进行教材内容探讨，要从教者、读者、编者的视角作深入的剖析;讨论教学重点难点、教学方法、教学过程的设计等。

2、形成教案

相关内容的中心发言人将集体讨论的看法整理，形成集体备课的教案设计。为减少学生负担，可以帮本组成员每人复印一份有附栏的集体教案。

3、讨论补充

全组教师认真把握主备学生的教案设计动机，毫无保留的强调自己的看法跟建议幼儿园备课教案范文，并在集体教案的基础上补充适合本班学情的个性化设计。

4、实施教学

各成员借助集体智慧跟个性特征相结合教案实施教学，关注教学中的看点和不足。

5、课后反思

每位学生结合实际教学对该教案的看点和不足进行仔细思考，并在下一次集体讨论时，将思考作为一个专门的内容进行交流，并由该内容的中心发言人把交流所得整理成文，交张红伟老师存档。

五、管理措施：

1、教科室加强集体备课活动检查，要有详尽记录，并定期总结、评比。

2、教案附栏中需要有教师个性化的补充设计，如果没有，视为没有备课，按相关奖惩机制执行。

3、对与集体备课中，态度不切实主动的学生，年度考核中不能评为优秀。

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