初中数学一篇短文应从这些方面设计教案(2)

尤其在课堂中,教师特别应注意发现学生的进步,哪怕是微小的进步,都应尽快地提高引导,使之感受到学习成功的愉快,产生巩固自己成绩的力量跟继续前行的梦想。三、备资料——掌握四项方法。教材是教学的根据和根本,教师需要吃透,但是,如果学生讲课只是按照教材照本宣科,这势必就像清水煮青菜一样,让学生觉得一点油、盐、酱、醋的味儿也没有。怎样能够把课上“活”呢?他山之石可攻玉。教学参考的正确运用,教学参考资料的学习吸收,生活心得的观察积累。给教材“添油””加蒜”,让教学内容丰富起来,这经常让课堂充满朝气和魅力。合理取舍,死课活教。那么学生如何去学习跟吸收各种教学资料呢?应把握这种几项原则。1。博览精选,厚积薄发。作为数学老师应是—个学识渊博的人,他除了要精通本学科的常识,同时对教育学、心理学、天文、地理、文史哲等各方面的常识都略知一些。2。消化吸收,贵在创新。对学习积累的各类教学资料应科学取舍,不能机械照搬照抄,更不能喧宾夺主,重在消化吸收,贵在创新运用。如对课堂参考书不能照搬,而成为开拓思路的软件,在此基础上去发挥,去创造。3。凡采用教学内的资料中的看法跟事例必须科学可靠,要防止出错。4。引入教学的资料要尽可能是新鲜的,要导致陈糠烂谷子。

四、备教法——掌握改革动态。备教学方法是学生教研的既一项重要任务。什么是教学方法?教学方法是学生为完成课堂任务采取的一种活动形式。教学方法具有多层次、多方式。但总体上能分为单一性和综合性两大类。1。单一性教学方法。单一性教学方法是狭义上的教学方法,它是指学生在教学上或用口述、或用问答、或用演示、或使学员自学、讨论、练习等单一活动的方式所进行的课堂。2。综合性教学方法。这是一种广义上的教学方法,它是把教学方法、教学方式,课堂结构,教学方法,单一的教学方法等都包含在内。又可有完整地体现教学过程的教学方法。如魏书生创造的“定向→自学→时论→设疑→自测→自结”六步教学法。上海育才中学总结的“读读、议议、练练、讲讲?”教学法等都属于综合性教学法,教师备方法,一方面要熟悉把握一些特色的教学方法,另一方面校长在备课中要重点学习掌握教学改革中优秀学生跟教育科研工作者创造出来的新的教学方法和方式,这多半是综合性教学方法。五、备学法---掌握学法指导内容与技巧。重视学员的学习过程,研究教师的学习方法。不仅使教师“学”,而且要使学生“爱学”“会学”,这是当前推进课堂教学改革,实落素质教育的一个重要课题,此学生教研不仅应备教法,更要备学法。

教师备学法指导要包含下列几个内容：(一)学法指导的内容。通常学生指导学法应包含下列几个内容。1、制订学习计划的方式(确定学习目标,分配学习时间,选择学习方法)2、五环节常规学习方法(预习方法、听课方法、复习方法、作业方式、小结方法)3、学科学习方法(以各校学生特点为内容的学习方法。如学习英语的方式,学习物理的技巧,学习英语的方式等)(二)学法指导的方法。教师的学法指导要想卓有成效应遵守下列几项原则： (1)体现自主性(不强行灌输,而重在引导点悟) (2)体现针对性(不主观臆断,掌握学情,有的放矢) (3)体现操作性(不死板笼统抽象,操作方法具体细化) (4)体现差异性(不搞一刀切,区分对象分类指导) (5)体现巩固性(不一蹴而就,立足反复强化,长期练习)(三)学法指导原则。学法指导要表现多层次多方式;通常有这种几种形式。 (l)渗透指导。这是学生在教学上见缝插针,随时渗透。 (2)讲授指导。这是开设学法指导课,向师生直接讲授学法知识。 (3)交流指导。这是老师组织师生总结交流学习心得,达到取长补短的目的。 (4)点拨指导。这是教师在学习迷茫时,教师予以正确点拨提示。(5)示范指导。有些方法仅靠教师讲解是不够的,必要时教师应做示范,让学生效仿。

课堂的主角是师生,教师在进行教学设计时应考虑到学生的主体地位,多安排教师进行听说读写的练习。最忌讳把教学成为校长讲话的讲台,学生无须动脑筋,无事可做,处于被动状况,学习潜能得到抑制,就不可能精神振奋的学。\x0d语言不是无情物,诗跟文都是情铸成的。教师备课时应深味文中情意,受熏陶感染,有深刻感受。文字不是无生命的符号,而是有血有肉,能帮人以启示、以鼓舞、以力量。“感人心者莫先乎情”,只有学生先被文本感动,领悟、品味文中深邃的观念、精辟的看法、高尚的气节,才能带着情感教,领着教师阅读、思考、咀嚼、体会,学生心田得到滋润,主动学习语文的劲头就会倍增。\x0d学习是非常艰难的事,尤其是语文学习,不可能立竿见影,靠的是持之以恒的日积月累。因此,不断激发学生学习英语的兴趣就非常必要。青少年学生好奇、好胜,对新异的刺激物特别有兴趣,教师在备课时应充分考虑到他们的心理特征,千方百计的唤起人们的求知欲,要精心安排整堂课的总体布局,每个教学环节的内容；要精心设计导入课文的语言以知识吸引学员,寻找讨论问题的切入口,启发学子积极思维,训练语文素养。同样的内容,不同的组织,不同的设计,效果会大相径庭。

心中有学生,处处从学生的学考量,就会找到合适学生的教法,充分激发师生学习英语的积极性。 备课,在某些意义上跟写作一样。详细阐述文本之后,要确认教学的方向,然后把细读中展现出来的的琳琅满目的素材依据确定的中心进行取舍。与主题相关联的留下,相距较远的放弃。教师在备课中唯有敢于取舍、善于取舍才能使教学不至于作为一棵挂满铃铛的圣诞树,体态匀称不堪。也能够达到线条明确,结构干静,简约而饱满的境界。