八年级学生心理健康教育《师生关系：亦师亦友》优秀公开课教学设计实例

亦师亦友我说的又不是“尊师”也不是“爱生”，我认为“师”和“生”应当是相互宽容互相亲爱 的同学。 ——冰心【活动分析】 中学生对于教师有一种复杂的心理：首先，每个人都有一种怀旧情怀，中学生也有这么， 喜欢把前任老师与过去的同学加以比较，总觉得现任的同学不如过去的。特别是随着岁月的流 逝，过去这些不愉快的事渐渐地淡化了，而这些令人心旷神怡的事，却使人回味无穷。再加上 一部分同学以前是老师的“宠儿”，一旦失宠地位消失了，一种失落感随之形成，心理失调也 接踵而至；其次，中学生正进入自我意识发展期，要求被尊重是这一阶段的心理特征，因此此 时中学生最在意他人对自己的心态与评判，尤其是老师，其一言一行都会导致同学的警惕和注 意。老师偶尔对某一同学的赞扬便会使一些人误认为这一老师“得宠”了，对某一同学的指责 会使该老师觉得“这下完了，被同学看死了”，觉得“大祸临头”。甚至同学的某些误会和失 误， 会被看成是一种敌意与偏见。 于是， 老师的指责被一些朋友误会为是与自己刻意 “过不去” ， 是与自己作对；老师对其它朋友的赞扬也会被觉得是为了凸显自己的不足。久而久之，对老师 由指责到偏见，由成看到仇恨，最终认定自己在同学心中是没有出息、没有前途的，从而走上 和老师对着干、自暴自弃的道路；最后，对老师规定降低，容不得老师有一点点过失，用放大 镜来对待老师的一举一动，而对自己的劣势与不足却过于地责怪与尊重。

这样便产生了自我评 价与对方评价之间的错位，从而对老师的一些做法耿耿于怀。b5E2RGbCAP 因此借助本活动致力鼓励帮助教师打破学生之间的隔膜， 让学员充分认同老师并善于坦诚 的跟老师进行沟通。 【活动目标】 1、帮助教师了解学生之间并不是对立关系，而且跟老师也可以建立亦师亦友的关系，同 时帮助朋友认识到师生对立会严重制约学习。p1EanqFDPw 2、帮助教师学会在日常学习生活中，如何借助沟通与教师搭建和谐的学生关系。 【活动对象】初二学生 【活动过程】 一、心灵相通小强在高中但是班主任和任课教师的“掌上明珠”，因为成绩好，又是班干部，学校里、 班级里有哪些获得荣誉的事幼儿师生关系教案范文，总少不了他。平时与朋友有点矛盾，老师也总向着他。可是上了 初二，班主任似乎对小强并没有什么非常的照顾。更使小强不能忍受的是，新班主任没有原来 的班主任那样独特、亲切，有时批评起来实在令人受不了。尤其是一次语文课，小强旁边的同 学说了句笑话，他笑出了声，班主任竟公然抨击了小强。从此以后，班主任在小强的心目中却 犹如“魔鬼”，他的一言一行，都让小强厌恶，小强常常跟他对着干，小强也由乖孩子变成了 有点顽皮的学生。小强有时明知自己不对，但就是觉得这样做使他很开心，觉得自己在朋友面 前已然是一个“英雄”。

随之带来的后果是，自己的成绩每况愈下。回想到跟当时的班主任和 谐亲密的关系， 小强不禁黯自神伤， 要是以前的班主任能再次跟上来， 那该有多好啊!DXDiTa9E3d 大家谈 1、你们觉得小强现在的态度怎么? 2、你们怎么帮助小强走出这片心理的“沼泽”呢? 3、你们希望学生间的沟通方法需要有什么? 4、总结一下大家更期望的沟通方法（不达到十种），然后，大家想一种自己觉得很真诚 的表达方式，找一位同学代表送给大家的教授。RTCrpUDGiT 5、通过此次讨论活动，对你以后与同学沟通，有哪些启发呢? 二、内心独白 1、你能否有过类似小强的遭受?如果有，请描述一下经过。 2、 老师批评你的情形中， 最让你难以忍受的几次是哪个？你觉得这种问题是由谁造成的？ 3、解决的结果能否让你满意?你觉得自己有什么地方做得不对? 4、以后我会采取哪些方式来与老师沟通： 三、角色扮演 试着与朋友分别扮演教师和师生，看一看学生的不同交流形式，老师的体会是哪个? ●对于误解不理不睬，老师会觉得： 他经常（行动）： ●对于老师的误解很反感，并用很差的心态说出来，老师会感觉： 他经常： ●真诚地通过当面交谈、电话或信件与同学交流，老师会觉得： 他经常：四、动脑筋 通过角色扮演，我终于学会怎样与同学沟通了： 以后我会采用 ★小锦囊 你就会感到老师管得更严，其实是鉴于你的“独立心理”在作怪。

你认为干涉你的自由。 你心里不断膨胀的自我不愿认同任何规矩，而老师仍恰恰是规矩的施加者，从而让你感觉两人 格格不入，认为同学的任务就是要束缚你，因此对老师的行为有所误解。常言道：“玉不凿不 成器。”你的素养和才华只有在必定的社会完善下，才能够得以更好的发挥。而老师正在竭力 尽力地雕凿以让你尽快“成器”。你今天还能正确理解了吗?jLBHrnAILg 五、相关的心理学知识 （一）传统师生关系与现代社会师生关系各自的特征： 传统师生关系主要是：老师教，学生学。老师是知识的主要来源，是权威，是不允许挑战 的。但是，现代师生关系已经出现了差异，学生的常识来源不再局限于教授，很多常识都可以 通过媒体、网络、同辈之问传递。这样，老师的角色也就出现了差异，由单一的知识传授者转 变为管理者、引导者、帮助者、探讨者，不再具有绝对的权威，甚至在这些知识上需要向学员 学习。xHAQX74J0X （二）如何构建和谐的师生关系? 1、学会宽容与尊重。 首先，老师可以对教师敞开心扉，让学员认识到每个同学、班主任都有各自的优缺点。女 老师的质朴、亲切固然是一种好作风，而男同学的果断、豪放也并不是什么特点，让学生学会 既应可接受和风细雨式的教导，也要学会接受急风暴雨式的指责，只要老师的动因并非出自恶 意。

其次，让学员明白，老师也有与你我一样的凡人，也会因自己的心情不佳、身体较差、家 庭变故等因素导致冲动、激怒。如果可设身处地宽容、体谅老师，待老师知道事情真相后，也 会对你造成感激和认同。LDAYtRyKfE 2、学会沟通，加强认同。 学习生活中，师生之间的隔阂、误解在所难免，应该使学生知道这种的道理：作为学生， 当误会、误解造成后来，要主动与同学交谈，不要妄加猜疑，须知坦诚的访谈和交流是学生之 间推行信任感的前提与基础。做到这一点，便会发现同学并没有和谁过不去，有时或许是因为 “恨铁不成钢”的急躁而已。Zzz6ZB2Ltk 方法来与老师沟通。5PCzVD7HxA3、正确归因。提倡换位思考。 事情的形成总是有种种因素，在受到老师指责时，要积极去寻求自己受批判的缘由。正确 地评价自己跟评判别人，认清自己的长处和弱项，及时反省自己，设法一点一点地纠正错误， 不断提升、完善自己。有时。还应从老师的视角考虑一下问题，尽量减少顶撞与抗拒。dvzfvkwMI1 4、妥善、冷静地处置师生间的矛盾。 防止在两人不理智的状况下让局势进一步下降，而让矛盾升级。同时注意提高自己的心理 耐挫能力，拓宽自己的眼界，从而获得老师的尊重与认同。

rqyn14ZNXI （三）实用的自我心理平衡术。 因师生关系不良而给人增添紧张感、冲突感和挫折感，使心理失去和谐而进入模式、情感 和行为偏好的矛盾状况，心理学上称之为心理失衡。心理学家介绍了几种实用的自我心理平衡 术。你也不妨一试。EmxvxOtOco 1、自嘲法。 在现实生活中，人经常会遭遇一些使自己尴尬或难堪的场合幼儿师生关系教案范文，这时即使一味埋怨对方，逃 避现实，往往会使自己的心态越来越坏。心理学家建议，这种状况下。你不妨自我嘲讽，通过 自我批判，达到一种出奇制胜的效果。从而让自己的心理达到一种高层次的平衡。SixE2yXPq5 2、遗忘法。 心理学研究发觉，人的心理承受能力是有限度的，面临的矛盾事件很多，就会烦躁不安， 紧张不安，情绪会更难过。现实中不少人整天生活在对往事的伤痛回忆中，反复品尝所受的挫 折打击，想得越多，心情就更加暴躁。对现实就更加不满，心理就日益不平衡。哲人告诉我们： 必须学会遗忘。遗忘一场不愉快的争执。遗忘一段忧伤的心情波折，遗忘一次倒霉的遭受，遗 忘一种无法挽留的美好……6ewMyirQFL 3、激励法。 给自己一个激励。确立一个值得去追寻的目标，激发起自己行为的积极性。 4、移情法。 将原本对某人或某物的心灵扩展到对方或外物上，以保持感情的平衡。学习环境跟师长对 象改变了，便要尽快地调整态度，适应环境，改变方式，把满腔热情投入到新的学习中去。kavU42VRUs