11　秋天的雨公开课教案

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常用的东西跟事物，或更深沉地表达情感，这些被戏剧化了的语言，会帮学生产生理解上的困难

教学活动 活动1【讲授】教学过程

一、小组自学，互助探究。

师：踏进秋天的大门，我们虽然可以看见很多可爱的色彩，还可以嗅到好多好闻的臭味和看到很多好听的声音呢，它们分别藏在了课文3、4自然段里了。下面我们用相同的方式小组合作学习第3或者第4自然段吧。

课件出示【合作探究】

（设计模式：上一节课在引导学员精读第二自然段的基础上，放手使学员小组自学，减少学生细碎的探讨，又培养教师自学能力，体验合作研究精神。）

二、汇报反馈，交流体验。

（一）享受气味美

师：你们今天讨论得真热烈，现在什么小组来完成第1题？（1. 秋天的雨，藏着非常浓烈的味道。是什么气味？ 请用“△”表示出来。）

生汇报

师：这么好闻的味道，为什么会把小朋友的腿勾住呢？

师：原来是食物的味道馋得小朋友都跑不动路了，很想停下来品尝一下秋天水果的味儿。

师：你还在夏天里闻到这些食物的香味呢？

生汇报

师：秋天真是个丰收的春天啊，让我们通过朗读品尝那酸甜的味道，分享丰收的愉悦吧！

生分组朗读

（设计模式：学生联系生活体验适度拓展，进一步诠释秋天水果丰收的愉悦之情。）

（二）聆听声音美

师：秋天里既有什么好看的声音？哪个小组来完成第2题？（2. 当“秋天的雨，吹起了黑色的小喇叭”，植物与鸟类是如何打算过冬的？）

生汇报

师：我们也来当一当小动物和小动物，让我们分角色演出合唱吧！

分角色朗诵，后全班朗诵。

（设计模式：师生合作读书建构和谐师生关系，通过舞蹈朗读激发学习的趣味性，符合小学生的性格特征。）

三、总结全文，诵读积累。

（一）学以致用，完成达标检测

师：老师最喜欢听他们合唱，多么动听的嗓音啊！下面令同学看一看你们【达标检测】是否完成得一样出色！

1.写近义词

清凉（ ）留意（ ）炎热（ ）温柔（ ）

2、写反义词

凉爽（ ）炎热（ ）温柔（ ）

3. 根据短文内容填空

秋天的雨给植物增添了_______________，秋天的雨给果实带来了_______________，秋天的雨给小动物带来了_______________。

（二）总结全文

师：秋天的雨这把钥匙轻轻地打开了春天的窗户，我们看见了五彩缤纷的景色，闻到了浓烈的味儿，还聆听到了美好的声音，知道动植物是怎样过冬的。大家喜欢夏天的雨吗？你有哪些话要对它说呢？

师：让我们以丰收的愉悦和满心的快乐来感谢和赞扬秋天的雨吧！齐读最后一个自然段。

（三）引导学员背诵积累喜欢的词句。

师：同学们那么喜欢夏天，想不想把春天的风景留在心中呢？让我们来把喜欢的语句摘抄下来。

（设计模式：培养语感的一个重要方法就是诵读，丰富语言的积累。）

四、板书设计

11.秋天的雨

是一把钥匙

有一盒五彩缤纷的颜料

秋天的雨 藏着好闻的味道 是一曲丰收的歌

吹起了小喇叭 一首欢乐的歌

11秋天的雨

课时设计 课堂实录

11秋天的雨

1第一学时 教学目标

1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉 留意 扇子 炎热 邮票 凉爽 柿子 仙子 菠萝 气味 香甜 粮食 加紧 油亮亮 杨树 丰收”等词语。

2．正确 流利 有情感地诵读课文，读出对秋天的喜爱跟赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．读懂课文内容，感受秋天的美丽。

4．积累好词佳句。

学时重点

重点学习第二自然段。

学时难点

了解课文内容，理解课文时从那几方面来写夏天的雨。

教学活动 活动1【讲授】教学过程

一、创设氛围，谈话导入

师：老师带来了一些照片，请欣赏。

（设计模式：上课前，我向师生展现一组关于秋天的照片，让师生在欣赏图片，创设一个轻松的气息；同时引导出冬季又一个是美好的春天，也是一个丰收的春天。）

二、展示照片，引出秋天的美好与丰收

（一）展示“秋天风景”图与“秋天丰收”图，学生初次体验秋天。

师：看完了很多照片，你想说什么？

生汇报。（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时引导、点评。）

师：是的，秋天是美好的，秋天是丰收的。秋天的雨又带来我们如何的体会呢？让我们一起走进课文秋天的雨。（板书课题）

（二）生齐读课题。

（设计观念：亲切的沟通唤起了孩子们对春天的记忆，极大地造成了孩子们学习的兴趣跟欲望，让学生在轻松愉悦的氛围中起初了学习。）

（三）出示教学目标，全班齐读。

三、检查预习情况

师：老师要检查他们今天的预习情况。

师：哪个小组来汇报一下。

1.我会认

钥 匙 趁 柿 菠 喇 衔 裳

2．我会读

清凉 留意 扇子 炎热 邮票 凉爽 柿子 仙子 菠萝

气味 香甜 粮食 加紧 油亮亮 杨树 丰收

3．我会记

扇 枚 邮 爽 柿 仙 梨 菠 萝 粮 紧 杨

4．我会问

师：你们真会回答！老师也是几个问题。出示【合作探究】。

（设计模式：自然而巧妙地过渡，激起学生共同解决难题的兴趣。）

四、合作探究

（一）整体认知，初步理清课文内容。

1．梳理出课文结构。（板书）

师：哪个小组来汇报一下第一题？请他们根据排序读起来。（1.请把课文中含有“秋天的雨”的词句用“ ”划出来。）

2．出示小诗

师：你们找得真准确！同学们请看屏幕，这几句话连出来像不象一首美丽的小诗？

生1读，生2读，后全班齐读。（板书）

（设计模式：学生是学习的主体。在整体认知课文这一环节，我帮学员充分的时间来朗读短文，理清课文的作文顺序。让学员初次体会到春天的美。）

（二）顺学而导，了解秋天的雨是一把钥匙。

找出与“秋天的雨，是一把钥匙”有关的词句，读一读，边读边想象画面。

师：为什么说春天的雨是一把钥匙呢？

师：她是如何开启秋天的大门的？（引出“轻轻地”、“没注意”和“悄悄地”，指导学生要“轻轻地”读出秋天的“温柔和清凉”。）

（三）创设情境，秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。

1．承上启下，激发学生学习兴趣。

师：你们读得很好！秋雨秋雨带着我们沿着了夏天的大门，我们首先发现了哪些呢？下面，哪个小组来完成第二题？

小组汇报。

师：哇！你们小组找到了这么多的颜色。这么多的色彩，可以用文中哪一个词语来比喻？请问这些颜色分别是谁的呢？

生汇报。

2．找出颜色，有情感地读一读。

师：秋雨姐姐把黄色给了谁？

出示银杏树以及小扇子的照片

师：“一把把”说明哪些？这么多小扇子在冬风的轻拂下飘啊，扇啊。慢慢地落下，扇走了冬季的夏天。让我们一起美美地读一读这句话。

生1读，师点评。

师：老师看到你把“扇哪扇哪”读得更慢，你为什么要这么读呢？（指导教师朗读体会，叶子并不是很快地飘落，而是慢慢地落下。）

生2读，生3点评，后全班齐读。

师：秋雨姐姐又把红色帮了谁？

出示枫叶图片

师：“一枚枚”又说明了哪些？谁可用同样的方式读出秋天的凉爽？

（设计模式：这是朗读指导的一个示范过程。在课堂中，让学员自行读课本。教师或其它师生点评他读得好的地方，这也就是自己对文本的新颖见解，然后使教师用朗读把自己的理解表达起来。学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。）

3．火眼金睛，总结两句话的同样之处。

师：请他们认真观察这两句话，看一看这两句话有哪些相同之处。

两句比喻句同时展示。

师：你们的嘴巴真雪亮！这两句话的前边都是颜色，中间是一句比喻句，后面是一个动词。按照这种的词性，谁可当个小诗人？

课件出示

4．学以致用，我也可当小诗人。

秋天的雨把红色给了银杏树，黄黄的树叶像一把把小扇子。

秋天的雨把 色给了 ， 像 。

（设计模式：学生在“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，有所总结，才能体会语言的活力，学以致用，提升阅读的真谛。仿写练习的设计又拓展学生的认知，训练学员的语感，又丰富了学生的理解。同时可顺便完成达标检测中的一题，节省更多的时间。）

（四）多样阅读，反复体会秋天的美。

1．比喻拟人，带着丰收的喜悦再来读。

师：我说说谁的眼睛很亮，第二自然段中也有哪一句话是比喻句？

师：这一片金色的海洋在告诉他们一个喜讯，它在告诉我们——你说（引出丰收）

师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？“你挤我碰”多有趣啊！全班同学起立，边读边“你挤我碰”。“你挤我碰”说枝头上的果实十分得多！也在告诉我们，果园里—— 让我们带着丰收的喜悦把这两句话连出来读。（后鼓励指出拟人句）

（设计动机：学生借助自己的动作，更深切地感受到“你挤我碰”是代表果实多，引导“你挤我碰”是拟人的技巧，写出了果实成熟时热闹的场面。同时，引出“拟人句”为下文做准备。）

生1读，生2读，后全班齐读。

2．以读代讲，继续学习拟人句。

师：你们读书的声音真好听。第二自然段中也有一句话是拟人句秋天的雨教案范文，你可找回来吗？

师：你的声音如同美丽的花仙子，花仙子的色彩能多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发觉了它？你来说是哪个？

师：让我们一起来做花仙子吧，比比看他们哪朵花开得更好看。

生1读，生2点评。生3读，生4点评。后全班齐读。

师：这是一篇多美的文章啊！老师把第二自然段变成了小诗，我们再美美地来读一读。男生读蓝色，女生读红色。

师：默读本段，想想这段主要写了哪些？原来这句话可以把整段的含义都概括出来了，厉害不？以后我们写作文的之后也可以象作者那样，先用一个句子概括要写的内容，后面再展开描述。这样的语句就叫中心句。

（设计模式：这么美的文章，应该让学生多去品读，多去感受。通过师生展现读、男女分读、小组分读等方式，多方面让学员朗读短文，增强展现。学生只有在反复品读课文的途中，才能有所感悟。学习第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看风景图，仿说秋色语等方法使学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的涵义，深刻体会到秋天的美，并借助练说、朗读等，使教师的认知得到充分拓展，情感得到尽情发挥。）

师：你们现在的表现真好！秋天好闻的味道跟好听的嗓音分别藏在课本的三、四自然段，你会更喜欢哪部分呢？下节课我们再次交流。现在令我们完成导学案的【达标检测】部分。

1.形近字造句

趁（ ）粮（ ）紧（ ）颜（ ）枚（ ）

赶（ ）浪（ ）紫（ ）谚（ ）牧（ ）

2.照样子写句子

秋天的雨把红色给了银杏树，黄黄的树叶像一把把小扇子。

秋天的雨把 色给了 ， 像 。

（2）橙红色是给葡萄的，橘子、柿子你挤我碰秋天的雨教案范文，争着要他们去摘呢！

色是给 的， ， 。

五、板书设计

11.秋天的雨

是一把钥匙

有一盒五彩缤纷的颜料

秋天的雨 藏着好闻的味道

吹起了小喇叭

（设计模式：简洁而明了的板书，既展现了课本的脉络，又突显了课堂重点，加深学生对教学所讲知识的理解。）