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初中语文阅读课课堂设计模板英语阅读 课课堂 初中 模板 设计 初中语文阅读课教案 初中语文 阅读课怎么上 初中语文阅读课说课稿 篇一：初中语文阅读课课堂 设计 谈中学语文阅读课课堂案例 吉林省桦甸市金沙中学：王欣平 一、背景 现行高中数学课本具有这些的特点，但鉴于学生思维水平 的演进具有规律性，教师只有充分了解跟掌握这些规律，并结合教 学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相 长，才能超过教学效果的最优化。 二、教材分析 1、话题：本课时 选择的是高中数学教材第四单元 Hoing–up activities （一）Free Talk: favoritefood?” 设计思 路：以探讨日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛。同时，由于 每天都有值日生报告，可以训练学员的书写跟口头表达能力。另 外，在交流过程中，也相互锻炼了学员的口语水平。 1.Revisesome names food(Let studentsspeak freely.)2. Bb,especially some neeat, juice. ansing–upactivities”真正发挥“热身”的作用。这就为成功推进之 后的多个活动打下了基础。

（３）上课伊始就成功发力主题，中间 过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生造成强烈的共鸣。 Step Reading（一）Listening 范文网:初中英 语阅读课课堂设计模版)同时,通过抢答加分的方法，进一步促使学生 的主动参与性。 （三）Skimming: askgroups thirdtime, askgroups story.设计模式：1、让学员进一步阅读课本，了解文章的 内容，通过访谈培养学员交流与合作能力。 2、通过文章改写与复 述培养教师利用语言的素养。 （四）Extension activity: tellsomething about oing–up activities （一）、Free Talk favouritefood 设计模式：以探讨日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛，同时，由于经常都有值日生报告，可以训练学员的书写跟口头表达可 力英语初中教案模板范文，另外，在交流过程中，也相互锻炼了学员的听力水平。 （二）、1.Revise some names studentsspeak freely.) Bb,especially .some neeat, juice. ansequestions 设计模式：进一步有目的地读，可以使教师更好地了解课文细节，同时,通过抢答加分的方法，进一 步调动学生的主动参与性。

（三）Skimming:1. askgroups thirdtime askgroups 34 设计模式：1、让学员进一步阅读课本，了解文章的内容，通过访谈培养学员交流与合作能力。 2、通过文章改 写与复述培养教师利用语言的素养。 三，Extension activity: tellsomething about oas、AprilFool’s Day Thanksgiving Day 的历史起源跟庆祝形式，使这种遥远的英美节日 与学生有一个近距离的接触。 2.摘要介绍个别有碍课文理解的生 词。凡是学生或许猜得出的单词一定要让学生在阅读时去预测；猜 的素养的培养比动手查字典的“勤”更有意义。 3.要善于引导学生根 据文章标题、插图和有关问题引导学生探讨并分析文章内容；也能 根据已有的事实，对文章的剧情、后来的形势、隐含的事实进行发 4.提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题英语初中教案模板范文，以统一观念，判断是非，使学生醒悟阅读的奥妙。 B:阅读中 1.粗读（fast reading）：粗读即大致地阅读全篇。这是为把握大意梗概或为侦查 是否应该进一步阅读所用的方式。学生被要求不能逐字逐句地读， 而是采取扫描式(Scanning) 或跳跃式(Skipping)阅读,是为了把握文章 的大意。

如 8A als 在鼓励教师阅读的过程里，我要求学生抓住熊猫 生长的几个重要时期做有选取的阅读，以认识文章的大意。 2.精读 课文(Careful reading)：精读课文这个方法是阅读课的主体，是阅读 课的中心任务，但是怎样操作好精读课文这个方法虽然仍然没有一 个定论。有些老师也许依然在再现灌输式教学方式中一句一句给学 生翻译课文，事无巨细地讲解课文中词汇的做法。我们的同学希望 能把自己了解的所有常识都教给学员，希望学生能记住所有课本中 甚至课本外的常识，这样甚至抹杀了教师学习数学的兴趣，更不用 说通过学生的兴趣来提升学习效益了。另外，学生在阅读的之后， 要养成人们见到问题通过朋友之间的探讨跟向同学询问的方法来自 己解决难题，这样，老师可以及时归结出在备课时没有准备的重点 和难点，同时也帮了学生动口的机会。 3.分析重点和难点：重点和 难点一般是教师在精读课文时所见到的词汇方面困难。对于语法的 讲解，以前的老师通常大多从理论的视角去探讨，这样不仅对词汇 的道理学生十分清楚，但它们在应用跟考试当中很难把词汇的理论 知识跟实际有效迅速的结合上去，这是鉴于学生在学习的之后摆脱 了语言环境。

我们在这一方面可以借鉴疯狂英语的方式，以单词的 形式讲解，以句子的方式巩固，以段落的方式训练，让学员一直在 句子当中理解词汇的使用。这样，学生在应用跟考试过程当中，就 可以省却了由语法理论到实际应用的方法。 C:阅读后 阅读完之 后，很重要的是检测理解情况，解决疑难问题。根据不同的文章体 裁，可选用不同的形式。常见的方式有： 1.判断正误（True Blanks)：根据文章内容补全单词或句子。如8A Natural disaster 的句子教学中，请师生细读第三段并完成重点词 语的填空。 Timmy ____do. He couldn’t all.He didn’t even knooment hes)：根据详细信息设计。同样还是8A Natural disaster 的句子教学中，在教师进行细读四、五两段前，请学 生按照表格的提示完成 Timmy 当时在砖块下的所做跟所 He 下面笔者就以《牛津初中英语》八年级下“Unit Reading:Timeshave changed”为例，谈一谈这一堂课的设计。 通过看图、看标题了解主题，猜测这篇短文是描写那些地方？B)谈一谈前后两幅图有哪些不同？在场景中学习主要的单词。

（读前活 动，扫除生词障碍） 2）整体阅读文段，理解大意，抓主旨 ing)、 扫读(scanning)等。 为了适应新课标、新课本的规定，教师必须因 材施教，注重阅读课课堂的设计与阅读方式的指导。多方位教教师 运用不同的阅读技巧形式，调动学生的阅读欲望跟兴趣，增强阅读 效果，提高阅读素养。从而使教师具备自我学习的素养,为终生学习 打下基础。