小学数学秋天的雨教学设计

《秋天的雨》一课意在让学生借助对春天雨的展现,学习从各个视角去探讨景物,提升自己写作的水准。下面是语文迷小编收集整理的初中数学秋天的雨教学设计，欢迎阅读参考！

课文内容分析：

本文是一篇洋溢着诗情画意的诗歌，通过季节的雨巧妙地将春天众多的景物串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的春天。

课文结构清晰，构段特点鲜明。全文共五个自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把钥匙，把春天的大门开启了”为引子，带出第二、三、四这三个结构相同的自然段，具体展现了冬季缤纷的色调、丰收的景色和各类动植物准备过冬的情境。第五自然段以“秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌”结尾，抒发了作者喜爱、赞美秋天的亲情。

课文表达上语言优美，运用颇具表现力的诗句，生动细腻地展现了浪漫的秋景。第一自然段将秋风比作钥匙，形象地写出了秋风开启了夏天的大门：第二自然段运用排比、拟人等词句手法，描绘春天五彩缤纷的美好景致：第三自然段将落叶带来的香味写得细腻入微：第四自然段的“吹起蓝色小喇叭”，犹如一位通讯员在告知动植物快准备过冬。

学情分析：

三上的学生未具有较强的识字、写字能力，能利用多种方法识记生字，能较规范地书写。在低年级，学生对“联系上下文”、“结合生活实际”等理解词语的方式已有所认识。

教学目标：

（一）会正确认读“钥、匙”等10个生字：能恰当、规范地书写“盒、颜”等13个字：会写“清凉、留意”等14个词语。

（二）能利用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的含义，并与朋友交流理解词语的方式。

（三）能有情感地诵读课文，会背诵第二自然段。能发挥想象，仿照例句写句子。

（四）知道课文从三方面写夏天的雨，和朋友交流更感兴趣的部分。

教学重点：

（一）正确识字、写字。

（二）能利用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的含义，并与朋友交流理解词语的方式。

（三）能有情感地诵读课文，会背诵第二自然段。

教学难点：

（一）能利用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的含义，并与朋友交流理解词语的方式。

（二）能发挥想象，仿照例句写句子。

教学流程

第一课时

一、创境，提示课题

（一）创设情境

出示秋雨的情景图，师镜头叙述秋雨的美景。

（二）板书课题

二、初读，梳理文脉

（一）读一读，填一填

1.自主朗读短文，尝试完成下面思维导图

2.交流

（二）读一读，理一理

1.出示全文，凸显第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的开头一句话。

2.读一读，相机识字

（1）认读句子：钥匙 五彩缤纷 颜料 喇叭 一曲歌 丰收

（2）强调正音：“钥匙”的“匙”的读轻声：“丰”是后鼻音：

“一曲歌”中的“曲”读第三声。

三、研读第一、二自然段，品悟秋之美

（一）研读第一自然段，打开秋之门

1.自主朗读，画出表示秋雨特点的两个词语。

2.交流并相机指导朗读。

（1）交流：清凉的、温柔的。

（2）指导朗读：读出轻柔的语调。

3.理解“钥匙”

（1）联系生活实际知道“钥匙”的本义。

（2）联系下文，理解“钥匙”的涵义，指秋雨一下，秋天就来到，秋天的雨似乎是开启秋天大门的钥匙。

（二）研读第二自然段秋天的雨教案范文，品悟秋之美

1.生自主朗读这一段，初步展现春天缤纷的底色。

2.理解“五彩缤纷”

（1）读读下文，填填下图。

（2）交流上图，并初步理解“五彩缤纷”的含义，指的是色彩很多，各种各样的底色。

（3）师生合作朗读这段话秋天的雨教案范文，边读边想象画面。

（4）交流：生说说看到的场景。

（5）视频展现场景，播放“缤纷的秋景”。

（6）交流：“五彩缤纷”除了色彩很多外，还包括着哪些意思。

3.小结梳理

（1）读一读第二自然段旁边的“泡泡提示”。

（2）小结：当见到不理解的、难懂的词句时，可以读读下文，边读边想象场景，再去理解词语的含义。

4.品读有新鲜感的句子，练习有情感地朗读

（1）划出有新鲜感的词句。

（2）组内交流有新鲜感的词语，并看看理由。

（3）组员互当“小校长”，练习朗读这些词语。

（4）展示朗读，相机评议。

A.相机理解“频频点头”，读出菊花风中绽放的画面感。

B.相机理解“你挤我碰”，感受果实之多，读得轻快些。

C.体会“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”的动作之美，读出舒缓的节奏。

5.背诵第二自然段

借助上述思维导图，尝试背诵。

四、仿照例句，拓展写话

1.出示例句。

它把红色帮了银杏树，黄黄的树叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了春天的火热。

2.想象一下，秋天的雨就会把颜色分给谁？

3.尝试照样子写话。

（1）它把金黄色给了田野，_________

（2）___________，________________

4.评一评，改一改。

五、指导书写

（一）巩固生字

认读句子：一盒颜料 邮票 飘落 争着 菊花仙子 淡黄

（二）书写生字

1.重点指导“颜”、“淡”的书写。

2.生书写

3.评议

第二课时

一、复习导入

（一）读一读

朗读短文第一、二自然段。

（二）说一说

说一说课文是从哪三方面写了春天的雨。

二、学习第三、四自然段

（一）朗读，读正确、流利

1.自主朗读，要求读得恰当、流利。

2.同桌当“小校长”，互读互评。

3.指名读，相机识字正音。

（1）出示第三、四自然段，相机正音。重点指导下面词语：

菠萝 勾住 小喇叭 厚厚的 油亮亮的 舒舒服服

（2）同桌互读上述词语。

（二）关注有新鲜感的语句

1.默读，划出自己感兴趣的、富有新鲜感的语句。

2.同桌交流。互相读一读划出的句子，并说一说感兴趣的原因。

3.全班交流，相机理解“勾住”。

（1）出示出示选择题，供学生选择。

“勾住”指（ ）

A 小朋友常被带有气味的水果树绊住脚。

B 水果好闻的香气吸引了小朋友。

C 水果香甜的味道使小朋友的腿也变香了。

（2）梳理方式：联系上文。

（三）练习有感情地朗读

1.顺着“勾住”的理解，练习朗读第三自然段。

（1）自主练习。

（2）指名朗读，相机指导。

2.同桌互读第四自然段，互评。

3.全班朗读第三、四自然段。

三、朗读全文，回归整体

（一）合作朗读全文

第一、五自然段齐读，第二、三、四自然段分小组读。

（二）说说：为什么说春天的雨是带来小朋友的一首欢乐的歌。

四、拓展学习“阅读链接”

（一）自主阅读，思考：短文主要是从那几方面写了春天的景物？

（二）交流：

1.圈画出每一段的关键句。

2.梳理出短文是从“田野、植物种子、幼小的鸟类和候鸟”写了春天。

3.仿照《秋天的雨》，尝试画一画思维导图。

4.比较异同。了解相同是写秋天，但可以从不同的视角描写。

五、书写指导

（一）出示要写的生字：好闻 梨 勾住 一曲丰收的歌

（二）重点指导书写“曲”的笔顺。

（三）生书写，评议。

六、作业

板书设计：