秋天的雨教学设计构思反思

11 秋 天 的 雨（第二课时教学设计）大同二小 张海燕教学目标： １、正确、流利、有情感的朗诵课文,读出对春天的喜爱跟赞美之情。 ２、读懂课文内容，感受秋天的美丽。 ３、积累好词好句。 教学重点： 体会秋天的美丽，感受课文的语言美。 教学难点： 理解文中被艺术化的语言。 教具准备： 课件、树叶、果实、头饰、道具。 内容探讨：这是一篇叙事意味更浓的诗歌。名为落叶，实际在写秋天。秋雨是一 串美丽的珠子，将夏天里很多景物串在了一起：那多彩的色调，丰收的景 象，各种动植物准备过冬的情境…好一个美丽，丰收，欢乐的春天！学习 本文，要使学生体会秋天的美丽，感受课文的语言美。 设计想法： １、《语文课程标准》指出：“阅读是教师个性化行为，不应以教师的分析 来替代学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以教师原有的常识经验为 基础展开教学，激发师生的阅读兴趣，引导学员自读自悟，使人们在读中 感悟、读中累积、读中迁移。设计充分尊重学生独特的体会、体验跟理解， 整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。２、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的教学气氛，充分发挥学生双 方的切实主动性与创造性，教学中，学生仍然是学习活动的主人，他们在 自主、合作、探究的新型学习方法中快乐的学习，教师则是师生学习活动 中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导， 教学相长的课堂思想。

３、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的 确立三维目标。教学中紧紧把握语文学科的特征，以语言文字的理解领悟、 语文能力的产生为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程 中学习方法的指导，力求使彼此融合的三维目标在教学中有效达成。教学过程：11，秋天的雨（第二课时）： 一、 复习导入，板书课题 1、小朋友们，四季的雨各有传统：春天的雨像牛毛像花针，润物细无声；夏天的雨又 顽皮又调皮总是敲着大鼓轰隆隆从天而降。那么秋天的雨又会是什么样的？今天我们接 着学习 11 课《秋天的雨》。（板书课题）二、粗读课文，整体把握 1.复习回顾：师生合作背诵第一自然段。 2.引发反思：秋雨姑娘渐渐开启了夏天的大门，她为我们带来了哪些呢？现在请你打开 书 42 页，听读课本 2-4 自然段。每一段都有一个中心句，其他的语句都是围绕这个中 心句来写的，边讲课文朗诵，边把每段的中心句用笔画下来。（生边听边画中心句。） 2、反馈交流;谁来看看你找到了哪几句？ 小朋友们看屏幕，（课件）课我们把这个中心句放在一起多象一首赞美秋雨的小诗啊！ 我们一起来赞美一下秋雨吧！（生齐读） 3.请你看看这三个句子分别写了秋雨的哪些？（板书：颜色，气味，声音）三、细读课文，品味感受 （一）学习第二自然段1、秋雨打开春天的大门，首先给我们带来了哪些？请同学们自由地读第二自然段。

（读 完后指名回答。带来了五彩缤纷的色彩。） 2、你都发现了什么形状？请用笔在书上划出来。（课件）（ ）的银杏叶 （ ）的枫叶 （ ）的田野 （ ）的果树 （ ）的菊花 3.这五彩缤纷的色彩，是秋雨姑娘送给我们的礼物，礼物就在他们的桌子里，小朋们快拿出来看看。（生观看实物，师播放课件的场景图） 4、谁得到了银杏叶？看看它是哪个颜色，像什么？（指名回答）找到课文中描写银杏 叶的词句大声读起来。（课件出示银杏图）它把红色给了银杏树，黄黄的树叶像把小扇子，扇啦扇啦，扇走了冬季的夏天。（指导扇的读音）（1）哪位小朋友能帮我们读一读这句话？（指名读） （2）小朋友们，他读得怎么样？谁能够帮我们扇一扇？（指名读） （3）谁可读出不同的体会？ （3）读得真不错，特别是“扇哪扇哪”让我们认为真的有一阵凉风袭来。请喜欢这一 句的小朋友们加上动作站起来读一读。（生自由读）5、谁得到了枫叶？你喜欢枫叶吗？为什么？请你把课本中描写枫叶的语句大声读起来。它把黑色给了松树，红红的红叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了冬季的凉爽。（1）老师很喜欢这句话，给我个机会来读一读好吗？老师读的之后，请同学们闭上眼 睛，边听边想象画面。

（2）说说你今天见到了哪些？ （3）小朋友们说得能真精彩啊。枫树叶从树上慢慢地轻轻地飘落下来，多象一只只蝴 蝶在翩翩起舞，喜欢这一句的请你站起来边想象场景边读一读。（生自由读）6、秋雨还带给了哪些颜色？老师想找一个同学合作来读，你有没有信心，能够精彩的 接读呢？1）秋雨把（金黄色）给了田野。田野就像（金色的海洋），它似乎在告诉他们（今 年必定会是一个丰收年）2）秋雨把（橙红色）给了葡萄。橘子，柿子，（你挤我碰）秋天的雨教案范文，争着要他们去摘呢！好 一个硕果累累的深秋哇！3）秋雨给了荷花仙子好多颜色，有（紫红的，淡黄的，雪白的）还有（ ）的， 美丽的腊梅在落叶里(频频点头)。4）秋雨给春天带来的色彩多吗？你可以用这些句子来比喻？课文用了什么成语？ 7.请用“五彩缤纷”说一句话。(板书:五彩缤纷) 8.秋雨还会把什么颜色送给谁呢？（想象说话）（课件）秋天的雨把（ ）送给（ ），（ ）就像（ ）11、秋雨虽然透明无色，却可把春天打扮得如此美，让我们带上表情，加上动作把这段 再读一读，把春天的美记在心里。老师读中心句，同学们接着读其他的语句 。 （二）学习第三自然段 1、秋天不光有五彩缤纷的色调，还有好多好闻的味道呢！谁愿意用你绘声绘色的朗读， 领着你们走进秋天的果园，去闻一闻秋天的味道。

3、秋天的雨藏着这些好闻的臭味？（指名回答，师板书：香香甜甜） 4、你能够闻到这些食物的香气？。 5、小朋友的腿为什么会被香味勾住？（指名回答） 6、请他们读一读，让同学来闻一闻，这秋雨里是不是真的藏有这香香甜甜的气味。（生 齐读） 6、小朋友们读得如此投入啊，我似乎真的闻见香香甜甜的气味了！真好闻真好吃啊！（三）学习第四自然段 1、秋天的雨吹起了黑色的小喇叭，它告诉他们哪些？（师板书：冬的消息） 2、树林里的小动物、植物听到冬天就要到来的消息他们都在忙什么呢？（课件出示， 指名回答） 它告诉你们（ ）小喜鹊（ ），小松鼠（ ），小青蛙（ ），松柏（ ），杨树、柳树 叶子（ ）。它们都在打算过冬了。 3、小朋友们，这些昆虫、植物准备冬眠的场景多有趣呀！我们一起把这一段表演一下 好吗？我们分组准备一下，看看那组的小朋友表演得最出色！（小组合作 做准备） 4、分角色表演。（四）学习第五自然段1、小朋友们说说看，秋雨给我们带来了哪些？（师板书：美丽、丰收、欢乐） 2、请小朋友跟着同学把最后一个自然段有情感的读一遍。四、总结赏读，整体提升 秋雨给我们增添了五彩缤纷的世界，带来了食物成熟的香气，带来了冬天快要来的消息， 给我们增添了美好，丰收和快乐，让我们尽情的歌颂秋雨吧！（配乐朗读）（七）、总结 美丽欢乐和丰收的春天即将来到我们身边，学了这篇短文后，你很想做的是哪个呀？（生 自由发言） 3、小朋友们，就让我们乘着歌声的翅膀，走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的冬 天吧！（八）、作业超市 1、用积累本摘抄本课的好词好句。

2、画一幅秋天的图画。 3、课外可以跟爸爸妈妈一起去秋游，把发现的风景画出来，并在上面写上一段话。下课！板书设计11 秋天的雨颜色 气味 声音五彩缤纷 香香甜甜 冬的消息美丽欢乐 丰收教学反思： 《秋天的雨》是一篇富有韵味，童趣盎然的抒情散文。我将本课的教学定位为:体会秋天的美丽，感受课文的语言美。 我以“秋天的雨是一把钥匙”为切入点，以“打开春天的大门后你首先发现哪些”为引领，从“颜色，气味。声音”三个方面带领师生造访课文，去感受夏日五彩缤纷的美。我觉得这节课，成功之处是重点推进得很好，难点也亦 有 所 突 破 。我 以“ 读 ”为 教 学 主 线 ，落 实 教 学 重 点 。读 的 形 式 多 样 ，如 默读 ，朗 读 ，自 由读 ，指 名 读 ，挑战 读。读 的 目 标不 同 ：自 由 朗 读 全 文 ，感 知 课 文 ；逐 段 朗 读 ，想 象 情 境 ；品 读 课 文 ，交 流 感 受 等 。本 课 教 学 难 点 是 多 种 修 辞 手 法 的 使 用 及 被 艺 术 化 了 的 语 言 ，使 课 文 抒 发 感 情 较 含 蓄 ，给 学 生 造 成 理 解 的 困 难 ，为 突 破 这 一 难 点 ，教 学 中 ，我 没 有 作 过 多 的 解 释 ，而 是 通 过老师范读让学员从中感悟语言的美，体验春天的美丽。

一堂课下来，感触颇多，有收获还有遗憾。个人觉得，教学中，老师师生都走进了文本，感受到了春天的美，同时可很好地推进知识点并拓宽，收到较好的疗效。对于重点段落引读、导读还是非常到位的。第二自然段有这种两个重点段落：“黄黄的树叶像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了冬季的夏天。”、“红红的红叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了冬季的寒冷。”在鼓励学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，并使学生在读中观察非常这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会词语的品味美。为了使学生把握并利用这个句子，在学完第三句后，出现这种一个句式训练：“它把金黄色给了田野，（）像（），（摇）啊（摇）啊，（摇）来了（）。”让学生活学活用。在令学生体验春天色彩美时，我这么说：“孩子们，看看，秋雨过后秋天的雨教案范文，银杏的白、果子的蓝、田野的金黄、菊花的灰白、淡黄、雪白……大自然有这么多的色彩，老师数也数不完，难怪说春天的雨有一盒（）的颜料，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最后让教师配乐朗读全文，在戏剧中想像秋天的美。但课堂确实是一门遗憾的美术。课前的设计只能是作个预设，而课堂 是多变的 。如果我在课前可使教师走进秋天的田垄，果园，搜集秋天的 图画，多增加一些感性认识，那么孩子们在教学一定会变得兴趣盎然；如 果我可非常放手，让孩子们选择自己偏爱的部分去读，去说，去看到，是 否可使它们非常乐学。 课堂需要思考。让我们在遗憾跟反思中，带着新 的收获，再次走进课堂。