小班关于投的课件范文

下面是小编W为你们打算以下的内容提供与小班教案相关的所有资讯，希望我们所做的可使您觉得满意!

小班关于投的教案范文一

活动目标：

1、练习侧走的潜力及动作的协调性。

2、探索用脚部各部位夹球侧行的技巧或者与同伴合作模式。

活动准备：

1、人手一只球

2、箩筐四只

3、螃蟹头饰一个

活动过程：

一、热身运动

1、教师提问：我是螃蟹妈妈，那他们是谁啊?此刻跟着螃蟹妈妈一同去做运动(侧着慢行，双手平举、快行、踢腿等)。那螃蟹是如何走路的?

2、此刻我们沿着线逐渐的侧行，好，此刻加快速度侧行，回到原点，集合。请螃蟹宝宝们跟着爸爸坐下。

二、探索练习

1、教师：那儿有一堆瓜，请螃蟹宝宝们把他们运回来，但是运的时侯不能用到我们的大钳子，你想怎样样来运?想好以后，请螃蟹宝宝每人去拿一个瓜(强调不能用手)，然后穿过线把他们运回来。

2、集合，请部分幼儿进行交流示范，请螃蟹宝宝们说说刚才是怎样样运瓜的?

3、教师：此刻请螃蟹宝宝们再运一次瓜，这次用的方式应跟今天的不一样。

三、合作运瓜

1、教师：刚才是一位小螃蟹运瓜，此刻请两位螃蟹宝宝合作运瓜，我们的钳子还是不能碰到瓜，想想看，能够如何运?(运的之后注意两位小孩的步子要整齐，大家应一同走，不能让瓜掉下来)。

2、个别幼儿进行交流示范。

3、再次练习，请螃蟹宝宝用跟今天不一样的方式运瓜，看那一队宝宝运的既快有稳。

四、游戏运瓜比赛

1、教师：刚才我们学会了合作运瓜，此刻请宝宝们分成四队，看那一队的小孩先把瓜运回来，在运的时侯，恶魔的大钳子不能碰瓜，也不能让瓜掉下来，必须应沿着线侧行，明白了吗?

2、再次比赛。

活动结束：此刻请宝宝们把瓜搬回来吧。

小班关于投的课件范文二

活动目标：

1、初步认识青蛙的外表特点，及生长过程。

2、学习用左手压印和曲线添画的技法画出各式动态的蝌蚪。

活动准备：

1、在自然角饲养小蝌蚪，供幼儿观察。

2、范画：在水中向各种方向游动的小蝌蚪。

活动过程：

一、听故事，引起兴趣：

1、你们见过青蛙宝宝吗?青蛙的小孩是哪个样子的，是小青蛙吗?

2、教师生动讲述故事，幼儿欣赏。

二、根据故事，回答问题：

1、小蝌蚪找爸爸时先后遭遇了这些动物?

2、青蛙妈妈的样子是如何的?它有什么特点呢?

三、创作图画《在水中的小蝌蚪》：

1、展示自然角的小蝌蚪，引导幼儿观察：“你们看看，小蝌蚪长得什么样子?它们是哪个色彩?它们在水中是如何游泳的?”引导儿童讨论说出小蝌蚪有圆圆的身子，细细长长的鱼鳍，在水底能向各个方向游动。

2、教师引导儿童画小蝌蚪，先用手指的指腹在白色颜料中缓缓蘸一下，然后把指腹按在纸上，再用记号笔画上弯弯曲曲的鱼鳍，这样一条可爱的小蝌蚪就在游动了，想使小蝌蚪向不同方向游，只需变换不同的方向压印。

3、幼儿作画，教师指导。(提醒幼儿注意点画技巧，画出不同方向游的小蝌蚪，蝌蚪的鱼鳍不宜太长 )

4、展示交流自己的画作，给自己的画创编故事。

主题活动反思：

春天来了，当迎春花把春天的信息告诉大地时，春姑娘就悄悄地唤醒了过冬的小动物喊来了背着剪刀的小燕子，敲开了花妈妈的家门……啊!春天多美丽!幼儿园的小朋友们也一起出来找春天啦! 在主题举办过程中，幼儿感受到了寒冬的美丽，对季节形成了一种积极的情感。

1、大自然是孩子们自由探索的天空，孩子的兴趣来源于大自然。在这个主题里，我们走入礼堂，走出幼儿园去体验春风的抚拂，去感受阳光的春意，去找寻春的脚印。菜地上，花丛里，小树旁，我们在动物里寻找季节;小蝌蚪、小花朵，瓢虫，我们跟植物万春天的游戏!春天多么美、春天多么好，我们跟动物玩春天的游戏!雨过天晴，万物呈现出一片崭新的景色，小树、小花、小草在雨水的淋浴下，一下子变的精神抖擞起来，一只小蜗牛也可导致儿童对科学探索的梦想。孩子对蜗牛的兴趣完全来自于自然环境。他们在自然中寻求蜗牛，了解了蜗牛的特点、生活习性，对蜗牛造成了情感，这些科学中的探讨、情感上的互动是在活动室里不能实现的，所以我们将一直带小孩走进大自然，亲近大自然，享受大自然带给我们的真谛。

2、为儿童创设一个宽松自由的空间，发挥它们的创造力。活动中我们为儿童提供了多次表征活动、分享、交流活动，孩子们敢说、敢想、敢做，创造性地利用各类材料进行绘画、制作、表演等，再现了自己心目中蜗牛的形象。由此我们感受至：教师只有为儿童创设一个宽松、自由的空间能够让幼儿自由地发挥它们的造就潜能，自由地交流自己的看到、认识，从而使它们的创造力和表达力受到增强。

3、让家长走进主题活动，成为活动的合作者。在以前的课堂中，家长通常进入一种比较轻松的配角位置上，而在此主题活动中，家长则与学生同听主角，他们也忙了出来，要与幼儿一起捉蜗牛，饲养蜗牛，记录蜗牛的食物状况。家长的一次次参与，常常会使孩子在活动中进入一种更加积极主动的状况，更加让宝贝有信心投入到集体活动中去。因此，我们在举行主题活动时，总是真诚地吸纳家长参入到我们的活动中来，共同为幼儿的发展服务。

孩子在此次主题活动中欣赏到了大自然的美，还探寻了大自然的秘密，能大胆地对春天进行表述和感受，了解到春天与他们生活的关系，体验到春天郊游的开心，并学会了同伴之间协商、解决难题，会用自己偏爱的方法来表达季节的美，对夏天的热爱。

小班关于投的教案范文三

设计思路

按照教育进度又至了推进“动物”主题的之后，其实对于这次的小班幼儿来说，在日常生活中已经借助电视、绘本、故事、玩具、游动物园等形式对一些动物有了一定的知道，主题活动中不仅可以提供机会使幼儿运用自身的经验，进一步丰富人们的感知，还能怎样实现幼儿思维与素质的发展呢?

小班年龄段的儿童正进入直觉行动思维和具体形象思维的过渡期，他们对动物的经验较好停留在对名称、明显的外表特点、叫声等外显的特点把握上，因此，教师应创设能促使儿童主动利用自身已有的心得来学习的游戏情景。于是，我设计了学习活动“猜动物”。

活动中教师仅应该提供一些动物的图片和卡片，设置简单的游戏规则幼儿教案范文小班，由幼儿决定玩法。

活动玩法中很重要的一条规则就是“不能直接说出动物的名字”，这就使得幼儿只能用其它形式来体现动物的特点。通常幼儿更直接的方式就是模仿动物的叫声跟动作：但即使遭遇不会叫(长颈鹿)、或叫声雷同(狮子、老虎)、或动作相仿(马、斑马)的动物，幼儿就不得不再加以辅助说明，即用语言来表述动物的特点，所以游戏情景中学生提供逼真的动物图片或卡片就变得至关重要了。

对于正在猜的幼儿来说，他们看见、看到同伴所表征的特点，首先就会联系自身已有的心得来判定是哪个动物：而当同伴的表征同时指向两个或两个以上动物共有的特点时，猜的幼儿都会更急于幼儿教案范文小班，因为“猜出动物”是它们的最后目的，于是人们会主动地想办法参与，通过询问、质疑、帮助等方式丰富表征使自己可尽快猜出动物。同伴之间的互动是直接的、自然的，教师只要在一旁“推波助澜”即可。

活动目标

1.尝试用自己的方式表征动物的显著特点，并可利用已有的经验进行判定。

2.体验猜想游戏的乐趣。

活动准备

各种常用动物的图片和卡片(尽可能是动物的图片，卡片上的动物形象不宜是可爱形象)。

展示板：前面贴有五张动物图片(兔子、斑马、马、熊猫、狗);后面贴有与儿童数量相同的动物卡片。

活动过程

一、第一轮游戏

(一)出示展示板上面贴的五张动物图片(兔子、斑马、马、熊猫、狗)。

【设计意图：游戏刚起初，就让幼儿能看到五个动物，幼儿猜动物时不仅可以利用自身的已有经验，还可以用排除法、对应法来猜动物，这样的方式可能对幼儿来说更方便。】

(二)介绍玩法：让幼儿从五个动物中选取一个自己偏爱的动物，不能直接说出动物的名字，要想办法让同伴猜出是哪个动物。

主要提问：

1.想一想，有哪些方法可以使你们猜出你喜欢的动物呢?

2.你也有其它方式使你们来猜吗?

3.猜动物的小朋友，你们明白他(她)选的是哪个动物吗?

【设计意图：选择这五个动物是为了方便幼儿使用不同的方法来表征，如幼儿会用“汪汪汪”的叫声来表征狗;双手在头上当做“耳朵”状，用一蹦一跳的动作来表征兔子;用单脚在前的走的动作表征马。但是，如果选的是斑马如何用动作表示呢?怎样区别马跟斑马呢?也许幼儿会用语言来表述斑马的皮草颜色——黑与白，这正好又跟熊猫的皮毛颜色相一致，幼儿既会怎样表达呢?教师有意识地选择这五个动物就是想为儿童设定障碍，提高游戏的可玩性跟难度。】

主要关注：

活动中幼儿是否理解并遵循游戏规则：幼儿是否可利用不同的方式表征。

教学策略：

当有的幼儿一下子想不出表征的

方法时，教师能引导其他幼儿帮助这

名幼儿。

【设计动机：这样的思路又解决了幼儿表征不出时的无奈，又让游戏可再次进行，还能提高同伴间的互动。】

二、第二轮游戏

利用展示板上面的动物卡片玩猜动物。

玩法：请幼儿到展示板后面，悄悄选定一个动物，然后再到后面来使你们猜(不能直接说出动物的名字，要想办法让同伴猜出这是哪个动物)，大家猜对了，就把这个动物贴到展示板上面，幼儿集体验证。

【设计意图：展示板上面的动物卡片和中间的五个动物形象不重复;当幼儿看不到动物卡片时，他们没法利用自身经验来猜动物，这样就降低了游戏的难度，而且更有神秘感和趣味性。】

主要提问：

1.现在动物们都躲起来了，你可用哪个方法使你们猜出这是哪个动物呢?

2.如果他(她)做的动作(或说的话)还是没能使他们猜出这是哪个动物的话，你们想不想问问他(她)呢?

【设计动机：鼓励猜动物的儿童询问、质疑，增加它们互动的机会;也为学生提供了认识儿童的已有经验跟认知模式的机会。】

主要关注：

1.幼儿运用了这些已有经验来进行推断和猜测。

2.幼儿之间的互动是否存在理解上的偏差。

教学策略：

1.及时肯定能利用不同方式或多种方式体现动物特性的幼儿。

2.当幼儿因互动中存在理解上的偏差而猜不起来时，教师应采取激励和正面鼓励的方式：

(1)及时发布答案，大家一同出主意寻找适合的表征手段。

(2)鼓励幼儿追加提示：先不把答案说出来，想想还有什么办法可令别人继续猜?

(3)鼓励猜动物的儿童使用各类方式猜出动物。

三、延伸游戏

幼儿可以自己想一种动物(卡片上没有的)，让你们来猜。

主要提问：

这次应提高难度了，请想一种卡片上没有的动物，然后想办法让你们猜出来，行不行呀?

【设计意图：这个环节可以放到多次游戏后来。有的儿童喜欢或知道的动物卡片上没有，通过延伸游戏可进一步满足儿童的个体必须，以及成就各种表征形式。】

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