作文赏析课课堂反思

这几天老师们都在忙着授课、评课。特别是评课环节，大家聚坐在一起，真是知无不言，言无不尽，优点缺点都说的太具体。相信上课的同学，对自己将来努力的方向也会有了清晰的了解。这莫名让我想起了我的习作课，每次作文批改对我来说不仅工作量大，而且批改后发给学员，好像也没什么很大的效果。如果，换一种方式呢？大家互评。想到就去做。正好，昨天周四我们刚写了一篇习作《二十年后回故乡》，我还没来得及改，于是现在的第三节课，我抱着大家交上来的一摞作文走进了学校。

上课开始，我先在黑板上写下“作文赏析”四个大字。学生看见了，交头接耳不知道要干什么。我把教师的写作以小组为单位交错着发了下来，大家很奇怪，为什么发的不是自己的作文？

“平时，我们常常会从写作书上读到一些精彩的范文，其实，在你们班也是一些朋友写作写得非常好，只是仍然没有机会使你们欣赏。今天就帮你们一次互相学习的机会。拿起他们手中的笔，翻开你面前的作文本，不管他是谁的，请仔细品读，而且可以批改订正，也可以在好的句子后面勾画。最后需要写下你的评语，既应有特点也要有建议，开始吧”我站在讲台上，一本正经的帮你们说过。学生看到我这么说，顿时明白了我的用意，为了让批改更细致，我要求双方合作批改。在我的要求下，大家马上投入到品读、批改中去。

十分钟后，大家基本上已经批改完毕。现在我的第二个任务既来了“请以小组为单位，以他们小组内的6本作文为例，小组交流，并总结出他们觉得好写作有哪些特质，写得不好的写作又存在这些共同的难题，梳理好以后，一人负责记录，然后板书在他们的展现板块上”。听完我的要求，大家既叽叽喳喳的交流起来，10分钟后，每个小组总结起来的结果终于工整地板书在了黑板上。然后每位小组出来一名队员进行讲解。没想到小学作文备课教案范文，第一次这样讲评作文，每个小组归纳起来的结果，远比我想像中的好这些，当然我也毫不吝啬地对她们予以了我的赞扬和高兴。

最后，根据每位小组的发言，我们大家一起总结出，好作文大致具备下列几个特征：

1. 语句通顺，书写工整、干净。

2. 结构完整，开头跟结尾都更棒。

3. 恰当地使用了一些隐喻手法，句子优美。

4. 内容围绕题目去写，不切题。

不合格作文的一些特征：

1.书写不干净，字体不规范。语句也不通顺，不知道写的是什么，内容跟题目无关。

2.没有结尾，字数太少。

3.摘抄作文。

这前面的每一条都是各个小组总结起来的原话。我想，就算最终没有讲解，没有老师的点评总结，大家在交流的过程中，在黑板的展现中，大家针对作文的优劣心中尚未有了一个清晰的认识和知道。其实，安排使教师之间互评写作，本身就是一次习作的指导过程。因为是身边朋友的写作小学作文备课教案范文，大家读的特别仔细，评语写得也更真心。大家在读、改、评的过程中，对这篇作文的口语模式肯定已经有了恰当的了解，对于怎样写出优秀的写作也是了方向。我相信，我们即使常常在学校里开展这种的“作文赏析课”，大家的写作水准也必定会越来越好。

结束后，大家拿回自己的作文，又依据同学的订正，按照30分的考试标准给自己自评了分数。只可惜，最后时间不够，我们没有共同欣赏最优秀的作品，这是这节课的一个小遗憾。

作文课，一直是让我们语文教师头疼的一件事，我们不知道怎么讲，学生有时候也不知道怎么写。我们纯粹的批改指导对教师来说并没有起到多少效果。但是，如果我们时常转换一下思路，把写、改、评都成为学生自己的事情，让人们自己去通过读、评总结出好写作的规律，我想孩子们一定会记忆深刻，在之后的口语中也会向好作文的方向去靠拢。

这节作文课，学生学得实在，我也上的开心。