秋天的雨教学设计

教学准备：多媒体课件。

设计理念：

美，无处不在，我们都有一双发现美的眼球。教师通过正确地解读文本，创造性地利用文本，带领孩子们感受秋雨的美，秋天的美，语言的美秋天的雨教案范文，并能用自己的语言创造美。

教学预设：

课前谈话：聊聊秋天，秋天哪些景物吸引了你？——是啊，秋天是一个丰收的春天。

下发“秋天的礼物”。

一、谈话破题，初读课本，感受秋雨的氛围。

1、（板书“雨”）雨，我们对它并不陌生，每个夏天的雨都有不一样的特质，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来暂时的暖意。冬雨深沉，令人觉得寒冷。那春天的雨又是怎么样的？秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写夏天的雨，他想告诉我们哪个？他要与我们分享什么？

2、带着问题自由读课本。带着很多困惑走近课文，自由地读读课文。

出示友情提醒：1）、读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。

2）、思考：哪些段落概括地写了作者发现了哪个？听到了哪些？闻到了哪个？

3、交流学习成果。

1）、指名分小节读课本，分散识字，及时改正字音。

老师要检查了，看同学们的课本是否读通了？请几个小朋友来读，第一段谁来？（2）你真厉害，那么长的一段你都读通了。刚才有一个地方你读得非常好，请你再读读。我们要向他一样，在学习中注意观察秋天的雨教案范文，特别是那些多音字，要读准了。（2错）小朋友们，你们听起来了没有？他那里有点小难题。我们应学会倾听，还要注意观察，别读错了。

2、）过渡：不仅应读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有哪些特征？交流提示2的思考题，投影出示。

4、有些小朋友眼睛真亮，早看到了这是234段的开头句，概括地写了秋雨的特质，老师把开头跟结尾，作者的体会也加上，组成了一首小诗，伴着乐曲美美地读读。

二、研读课文，感受文之美、文之情。

导语：小诗真美，可是课文中的语言最美。作者陶金鸿先生就是把这首诗写得很准确，更生动了。让我们重新探访课文，去看到文中之美吧！

（出示第一小节。）

1、小朋友们，大声地读读吧。边读边思考，你感受到了哪些？等下应做到有话可说。

2、指名读。把春天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了更深的印象。小朋友们，你家里的钥匙干什么用的？这里的钥匙开启的是哪个？开的是夏季的门，是大自然的门。这秋雨可真奇妙啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢？

3、秋天的雨更凉爽，凉凉的，感觉很舒服。——绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。感觉到清凉了吗？还有点热，谁可再来读读。

4、你还想说点什么吗？交流对秋雨的体会。

秋天的雨很温柔，下的时侯最小的，有没有被秋雨淋到过？感觉怎么样？像在亲吻你的嘴一样，很温柔。你也来读读。它如此温柔地下，那下的之后必定是轻轻地，再轻你一点。要趁人没注意，别让人看到了。

5、转换角色，多元朗读，鼓励背诵。

老师也想来读读。（范读）老师的朗诵给你带来了哪些啊？让你感到如此舒服，你不感谢我的啊？不是谢谢我，是感谢秋雨。秋雨说：不用谢，它请你也来读一读。

谢谢你，秋雨，你帮同学带来了清凉，现在我认为不热了。

谢谢你，秋雨，你帮农民伯伯带来了清爽，感觉很舒服。

谢谢你，秋雨，你帮建筑工人们带来了凉爽。

秋天的雨终于来到我们的身边，我们欢迎他，一起读。

6、这么美的语言，我们如何舍得放过？一起背背，记在心中了。

品读第二小节，感受秋天之美，语言之美。

导读：（总结学法）刚才我们通过美美地读，品味到了秋雨带给我们的幸福，这叫品读。（板书）一个“品”字三个口，就是要我们一遍一遍反复地读。请打开课文，默读课文第二段，作者发现了这些可爱的色彩？找找这些形状的词，可以圈起来。

（一）、默读课文，感受色彩美。

找找表示颜色的词，理解“五彩缤纷”。

你看，这么多的色彩同时发生在一个季节，你感受到了哪些？——秋天是个五彩缤纷的春天。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷？

这五彩缤纷的色彩能真美啊，难怪画家们都偏爱用彩笔来表现秋天。

（二）、说话训练，感受意境美。

用自己的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的色彩都分别帮了谁？

秋天的雨，把金色给了银杏树，银杏树——黄黄的。真好，还有吗？

它把红色帮了松树，枫树的树叶红红的。……

小结：这么多五颜六色的景色都在落叶轻轻地呼唤下，聚集在了一起，多么幸福，多么美啊！

（三）、比较词语，感受语言美。

①老师也好喜欢这多彩的春天，也想来写一写，你们来评一评。朗读比较的语句。

“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变白了，枫树变黑了，田野变金黄了，果树变黄色了，菊花做成黑色，淡黄，雪白了。”

你们说谁写的好？为什么呀？我也把什么景物什么形状都写了呀，一看就清楚。为什么你不喜欢？

②你们都认为是课本中的语句美，那课文中是如何把这种季节的景色写美的？请你挑选自己偏爱的一句，读读，想想。

③交流学习，初步感受写法。

说到一句，出示。你为什么喜欢？它写得更具体，是啊，小朋友们，我们写文章的之后，也要把他写具体，别像沈老师一样。那你再仔细读读，它把这个词语写得这么具体，你读着既感受到了哪些呢？它把银杏树的树叶变成小扇子，多形象啊，作者真会观察。这样的句子还有，你找到了吗？看。自己读读吧，你必定可学到不少本领。

你挤我碰：这里用上这个词，你看到了哪些呀？1、说明果子实在太多了。你来读读。是啊，一个挨着一个。

还看到了哪些呀？它把果子当作了有生命的小朋友来写了，写得如此生动呀。频频点头。你做做看？哦，这样。对的，那菊花怎么会点头呢？好像是一个有生命的人在点头一样。我们在写句子的之后也可以用上这样的方式。

④美读词句，品味、积累。

好了好了，沈老师算是服了他们了，的确课文写得美多了，那就叫我们美美地来读读这些优美的语句吧，如果你喜欢什么，可以尝试背一背。

（四）、迁移仿写，创造美。

1、导写：

作者一定很喜欢秋天，他借助观察，并用了那么多不同的抒发方式写了夏天的雨带来景物们的幸福。其实在大自然中，还有众多东西都在分享着秋雨的幸福。用我们的笔也去写写这神奇的秋雨吧！

2、出示：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，

(1)它把__________给了___________，______________像____________，_______________。

(2)________________是给_______________，_________________。

(3)_________________得到的颜色就更多了，_____________________。”

3、学生拿出下发的“礼物”，你自己挑选其中一句，写一写。

4、交流、诵读自己的佳作。大声地念出自己的作品。

5、你们每人的一两句连出来，就或许是一篇美妙的文章，写作就是要这样积累的。

三、小结。

小朋友们，其实秋天的雨带来我们的不仅仅是多彩的颜色，还给我们增添了浓烈的味儿，好听的嗓音……让我们下节课再一起学习吧。

写话举例：

生1：紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的鸡冠花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了夏天的歌声。

生2：紫色是送给葡萄的，紫色的樱桃像一颗颗珍珠，闪闪发光。

生3：你看，它把红色帮了香蕉，黄黄的桔子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了冬季的凉爽。

生4：它把红色帮了树叶。大树抖抖手臂，黄色的树叶就从树上落下去，落到树妈妈的身后，准备过冬了。

生5：它把黑色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了他们欢乐的笑脸。

生6：它把墨黑色给了树木，绿绿的松针像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出了夏天美丽的衣衫。