秋天的雨《秋天的雨》教学设计

作者： 刘老师 时间：2013-09-30 浏览： 109 次

《的雨》是一篇语言优美,情深意浓的诗歌,名为写秋雨,实际在写。作者以秋雨为线索,描绘了一个丰收美丽幸福的春天。文章的语言充满儿童气息,通过形容、拟人等技巧生动地体现了春天的美景,并运用了总分总的写法,从春天的色调、秋天的香气、秋天的小几个方面展现了春天。通过美的、充满意境的语言体会秋天的美丽,是本课课堂的重点也有难点。朗读是数学课堂中至关重要的一个环节,一节成功的数学课,琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中,我重点设计以“读”为主线贯穿整个教学,让学员在读中体会、读中想像,把写实的、文学性的语言转换为准确的想像,让一幅幅秋天的图画显现在孩子们的眼前。同时,通过模仿句式练习,帮助学员积累语言,运用语言,让学生去看到生活中的美,提高学生的语言表达能力。

一、把握整体,局部突破

本课时是第一课时,在初读后,老师尊重教师的体会,让学员从整体体验春天的雨,让学生从不同的视角和方面谈自己的初读体会,从而理清文章的脉络,找到每一个自然段开头的总起句,从整体上抓住文章内容。然后,再从一把钥匙入手,带领儿子一起走进秋天,去一一欣赏夜晚的风景。这样的设计,遵循了学生的思维规律,使学生可最快地处于状态。真正表现了顺学而导,以生为主的教学方法。

二、注重语言文字的积累和借助

课文中的认字有很多是读轻声的,教学中,我将这种词语进行了归类,并使教师去朗读体会,让教师自己看到词语的规律,提高课堂强度,做到有的放矢。多音字“扇”字,则运用动手做一做的方式,体会它构词不同,读音不同的特征。

课文中也有许多优美的词语,在课堂中,我也强调鼓励学生去自主发现,迁移积累。比如“五彩缤纷”,我借助引导学生联系上下文、找近义词的方式体会词语的含义,让学生积累运用。

三、在朗读指导中体会

教学中,努力打造了一个美的氛围,通过戏剧、图片等渲染,创设了良好的氛围,通过多种形式的朗读,让学员走进文本,感受秋天的美,课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性感受,并没严格依照课文中短语的排列次序来指导教师朗读,而是依据学生的喜好,选择性地进行对词语的朗读指导,并没有过多理论上的要求,只是利用了形象的照片,引导学生在大脑中想像画面,让学生对整个语句所描写的景色既有了形的认知,又有了情的感受。

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