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教案课后小结什么意思(2)

2020-04-24 06:03 网络整理 教案网

写教案时,必须将教学内容分方法分层次地写明白,必要时还须在每一 部分内容后注明所需的时间。这样,可以让所讲授的内容按预计时间大幅进行, 不至于发生前松后紧或前紧后松的局势。 6.训练内容。练习是将教材的常识结构转换为学生思维结构的纽带,是学 生将所学的理论常识与实践相结合的一种方式,更是及时反馈课堂教学效果的好 方法,因此无论所讲授的常识内容是何性质,都要在教学上安排训练时间,而不 应满堂灌。 7.小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语, 又是加强教学重点的必不可少的方式。好的小结可以起到画龙点睛的作用。作业 是学生按照授课内容所布置的随堂习题,以便于教师复习、理解、消化授课内容,为学好下一节课的内容确立坚实的基础。 一、课前系统个别 (一)教材分析 教材分析个别的写作要求:三个操作 要求: (1)分析《课程标准》的规定。(2)分析每课教材内容在整个课程标准 《教师备课怎么写》文章《教师备课怎么写》正文开始 一、课前平台部分(一)教材分析 教材分析个别的写作要求:三个操作要求:(1)分析《课程标准》的应 (二)学生分析学生分析个别的写作要求:三个操作要求:(1)分析学生已有的感知水 平和能力状态。

(2)分析学生存在的学习问题。(3)分析学生的学习应该跟学 习行为。 (三)教学目标 教学目标部分的写作要求:三个操作要求:(1)确定知识目标。(2)确 定能力、方法培育目标以及教学推行策略。(3)确定引导学生情感、态度、价 值观目标的教学选点及其教学推行策略。 A、述必须具有的四个基本要素: 行为主体 主体必须是教师而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接 依据是学生有没有获得准确的进步,而不是教师有没有完成任务。 一般在写教 学目标的之后行为主体可以省略,但格式需要留意如通常可以采取下列的表达: “通过……学习,能说出……”,“通过……学习,能预测归纳……”,而不是“使 学生掌握……”“教会学生……”等说法方式 行为条件 行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围。如“通 过收集资料”“通过观看电影……”“通过本课学习” 行为动词 行为动词需要是准确可测量、可评价的。如了解、归纳、列举、 感受、参加等等 表现程度 指学生学习期间形成的行为差异的最低表现水准,用以评价学 习表现或学习结果超过的程度。 比如自己曾经写的课堂目标:通过学习教材第三目(行为条件),能够背 写出(行为动词)鸦片战争的起止时间(表现程度),了解(行为动词)战争的 经过跟美国人民的反侵略精神(表现程度) B、叙述最好有不同层次 根据《标准》,结合学生的思维规律跟差异性,按照教学内容,由低至高, 由易到难,设计带有不同要求、不同层次的课堂目标,使每位教师都可在自己原 有基础上有所发展。

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如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴 (二)》一课的教学目标设计为: (1)知识与能力: .通过学习,学生可掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育跟文化的贡献;学生可知道思想家老子以及辩证法思想;学生可知道“百家争鸣” 及诸子百家的主要看法。 通过学习,学生可列表例举春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要看法,形成借助图表描述历史问题的素养;学生可利用诸子百家的主要看法解 释历史现象,并将春秋战国时期的地理、经济与观念文化联系起来进行探讨,培 养运用历史常识,解决历史疑问的能力。 (2)过程与技巧: .学生可通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料,编讲历史故事或编演历史话剧,再现历史场景,产生对历史的认同感。 学生可借助列表例举、分组讨论等方式进行合作跟探究性学习,理解和利用春秋战国时期诸子百家的主要看法,分析跟解决历史疑问,培养合作观念 和创造性思维能力。 (3)情感态度与价值观: .通过学习孔子的教育言论,学生可恰当对待学习,养成良好的学习习惯,寻找有效的学习方法。 通过学习诸子百家的观念观点,学生可认知“百家争鸣”促进了战国时期学术观念的演进,对后人造成了极为深远的妨碍。

C、过程与技巧是哪个? 对于过程与技巧,真的存在很高的弊端,以前写过程与技巧,往往写的是: 讨论法、合作研究、资料搜集等,其实这种并非学生运用的课堂形式跟步骤,根 本不能作为学生应取得的素养目标。三维目标中过程与技巧是指详细的内在的学 习思维的过程,如搜集资料的过程与技巧、探究问题的过程与技巧、辨析史料的 过程与技巧,通过课堂教师必须超过的目标是“学会怎样收集”“学会怎么探究”。 (这是当时教学的薄弱环节,也是现在教学需要加强的内容,学生必须学会基本 的历史认知的方式) (四)教学重点与难点 教学重点与难点部分的写作要求:两个操作要求:(1)确定本堂课的教 学重点。 (2)确定本堂课的课堂难点。 (五)教学方法 教学模式部分的作文要求:介绍进行课堂教学所应采用的方式与方法。 (六)教学用具 教学用具部分的写作要求:两个操作要求:(1)教学环境的设计与准备。 (2)教学用具的设计与准备。 二、课堂平台部分——教学过程 (一)课前研究个别 课前探究部分的写作要求:设计出引导学员进行课前打算跟研究的方案。 (二)导入新课部分 导入新课部分的写作要求:设计出每节新课的课堂引语,教学引语要起到 “凝神、起兴、点题”三个作用。

(三)师生互动部分 师生互动部分的写作要求:(1)设计出每节新课的课堂结构(板书结构)。 (2)写出每步设计的设计目的(设计动机) 此外,在教学结构设计中应注意反映下列6个要求:(1)突出学生的主体 地位。 (2)从教师的问题出发营造教学情境,设计教学问题并鼓励教师研究、 解决难题。(3)设计出师生互动模式。(4)争取准备两、三种对于不同群体学 生的教学安排。(5)对教材内容作适度的处理,发掘出教材内容之间的内存逻 辑联系及育人作用。(6)课堂教学应避免统一讲解,增加学生的自主研究,增 加学生的分组活动。 (四)课堂总结部分 课堂总结部分的作文要求:(1)设计出对于教材知识内容的平台的回忆 巩固问题及方案。(2)设计出发散、扩展、升华学生认知的问题及复习巩固方