05习作：“漫画”老师

习作：“漫画”老师1.以夸张漫谈的语言简约，进一步学习写人写景的描写方式。 2.注意抓住人物的相貌特征跟性格特点，选取具有代表性的例子突显人物鲜明的气质特质。 重点1.恰当利用多种描写方式描绘自己所熟知的老师，突出富有气质的人物形象，注意写出真情实感。 2.感受夸张的语言描写，体会习作带来的真谛。 难点 引导学员进行口语交际，体会师生间感情的珍贵，明白同学对自己教育时的良苦用心，激发敬师爱 师的心灵，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。 教学准备 1.学生搜集描写男女的肖像描写精彩片断。 2.通过观察、采访等方法知道医院教授的状况教案课堂小结范文，想想和同学之间的搞笑故事。 3.教师关心师生成长的教案；搜集一篇优秀范文。 教学课时 3 课时。第 1 课时 课时目标1. 选择印象深刻的一位老师以细腻的方式描绘出老师的形象。 2. 学会利用本单元的作文方法表达自己的真情实感。一、激情导入。 导语：同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的爸妈，却象母亲一样无微不 至地温暖着你，你的点滴进步，都迸发着他的心血和汗水，这个人是谁呢？这节课，就让我们走进老 师，理解老师。 二、汇报调查老师的状况。

1.导语： 课前同学们已经仔细地观察、调查过教授的工作等状况，现在就把你的调查结果告诉你们，与同学们共同分享。 2.学生汇报。生 1：老师到校比我们早，放学了需要备课。 生 2：老师帮我们开会，给我们改作业。 生 3：放学后，送我们到校门口，我们被父母接跑后，老师能够回来。 生 4：老师生病了还坚持帮我们开会。 ……语文教学应是开放的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生要说出富有真情实感的写作， 就需要应有真实的生活观察和生活历程。 3.老师评价、鼓励。小结:在汇报过程中，同学们知道了同学经常要早早来到医院，为我们开会、备课、批改作业，放学护 送我们到校门口。晚上回来还要备课、批改作业，真不容易啊!看来，同学们对教师的工作进行了仔细 的观察，有了进一步的知道。 三、交流各自心里的个性老师。 1. 学生交流。 生：我来看看我的班主任“狮子王”。 PPT 班主任 张老师 外貌：铜铃般的眼睛 满头卷发 事例 1：开班会时，大发脾气（详） 事例 2：拔河比赛、夺冠、兴高采烈（略） 师：张老师确实像狮子王，她的喜怒哀乐通过详细例子表现得更生动。下面也有哪位同学说一说自己 喜欢的同学？ 生：我们科学教授王老师，总是戴着一个大黑框眼镜，喜欢穿一件灰色外套，同学们叫他“114”，因 为他什么都懂，还喜欢做实验，偶尔还给我们辅导数学作业呢！ 师：看来我们的学习成长离不开科学教授王老师的教育。

（师板书：科学教授王老师 “114” 外貌：黑眼镜 灰棉袄事例：做实验 辅导数学作业） 2.教师小结。师：老师看到同学们说得都不错，你可以和今天没有发言的同事交流它们跟同学的独白以及自己的感 受。合作学习是新课程变革倡导的新的学习方法，它是培养学生合作观念的一种基本方法，在这个教 学过程中学生可以把自己的模式跟对方共享，拥有了评判和探讨对方观点的机会、空间跟时间。 师：通过刚刚的交流，我们了解每位同学都有不同的性格特征。但是，他们对我们的关心、爱护却是 相同的，我们必须如何报答老师，表达我们的敬意呢？小组探讨交流一下。（学生小组进行讨论交 流） 师：你们找到满意的答案了吗？谁先来说一下？ 生 1：我们小组觉得好好学习就是对同学最好的报答。 生 2：我们小组打算在教师节给老师们送鲜花。 生 3：我们小组打算留给老师自己制作的贺卡，并写上：谢谢您，老师！ …… 师：刚才同学们回答得挺好，让我们为自己优异的体现鼓掌！每个人都是有境界的，每个人的境界都是变化的，每个人的境界都是可以提高的。学生亦极其， 语文教育要结合语言材料，对教师进行境界教育，发挥语文的德育功能，发挥语文老师的鼓励作用。

四、妙笔生花——我手写我心。 1.导语：先想想你的同学有哪些突出特征，包括外表、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突显其特征 的事情来写。 2.出示写作要求：1.抓住老师的外貌特征，着眼于最突显的一两处进行放大来写，给人深刻印象。 2.展开镜头特写。突出老师的举止、神态、语言，让老师的时尚鲜活、典型。 3.漫谈人物，强调幽默的语言表达。 3.范文赏析：我的彩色老师 秦艺桢我的语文教师姓白，大家都叫他“黄老师”。一头乌黑的发梢衬托着圆圆的嘴，微微翘起的嘴巴下 面是一张略显宽大的眼睛。黄老师还戴着一个黑色方框的墨镜，他经常穿着一身正装，周围的人，都说 他像个“正经人”。而在我心中，黄老师不仅是个“正经人”，还是个“多面人”呢！接下来，就让我帮他们一一道来 吧。“黑色的黄老师”和“粉色的黄老师”：在教学上，黄老师可认真了。如果谁走神了，他经常立刻 变成黑色，板着脸说：“有些同学既在桌下工作呢！”那些朋友都会立刻回过神来，认真听校长讲课。 要是我们仔细听讲，积极提问问题，黄老师就会变成粉色，笑眯眯地看到我们，说话还甜甜的，语气也 很温和，还非常偏爱叫我们的小名儿——鸿安、珈邑、轩轩、祯祯、瑞熙……如同称呼自己的小孩一 样，柔柔的，充满爱意。

“火红的黄老师”：在课外啊，黄老师像变了一个人似的，他卸下全部的“正经”，瞬间成为了 “老顽童”，成了我心中的火红色——青春、活跃。他跟我们一起弹钢琴、踢足球、玩游戏……精力十 分旺盛，一般人还玩不过他呢。朋友们，你们是不是也偏爱上了我们这位色彩多变的黄老师呢？ 师：看着题目就更吸引人，老师如何会是彩色的呢？再读读文章，就很有趣了。老师一会儿变成红色， 一会儿变成白色，一会儿又做成火红色。小作者用色彩代表爱情，用生动幽默的语言为我们描绘了一位 关爱学生的好同学形象。而结尾是问，却既非问，更是表达了对老师的喜爱之情。 4.自由写作，教师巡视指导。第 2 课时课时目标 1. 按习作要求完成写作。 2. 认真阅读别人或自己的练笔，提高鉴赏能力。一、再次鼓励，激发习作激情。 同学们，在跟同学一起生活、学习的时间里，你会看到某位同学可能令你依然难忘，请你选择一件印象很深刻的事写出来。 二、学生作文，教师巡视。指导学员挑选自己觉得很可表达自己感情的内容，尝试写作。教师继续提醒，让学员确立写作的范 围，并要求在 30 分钟内完成作文初稿。 三、教师巡视指导。对于极少数在作文方面存在疑问的老师，适当增加作文要求，只要把握记忆深刻的同学，写出自己 的体会就行，并在黑板上展现出有关的好词佳句供这部分同学参考。

①要教师乐于作文，必须遵从她们的主体地位。写哪些事，怎么写这个事，让学生做主，而不应 由教师的情感来决定。②学生习作的之后，正是个别化教学最好的时机。教师必须增加巡视效率，现 场进行迅速有效的某些指导。第 3 课时 课时目标1. 按习作要求交流、评价作文。 2. 学会修改作文，养成良好的口语习惯。 3.练习修改自己的作文。一、深情提示，激励交流。 将自己的写作与你们分享，同学间相互交流，是一件很快乐的事情。如果你写的有趣的独白能够帮你们带给快乐，你自己也必定会快乐的。 二、交流作品，评议修改。 1. 自行选取伙伴进行更改，找出习作中值得学习的句子，用波浪线画下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的体会跟启发。学生互相评议修改作文，是一个发现对方闪光点，弥补自身不足，取长补短的过程，也是一个作者 与读者交流，及时反馈、共同提升的过程。 2.推荐习作，全班交流，并陈述推荐的原因，教师做迅速的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说.使教师明白对方写的好在哪里，为什么好.引导学生借鉴长处，重 新修改自己的作文。教师要鼓励学员学会欣赏，要确保不同水平的学生都可取得成功的欲望。可以是欣赏自己，也可以 是欣赏同学；可以欣赏全文或非常出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。

三、学生自改，二次作文。 1. 学生自改。在自改过程中，学生再次展现写作的过程，在查漏补缺中建立自己的写作，获得作文后的愉快 感。 2. 学生二次作文。在校长巡视指导过程中针对可把事情写明白，很有个性化、真实性的作文和存在一些弊端或疑问 较大的习作，师生集体评改（不少于两遍），随后学员进行第二次作文。 四、评选最佳，成功鼓励。教师进一步点评，张扬写作个性，表扬有浓厚体验的看点，尽可能多表扬。组织评比班级最佳 （最佳小诗人、最佳小读者、最佳小编辑、最佳小……）。心理学告诉我们，个人在了解对方的品质时，就开始产生对自己的评判能力。只有在对方的评价 中，才能不断调整自我的评判。在写作教学中，不仅使教师自评，而且令学员互评。开始，学生通常 不知道如何评判他人的习作，甚至有时会在评议中引起纠纷和矛盾。教师要把握每一个机会，引导学 生客观地评价自己跟别人。 五、展示作品，交流评价。 导语：各位小作家，请你把自己的作品使朋友看一看，向人们征求修改意见。 1.学生展示作品。介绍自己的作品，同学之间互相评价并强调修改意见。 2.学生修改自己的习作，教师适时激励。 小结:看来，在同学们的心里，我们的同学的确 “与众不同”，有独特的造型、丰富的表情包教案课堂小结范文，夸张的 动作……美好的师生情在你们的每一个音节中流动，同学们对教师的敬慕之情从每一个词句中展现出 来。

我觉得他们最懂事、更漂亮了。老师偏爱懂得感恩的小孩，老师喜欢他们！习作的交流赏评是进行口语交际、渗透习作指导的又一次语言实践。本环节重点是在学员完成初稿 后组织、引导赏评。教师应围绕预设内容，引导学员在小组中充分交流，在全班赏评中，通过对话交 流，点拨写作技巧，进一步提升教师的口语交际能力跟口语表达能力，实现听说读写综合发展，习作与口语交际双丰收。通过本次的作文教学，学生的取材不再局限于教授帮助辅导、关心生病的同事等写老师的常用的素 材，题材宽泛了许多。学生写的习作全部是描写语文教师、数学教授跟汉语教师。这三位老师的外貌特征学生可真实地去 刻画，不是一律写“大眼睛、高鼻梁、小眼睛”，选择的例子也都是发生在同学跟学生之间的真实故 事。不足之处：最主要的问题而是学生的细节描写不够细致，只是粗花纹的勾画，这样对人物的塑造就 不够生动、丰满。我要再次在习作上多下功夫，不断提升学生的习作能力。