幼儿园小班语言教案小燕子(2)

管理的实质就是充分激发教职 工的工作 积极性，提高工作强度，从而更好地完成组织目标。在幼儿园管理中，要调动教 师工作的积极性，可以借助“理性管理”和“非理性管理”的方式来进行。理性管理方式是一种重机械、重权利、 重章法的管控机制，教师积极性的激发主要靠奖金、福利等 物质性的方式调节，应用严格的奖罚制度使教师服从管理， 所以缺少人情味。现代的管理模式正从以物为中心转向以人 为中心的管理，更加强人的观念、情感、理想、价值、动机、 需要，也就是注重非理性管理。非理性管理注重以人为本的 思想，也是我们从事幼儿园管理工作时必须确立的一种教育 管理模式。 幼教事业只有将理智管理跟非理性管理有机结 合，灵活采用,才能更高效的完善各项工作,充分激发学生工 作的积极性，使幼儿园各方面工作取得实效。 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 16 贯彻执行《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》，按照幼儿园教育纲要，搞好本班幼儿保教工作。 在教养活动中，培养儿童良好的文明卫生习惯跟独立生活能力。 根据幼儿园要求，认真听课，做好教材、教具的准备工作，保证课堂教学质量。 课外时间组织儿童举办各类游戏活动、排练文艺节目，开展体育锻炼、劳动和节庆庆祝活动，保证儿童有足够 的户外活动时间，做到动静交替，使幼儿保持良好情趣； 对儿童进行初步的五爱教育，培养幼儿优良的品德、文明礼貌的行为、开朗的性情。

10注意儿童生活游戏等活动的安全，防止意外事故发 认真执行卫生保健体系，搞好室内外卫生幼儿教案范文小班，保持用具清洁整齐，定时开窗通风，确保室内空气流通。 热爱幼教事业，爱护幼儿，不怕脏、不怕累、不怕精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 17 22麻烦，树立全心全意为幼儿服务思想。 新《纲要》在语言课堂部分指导要领中提出：“语言能力是在利用的过程中演进出来的，发展幼儿语言的关键是 创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到 积极应答的环境。”要营造幼儿的语言环境，发展幼儿的语 言环境，作为儿童教师就需要具有良好的语言技能与语言策 略，因为语言是释放、交流的重要工具，是幼儿教育的重要 手段。幼儿教师语言技能跟策略直接关系到幼儿的活动、学 习、情绪、情感的发展，语言技能是进入幼儿语言发展钥匙， 语言策略是学生对儿童进行教育时，为超过教育目的、完成 教育任务所实行的方式。 在幼儿园教育中，教师对儿童的指导主要有两条途精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 18 22径，即言传和身教。言传就是通过语言指示、建议等进行指 导、教育、传授知识；身教则是 通过示范、演示等有目的的行为进行指导。

由于幼儿所具备的身心各方面的特征，幼儿园教师是以语言指导为主 的，当儿童对活动的内容不理解、有畏难情绪时，或者是对 幼儿进行部分教育时，教师都采取示范或演示的方式，即便 如此，示范跟演示在多数状况下也有教师伴随着语言进行 的。因而，相对来说，语言指导在幼儿园活动中出现的频率 最高，起的作用更大，在教师的指导行为中变得更为重要。 在学生借助语言对儿童进行指导的教育、教学活动中，教师语言的技能跟语言策略是制约其效果的两个重要方 面，二者既区别，又互相联系。 幼儿教师的语言技能就是教师利用已有的常识经验，通过训练跟自己多年的实践产生的，在幼儿园的各类教 育活动中无法运用自如，并在实际的工作中充分发挥基作用 的语言行为模式。 教师的语言技能是学生能力跟自身素质中重要的内容及构成个别，是学生从事教育、教学、科研工作，向幼儿 传授知识、进行一系列教育活动的先决条件和必备条件。因 而可以显然，教师语言技能的好坏、强弱，直接影响着幼儿 对知识的吸收及对学习活动的兴趣跟积极性，也关系到学生 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 19 22教育、教学活动的效果如何。换言之，教师的语言技能直接 影响到学生在教育、教学活动中主导作用及超过教学的预期 效果。

此外，语言 不仅无法表达学生对所应对的语言对象的见解，同时也可表达学生的心态和感情。教师说话时的口气、说话时态 度或者声调等，都会对儿童的行为跟情绪、幼儿与学生的关 系跟情感发展等起着极大的作用。由此可以看出，教师的语 言技能的确至关重要。 首先，教师语言要具备层次相当丰富的多适应性。所谓多适应性，就是适 应诸多不同的幼儿。因为如果是进入同一定年纪阶段的儿童，由于其个性不同、家庭生活背景等方面的不同，所 以儿童在接受教育、获取知识等方面的可接受性也不同。教 师语言的选用跟利用，应当还要选定在幼儿现有语言接受可 力的起点上，并无法推动儿童语言的提升跟语言认知发展这 个范围之内。这当中就蕴含了学生在语言上要”因人用 语”，对不同的儿童所使用的语言应该是不同的。所谓不同， 主要指幼儿个体之间存在的不同之处，比如说对性格不同的 幼儿，语言的使用就不同，具体来说，对性格较为敏感、容 易紧张?心理素质较好的小孩，教师语言要更多地运用亲切 的声调、关怀的语调对她们交谈，消除幼儿紧张的心理；对 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 20 22反应较慢的儿童，教师的语言上需要采取适当地慢一些，显 得更有耐心的、反复性的鼓励；对脾气较急的小孩说话时， 教师的声调要变得稳重，语速适中，使幼儿的心情得以缓和 等等。

总之，教师的语言绝对不能是千篇一律的，对不同的 幼儿需要采取不同的语言表达方式，如此才 其次，教师的语言应该做到口齿清晰、鲜明、准确。教师的语言，应当如同珠落玉盘，清晰悦耳，一字一词不能 含糊不清。语言的表意达情，首先应使儿童听懂、听清老师 在说什么，只有听到清楚，才能逐步理解。教师的语言发音 必须精确，力求做到字正腔圆。众所周知，幼儿语言的赢得 多由模仿而来，在家庭，幼儿主要模仿父母；在幼儿园，幼 儿的模仿对象主要是学生幼儿教案范文小班，因而，只有听明白老师每一个词 汇的读音，幼儿能够准确地模仿，幼儿的语言也才可能受到 更好的发展。 第三，教师的语言应用词精确，切忌词不达意。幼儿教师的语言不能单纯讲求词汇丰富、语言生动形象，避免 以词害意。教师的语言，关键不在多而在于精，应当练就成 一种言简意赅的本领。口若悬河和侃侃而谈都不应是学生所 追求的。另外，教师的术语应该规范化，用词规定具体、符 合科学性。在谴词造句上应该力求达到炉火纯青。准确、鲜 明是学生语言技能中不可分割的原因，离开了具体，表意就 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 21 22会出现扭曲；离开了鲜明，再具体的语言也更加苍白无力， 缺乏效果。

学龄前儿童正是积累词汇的绝佳时期，此时的幼 儿表现出对词汇极大的兴趣，他们关注新词，愿意借助一切 机会使用新词，因此，幼儿教师使用词汇的水平直接地妨碍 幼儿对词汇跟积累和使用。 第四，教师的语言应该形象生动、富有情感。幼儿教师的语言要加强生 动形象跟富有情感。古人有句话叫做”感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”就是说要导致空洞无物、枯燥无味、 呆板无力的语言。幼儿园教育教学与学校教育的最大不同点 在于，幼儿教师的语言应该非常生动、有趣、形象、活泼。 如果老师像老和尚念经似地说话，只能让幼儿昏昏欲睡；如 果象播音员一样地唱歌则没法使幼儿感到吃力，毫无情趣。 幼儿的年纪特点决定了人们偏爱生动的、有趣的、形象的、 活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情跟适当的动作，更 容易为儿童所接受跟模仿，有利于幼儿语言的发展。 幼儿教师在具有了必要的语言技能的同时，还必须具备一定的语言策略。策略即计策谋略，它是指为推动某一 任务而实行的方式。幼儿教师的语言策略就必须理解为，教 师在对儿童进行教育时，为超过教育目的、完成教育任务， 在语言上所采用的方式。语言策略在必定程度上体现了教师 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 22 22的教育理念。 具体地说，幼儿园长在教育教学中要具备如下语言策略： 其一是切实的指示和建议。这与我们一般所规定的教育要以正面鼓励是相一致的。这一思路要求学生，在对幼 儿强调教育规定时，应该多使用平等性的语言，如告诉人们 能够做哪些，怎样去做，而不是一味地批评