思想道德课程课堂设计(2)

设计模式：根据英语新课程标准的规定或者突出英语核心能力，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为手段，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握 th 的发音规则，并可在不同形式的训练中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力或者鼓励教师进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以老师为鼓励，学生为主体的课堂理念。教学目标:1.学生才能掌握字母组合 th 在词组中发/θ/和 /? /的规则。2.学生无法按照 th 的读音规则读出生词。3.学生无法根据 th 的读音规则拼读单词，并进一步增加在单线上抄写句子的素养。4.引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点:重点：学生能否掌握字母组合 th 在词组中发/θ/和 /? /的规则。难点：学生无法按照 th 的读音规则读出生词 。学习方法：情境学习法、小组合作法。教具准备:多媒体教学讲稿、单词卡片、评价奖章等。教学过程:一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生情绪。增进对相互的了解，以便使教学顺利推行，同时训练学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1.看情境图，引出三只小猪进考场的故事。

学生看到这个独白中的每句话都有哪些特征，小组合作读一读说说自己的看到。【设计动机】:通过情景图的展现，让学生在情景中看到问题，思考问题，引出课题。三、Presentation1.出示学习目标，明确本节课的学习任务。2.继续看情景，小组合作读词句，说说你看到了字母组合 th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3.老师解疑，出示 th 在词汇中的两种正确读音。清声母：/θ/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的空隙挤出，声带不振动。浊辅音：/? /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的空隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以诸多方式自由练习发音，展示学习成果。【设计动机】:通过认真观察发现问题，提出疑问。带着问题学习新授，主题突出，学生的学习中心地位显著。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确 th 的恰当发音。4.拆音法读词汇。

师生一起读。【设计意图】:教给教师明确的学习方法，让学员理解清楚单词的音标规则。5.小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】:及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察教师对知识的利用能力，突破重点。6.质疑引导，发现规律。教者做简单的提醒，引导学生自主归纳规律。清辅音：/θ/1.单词是动词。2.以 th 开头的词组。3.以 th 结尾的词组。浊辅音：/? /1.th 后有 er 的词组。2.单词是动词，冠词的词组。【设计意图】:及时总结归纳规律，以便在上面的学习中可举一反三。同时也有对上面知识的巩固，对学情的再度回查，突破难点。四、 Practice1.继续来到情境图，三只小猪又遭遇了问题，家谱图。怎么读呢？学生展示。2.三只小猪想送鲜花给儿子。师生一起拍手说。【设计动机】:通过情景，既可以培养学生口头表达能力，又可以减少学生对词汇的熟练掌握程度。朗朗上口的 chant 再次使学生巩固体会 th 的发音。五、 ProductionChoose，write and say.【设计意图】:能够根据 th 的读音规则拼读单词，并进一步增加在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。

六、Sum-up学生自由说说本节课的收获。七、Homework1（必做）.Listen and imitate the listening twice.(听录音并模仿两遍。)2.（选做）Try to find out more new words about “th”.and read .板书设计:Unit four When is Easter?A Let’s spell清辅音：/θ/ threethinthirteenmaths浊辅音：/? /thisthatmotherbrother教学反思：