浙江大学-浙江省中小学（幼儿园）教师信息技术应用素养提升项目信息化教学设计模版

（3）媒体在教学中的作用分为：

A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

（4）媒体的使用方法比如：

A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

四、学习活动的组织

学习活动的组织包含自主学习的设计、协作学习的设计跟课堂结构步骤的设计等内容。

1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习

支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的构建应遵守维果斯基的“最邻近发展区”理论，且应因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水准引到一个更高水平，就像穿过脚手架那样一步步向上攀升。

抛锚式学习：指按照学习主题在相关的实际情景中选取某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行设想，通过查询各种信息资料跟逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制订解决难题的计划，实施该计划并按照实施过程中的反馈，补充跟深化原有认识。

随机进入式学习：指首先确认学习主题，创设从不同侧面、不同角度体现学习主题的各类情境大学教案范文，学生在自主探索过程中轻易开启其中任意一种情境去学习。

2．协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决跟角色扮演

竞争：教师先按照学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得更快最好，然后老师对学习者的任务完成状况进行评论，其他学习者也可以对其发表看法，各自任务完成后，就意味着总任务完成。

辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确认自己的看法，接着在必定的时间内通过虚拟图书馆或上网查资料，以产生自己的看法，教师对她们的看法进行识别，选出正反两方，然后两人围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对难题进一步理解。

伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。

问题解决：根据确认的难题，多个学习者组成协同学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决难题。问题解决的最后成果可以是报告、展示或论文等。

角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答疑问，指导者对学习者的释疑进行判断跟预测。角色可以互换。有助于对难题的理解有新的感受，还会降低成就感和责任感。

3．教学结构步骤的设计

是指教学平台中老师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的互相关系与联系的方式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指校长与教师进行教学活动的先后顺序大学教案范文，即教学程序、教学方法、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。可按建议图标绘制，也能使用Inspiration或MindManager等软件，创设教学流程图。

六、学习评价的设计

1．测试方式与工具

包括（1）课堂问答（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品等

2．测试内容

学生学习活动的评价：学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源运用和学习效果的评价；

学生学习效果的评价：目标超过、任务完成、达标测试、创新精神、实践作品跟信息能力的评价；

教师指导活动的评判：对教学活动组织、学习资源运用和课堂过程指导的评价；

学习资源质量的评判：目标与内容、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量跟技术规范的评价；

支撑服务平台的评判：针对科技水准、教学用途、资源提供跟咨询服务的评价。

七、教学反思

教学前思考的内容包括反思确定内容、阶段及详细实施办法对学生的必须跟满足某些需要的详细目标，以及超过很多目标所必须的动因、教学方式跟教学思路。还要对对本学科、本册丛书、本单元、本课时进行教学计划时列举反思的关键项目。

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