写作讲评过程怎么写讲稿批改讲评教案二年级

作文的指导、批改、讲评是学校作文训练课堂的一个完整的教学过程,是相互作用、紧密相连的.在作文教学中,要增加教师的写作水准,除了应仔细进行作前指导外,必须紧紧把握“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节.造成教师语文水准偏低的缘由是多方面的,而不讲究对教师作文的批改和不重视作文批改后的讲评,则是主要因素之一.因为写作的讲评是指导工作的升华,是批改工作的综合、继续,是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程,讲评既是对教师现在写作活动的心得总结.

这堂作文讲评课是建立在课本《绿毛龟》的学习基础上的.在范文的学习中有意识地归纳文章的内容小学作文备课教案范文,指导写作的方式,再使教师学习课本的写法来写一篇作文.这件讲评课就是以此为基础,围绕建立的教学目标,然后着手进行教学的.

一、 讲评以前充分准备 .为了让讲评课有的放矢、针对性强,我首先作好批改记录,在批改作文时,我留意分门别类搜集各方面的典型事例,认真作好批改记录.就学生的选材、结构、谴词造句、错别字、标点符号等存在的弊端,实事求是地进行探讨研究,抓准主攻方向,不能胡子头发一把抓.经过批改我看到本次作文存在的普遍问题是学生没有运用修饰技巧让小动物生动、具体.我选用这个典型问题,挑选一篇在口语方式、谴词造句上不够到位的文章,在教学上使学员先在练习纸上自行点评、修改,再指名上投影展示并讲评.这种讲练结合的方式可使学生学习的很认真.

二、讲评课上积极鼓励.上好讲评课的关键在于学生的切实引导.叶圣陶先生强调：“教师所务惟在启发导引,使学生逐渐增益其知能,展卷而自可通解,执笔而自可合度.”又说：“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导”.讲评课不要“一言堂”,唱“独脚戏”,要激发学生的积极性,使教师善于看、善于听、善于想,还要启发学生边看、边听、边想,指导教师开展探讨：有些作文或片段好在哪里?为什么好?有的作文或片段毛病在那里?为什么会出毛病的?要使教师结合自己的写作实际谈技巧体会.要看见学生的进步,加以鼓励,适当指点.

三、激发学生对写作的兴趣.兴趣是内在的动力,是制约学习自觉性和积极性的直接原因.学生中作文水平相当高的.他们写作写得好的原因,都跟兴趣有关.学生在写作中小学作文备课教案范文,总会碰到各种各样的困难.一旦对作文产生了兴趣,他们就有了一种克服困难的动力.讲评课上,教师推荐学生的优秀作文或是基础较好的教师有显著进步的写作,甚至她们作文中写得好的某个语句或某种句子,都将大大增强它们写作的兴趣跟写好作文的进取心,为此,我在讲评时,给教师提供的是本班学生好跟通常的写作各一篇,使大多数学生都可尝至顺利的开心；同时也可激活学生们的习作兴趣,大大改善习作现状.

四、引导学生学会欣赏、学会修改.讲评课上是鼓励教师学会比较的好机会.小学生进取心还是太强的,绝大多数愿意把文章写得好一些.可是鉴于种种理由,文章写得不像样,他们心中最苦恼,视作文为畏途,或向学生请教作文的“秘诀”是没有的.行之有效的方法,就是向人们推荐些好作文,先鼓励引导人们学会欣赏,依靠集体的智慧,共同探讨,集体点评,培养教师素质,集体讲评可以激发师生学习的主动性和创造性,靠自己的智慧总结出所写文章的特点跟不足之处,并强调修改意见.把学习方法教给教师,是培养学员自改作文能力首要一环,学生借助之前的集体讲评,学会了设置的方式,会利用设置办法纠正自己不足,取长补短.通过操练我们可以看出：在这个过程中,学生除了学会了修改,还学会了探讨,无须老师多讲,在自己的操作实践中对怎样写好作文有了进一步的了解.这种增加,不仅仅是写作能力,而且对品词品句等语文综合素质都有了一定的增加.

这节作文讲评课,我从实际效果出发,针对学生作文中的优缺点认真进行讲评；并在讲评之后,让学员做些必要的训练,以提升讲评的效果.我想：日积月累,循序渐进,一步一个脚印,学生的习作能力就可能会有较快的提升.

作业帮用户2017-11-14 举报