海底世界的优秀教案设计范文

海底世界的优秀教案设计范文_三年级语文教案_模板海底世界的优秀教案设计范文 第 1 课时 教学过程： 谈话导入，创设情景 鱼儿，在大海深处自由地翱翔，鱼儿是如此的自由抒情，老师开启课前做好的范本，同 学可以看一看这个事例。自己构思一个动画。 二、共同学习，探究发现 1、请老师也开启桌面“《海底世界》学生素材”中的范本 2，看一看，在学习过程中思 考以下脚本。 1）如何搭建鱼儿游动的脚本？ 2）让鱼儿自由游动，如何控制鱼儿在不同位置来回游动？ 3）如何缩放缩略图中红色的线，改变角色在移动时面向的方向，设置角色的初始状况。 三、自由创作，搭建脚本 1、再开启一个 scratch 窗口，开始创作。 2、教师巡视指导，学生强调问题，请老师解决，共同学习。 3、发现学生运用上面学过的脚本，搭建出新的脚本的，要予以表扬。 第 2 课时 教学过程 一、讲述导入 1、上节课有部分老师已经完成了《海底世界》的作品，但同学认为还不够，这节课老 师再帮他们加点难度，让海底向上冒泡、鱼边游边吐泡。同学们有没有信心完成？ 2、教师指导学员打开桌面的课堂视频，边看边思考，教师巡视并解答学生强调的难题。 3、让学生再次设置和设计自己的作品，并引导学生大胆改进，尽情发挥自已的想象力， 创作出有个性的新作。

二、学生创作 1、学生起初自由创作，教师巡视指导 三、分享交流 1、指导学员用“海底世界（自已的姓名）”作为自已的作品文件名上传到教师机。 2、展示作品。 3、发现问题，课后可以再次再设计，使作品最有趣、更贴近自然。 四、个别学生作品图片 说明：华师附小六年（5）班陈叶嘉同学的作品，他作品的优点是：不但完成了老师布 置的任务，还给舞台增加了色彩的特效，达到了海水不同颜色差异的效果。 说明：华师附小六年（5）班傅奕泰同学的作品，他作品的特征是：增加了鱼群、珊瑚 等角色。 说明：华师附小六年（5）班葛近文同学的作品，他作品的特征是：增加了不同的舞台 转换，体现出鱼儿在不同的海环境里游动。 说明：华师附小六年（5）班邱若峰同学的作品，他作品的特质是：在学生的教学内容 的基础上，改变了学生所提供的素材及构想，以“想吃鸟”为主题来进行创，是个更具备创意 的学生，个性张扬。 说明：华师附小六年（5）班李泽林同学的作品，他作品的特质是：在学生的教学内容的基础上，改变了教师的角色脚本，使得鱼儿在大海里游得非常自由自在，是个更具备创意 的学生，个性张扬。有气质的作品也有众多难以一一展现，王继华老师的教师个性张扬，富有想象力、创造 力。

我想这正是王继华老师的课堂成果的展现。《翠鸟》优秀教学设计 学习目标： 1.会认 11 个生字，会写 13 个字词。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。 2.有情感地诵读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养师生保护动物、与动物和谐相处的观念。 4.体会作者是怎样抓住事物的特征进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。 教学重点： 了解翠鸟外形跟动作上的特征。 教学难点： 透过详细的词句感受作者对翠鸟的喜爱之情。 课前打算：ppt 教学过程 一、导入： 1.同学们，今天这么多老师来到你们班做客，大家开心吗？其实昨晚老师送给你们带给 了一位小客人，同学们想不想快一点认识它？听，它唱着歌跟你们打招呼呢。它的昵称叫翠 鸟。 看老师板书，一起手空。（提示：翠字上面是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要 太长,别把上面的两个人分开。 2.齐读课题——《翠鸟》 二、检查预习 1.翠鸟给你们带了这些小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就留给谁。（出 示本课词语） 2.看来大家课前预习的非常好，老师相信课文也必定读的挺棒，让我们把优美的朗读送 给在座的诸位同学当礼物吧 指名分段朗读。

适当点拨、正音。 三、研读课本，体会翠鸟的外形跟活动特征 1.同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是哪个？ 生：颜色艳丽或魅力 、小巧玲珑会捕鱼 2.看，老师这儿也是只小鸟，你认为它美吗？美在那里？ 师：说的真不错，你了解作者是根据哪些顺序把翠鸟写的那么美吗？请同学们读一读第 一段。 生：自由朗读第一段 （生：书上先写了小鸟的爪子， 接着写了小鸟头顶的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛， 然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。） 作者根据这种的顺序说出了翠鸟哪些美丽的特征呢？ 3.哦，老师发现翠鸟想这么来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅黄色的，腹部是赤褐色 的，现在请同学们比较一下教案模板范文 小学，你喜欢同学写的抑或作者写的呢？ 生：作者用形容写出了翠鸟的美好。4.谁可通过朗读把翠鸟的美好读起来？指名读、同桌读、全班一出来读 5.大家刚才读得精彩极了，老师觉得他们必定记住翠鸟的美好了，让我们一起来闯下面 这关“我会填”。能填上的朋友举手。你来试一试。 6.翠鸟不仅长得美，它也有一方法不知道各位小朋友知道不知道？——生：捕鱼 文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？生：二三自然段。 7.现在请同学们默读第二三段教案模板范文 小学，划出描写小鸟捕鱼的动作画出来，可以做一下批注。

交流：你觉得翠鸟捕鱼的动作如何？生：快、很快… 那老师写个敏捷来概括可以吗？ 同学们你觉得哪句话更可表现翠鸟的动作敏捷呢？ （1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着湖面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。 师：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又可“轻轻地停在苇秆上”说明了哪个？ 疾飞”是指飞得马上的含义。这句话充分表现出翠鸟行动很快而敏捷的特征。 （2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这种机灵，还是无法逃脱翠鸟 锐利的双眼。 师：这句话描写的小鱼给你留下了哪些印象？机灵 可是这样机灵的小虾都逃不过翠鸟——（锐利）的眼睛。 （3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着海面往旁边飞走了。只有苇秆 还在摇晃，水波还在荡漾。 出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？ 在这里巧妙地利用比喻句让我们很形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了形容，还有哪 里不同，蹬字有幅度，能够体会翠鸟的速度之快。同学们体会的真棒，谁可把第二句来读一 读？谁再来试一试，我认为他的速度也是通常快。 翠鸟可真是捕鱼能手啊，连同学都羡慕！让我们拿出书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的 动作吧，齐读二三段。

三、感受喜爱之情，启发保护观念 1 同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的小鸟,你们有哪些想法吗? （饲养一只） 看来,孩子的心是相通的,你们跟小作者想到一块儿去了。你认为,能不能捉一只小鸟来饲 养呢? 文中老渔翁的一番话我觉得太有内涵，请同学们自己读一读，然后和同学交流一下你 的体会。 同学们你们今天的看法是哪个？(同学们的种种看法,都源于对翠鸟的喜爱之情。但是我 们要爱护鸟类,和鸟类做同学。) 听了他们的交流，小作者的脸也黑了，他也打消了饲养翠鸟的看法，看看它们是如何做 的？愿意读文中最后一段话的朋友请站起来。 看来,和翠鸟零距离接触的梦想不能实现了,不过没关系。这里有一个沟通他们交流的渠 道：那就是世界绿色和平组织者，今天人们的个别成员也来到了我们班，同学们你们有哪些 话应该这些绿色使者转告给翠鸟吗？ 2.教师小结：多么善良而又真挚的小孩啊，翠鸟们收到你们的话语特别高兴，看：他们 正在桅杆上看到你们呢！ 3.现在请同学们去智慧树挑选自己合适的作业吧。 《院子里的悄悄话》多媒体教学讲稿 授课人：江西省高安市第四小学 廖宜峰 一、导入课题（课件演示画面）秋天的傍晚，皎洁的月光普洒着大地，星星一眨一眨地闪着他们不知 疲倦的眼睛。

夜深了，人们终于睡了。秋风轻盈地吹过大地，听在一个院子里，是谁正在说 着悄悄话？（通过多媒体画面激趣）今天我们要学习一篇科学童话《院子里的悄悄话》。同学们你们说悄悄话吗？你们大概 什么时候会说悄悄话呢？（用生活例子使学生理解“悄悄话”）那我们就一起悄悄地走进这个院，去看谁在说悄悄话？说的既是哪个？ 二、教师范读课文，课件播放背景音乐。 请学们翻开课文，一齐听同学把课本读一遍。听听他们在说些什么？（听同学读，初步 了解课文大意。） 三、分析课文 课文写了谁跟谁说悄悄话？说的是有关什么的疑问。 ①请同学们自由读课本，画出小槐树的问话。（第二次读，学生带一定的目的读。） 读完后，提问：从这种问话，我们可以看出小槐树是个如何的小孩？（聪明漂亮，爱问 为什么，爱动脑，去看到大自然的真谛） 你喜欢小槐树吗？你喜欢读小槐树的那句话就读这些读。指名学生读，老师问：还有读 得比他更喜欢的吗？（让学生读出小槐树的纯真，好问。） ②互读课文，一个做小松树，一个做老槐树 。想想老槐树的回答告诉了我们几件事？ （通过分角色读理解课本内容。） 回答：告诉了我们可以借助年轮辨别树龄、辨别方向、辨别气候。 同桌讨论：通过年轮怎样区分树龄？辨别方向？辨别气候？把你了解的答案告诉你的同 桌。

③谁来读读年轮是如何判断树龄的？你能带大家读一遍 吗？ 课件出示年轮图。那位朋友来说说这里的年轮说明这棵树多大？（松树的木头疏松，很 容易看出年轮） ④谁可说说年轮还可以干什么？ 年轮是如何区分方向的？谁来读？同学们辨认这幅图，说说理由？ 除了年轮还有什么方向可以辨认方向？ 怎 样通过树冠辨认方向？（课件出示照片）谁来识别本图，这棵树那面是东哪面是西？ 说说理由？ ⑤还有什么组讨论的不同结果？ （年轮还可以 记录气候） 怎样记录的？出示课件，你可看出这幅图上年轮所表示的气候吗？ ⑥老槐树懂得可真多啊！但仍然抱怨 下会吵醒沉睡的人们，怎么风停了，他们也停止 了说话？（其实它们的悄悄话就是树叶的沙沙声） 四、总结 通过学习本课你了解 了哪些？你更喜欢谁？为什么？ ①向小槐树学习它的求知 ②老槐树的知识丰富 ③植树节就要到了爱护树林 （在课件的戏剧声中结束本课）教学要求 1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的心态，学习他的勤学好问的精神。 2、指导教师会认本课两个生字，能恰当、流利地朗读短文。教学重点 理解孙中山回答老师的那句话，学习他的勤学好问的精神。 教学难点 结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也应强调 自己不懂的问题。

教学过程一、自主学习，整体认知。 1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生什么问题？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这么说？……） 2．带着问题通过拼音自读课本，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的难题可划划、圈圈。读完读文还能和旁边的同事小声议论议论。 3．在初步认知全文的基础上，说说课文的主要内容。 （这篇短文记叙的是孙中山小时候在私塾里念书，为了读懂书里的含义而大胆向先生强调问题的故事。） 4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。二、深入学习，质疑解疑。 细读课文，围绕重点展开热议、讨论研究，进一步增进对课文内容的理解。1．什么叫“私塾”？“私塾”与现今的书院教与学有哪些不同？ （这一难题的强调，要使学生懂得，正由于先生只教读跟背，从来不讲意思，所以才出现了孙中山提出问题，要先生讲意思的独白，这只是故事出现的缘由。） 2．指名读第二自然段，质疑、解疑。 “照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要表明哪些的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而中间孙中山自己仍觉得这种糊里糊涂地读书没有什么用。孙 中山是如何看待学习的？对先生的回答为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语 说明了哪些？（通过两次问题的探讨，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词 语中体会到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步 要求理解课文意思的愿望。

）3．找出具有以下语句的词句读一读： “吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。 接着看课本插图，对比想一想，同学们的体现与先生的心态怎样？ 围绕上列词语展开争论研究：当孙中山提出疑问后，学生的表情有哪些差异？先生的心态前后有哪些差异？为什么会有这种的差异？ 出示课文插图，启发学生展开想象，并可有情感地利用有关词语复述图意。4．学生怀疑：向先生强调问题为什么需要挨打呢？而最近的同学为什么却鼓励教师 提问呢？（教师帮助学员区分清楚：过去私塾封闭式的专制教育与现在民主开放或教育的不 同。）孙中山在这种棍棒教育下勇于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是如何告诉 我们的？他为什么应这样做？（明确：孙中山当时就有愿意挨打也应弄清道理、勤学好问的 可贵精神。）三、深入画面，指导朗读。 1．自由组合，三人为一组练习。 2．请两组同学汇报。 注意鼓励教师依据句子所抒发的含义读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的 同学感到诧异，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问 的，要读出严肃、生气的语气。

又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就 讲讲吧！”应读出表示拒绝的语气。）四、深入研究，学习精神。 1、学习了课文，你有什么感受？ （①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己强调问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连 连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不 怕挨打，敢于向先生提问，他觉得“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理” 的精神很值得我们学习了。）2、说说你在平日的学习中是如何勤勉好学的。板书 27 不懂就要问私塾念书 唯有一人 学生惊呆 戒尺拿起 先生细讲像跳舞 壮胆问 静无声 厉声道 学生唱边学边问 收获多27《不懂就要问》|人教版由范文先生网教案频道 搜集整理，版权归作者所有,转载请 注明出处!