小学英语教学设计讲座

优秀文献★小学英语教学设计讲座专题小学英语教学设计严赤兵一，什么是教学设计教学设计那么什么是教学设计呢？教学设计就是班主任根据中学生的学习情况，选择和安排一个单元或一个班级的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动和教学组织。教学设计的教学词不是“教学”的同义词，而是“教与学”的同义词。我们关注的是明天的课堂教学设计，教学设计是学习计划吗？有些教师可能认为“教学设计”就是“教学计划”。事实上，从以上分析可以看出，教学设计并不是通常的教学计划，因为通常的备课只是班主任根据直觉和实践制定的自己的教学计划的活动，而教学设计更注重学习的主体，即学习的需要对于中学生来说，学生的学习过程，以及学生的发展，是否凸显了中学生发展导向教学设计理念的重要性？课堂教学的成功在很大程度上取决于教学设计和课堂教学设计的实施。如果教学设计不合理，实施就不会成功。因此，提高教学设计能力对提高课堂教学质量具有重要作用。2。教学设计的基本内容是完整的，教学设计应包括分析、设计和评价三个部分。分析部分主要包括对中学生的分析和对学习内容的分析。设计部分包括教学目标、教学过程和教学资源的设计。评价部分主要是指对教学效果的评价，即如何运用方法和手段对本课教学效果进行评价。当前教学设计存在的主要问题2016年教学内容和教学目标新精品教材新公文范例全过程指导写作独家原创1/11教学活动与教学目标错位，使教学活动不利于教学目标的实现。在课堂出勤观察中发现，教学活动的内容和方法不协调。在一些教学活动中，学生达不到班主任预定的目标。例如，在练习一种新的语言结构时，教师设计的活动过于复杂，这使得中学生很难有效地掌握所学的语言，甚至增加了他们的学习兴趣，而且练习的语境和所学的语言之间也存在着差异练习，比如学习有关饮食的交际语言：我想要一些吗？为了超级。

在结构上，教师从一组乳品卡片中抽出一张卡片，然后让中学生根据班主任画的卡片造句。注意：学生们造句像Iwant？但这些卡片不是中学生选的。所以，即使中学生更熟练，她怎么能准确地理解和使用“想要”这个词呢？因此，班主任经常发现前者在实践中很熟练，但后者由于某些原因不能申请。在这里，实践的内容和语境的设计是不一致的。教学活动不符合中学生的认知规律，不利于中学生产生有效的能力建设。教学活动不符合从简单到复杂、由易到难的原则：前一活动不为前活动奠定基础，后一活动不在上述活动的基础上发展和完善。四。如何分析教学设计的教学内容？分析了重要院长的教学内容、教学内容各部分的设计意图、本课的内容及以上所学的内容，以及后文案例1：本课是谁的第一课？人民教育出版社新起点英语五年级二单元。本单元是本书的第二节课。在myclassmatters第1单元，2016新优秀材料-新公文示例-全过程指南写作-独家原创2/11★优秀公文学生学习了描述朋友外貌和性格的词汇和功能交流术语。在本单元中，学生将学习形容词和动词的比较表达方法，以便进一步描述人物的外貌和性格。在第三单元中小学英语备课教案范文，学生将学习形容词和动词的最高表达方法。可见，本单元是一个延续，本课程的下一单元是一个以词汇学习为中心的新型教学类型。具体教学内容如下：（1）学生分析主要包括学生现有的认知经验、学习兴趣、生活经验等。奥苏贝尔：“影响学习的最重要的困难是学习者已经知道的东西。”小学英语备课教案范文，前苏联著名教育家斯凯也提出，教学活动的设计要建立在中学生的近期发展中，而中学生的已知现象只是前期教学准备中的一个突发现象。《英语课程标准》的主观假设强调：英语课程的学习是中学生通过法语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能；我们应该突出中学生的主体作用可以看出，英语课程的起点和终点中学生英语课程设计与实施的结果不应仅仅是班主任的一厢情愿和单方面行为，同时以中学生的学习兴趣为出发点，结合学生的知识，设计出教师与学生的双向、多元互动行为，为了激发学生学习汉语的兴趣，培养学生的综合语言应用能力案例2：案例3：人民教育出版社出版的《新起点英语》四年级卷《旅行计划》单元内容主要是介绍国外一些著名景点，制定了自己的旅游规划，并对班主任进行了教学前的督导和教学目标设计1。

如何设定教学目标？首先，根据教育部《九年义务教育法语课程标准》中对教学目标的描述，在每节课的学习计划中都要提出知识目标、技能目标、情感目标，学习策略和文化意识方面，教师应运用知识和技能、过程和方法、情感状态和心理价值观来描述每节课的目标。似乎学习策略、情感状态、心理价值观等目标都不能在每节课上体现出来，所以教学目标应该根据每节课的具体内容来确定。它不需要涵盖知识和技能目标的所有方面。过程目标和模式目标确实是每个班级都应该关注的情感心态和文化意识目标。它们可以根据单元内容来确定，但不应该分配给每个类，也就是说，它们不需要在每个类中实现目标2的每个方面。目前，在教学目标的设计上还存在一些问题。一是模仿班主任所使用的教材或书本设定的教学目标，没有考虑到中学生和教学的实际情况，没有明确目标的实现过程和水平。二是班主任对本书所描述的教学目标的理解存在错误或问题，导致目标设置不准确或不现实。三是部分班主任没有按照任何教学提示参与设计，完全按照个人理解确定教学目标，造成低、低或错1。在制定“旅游规划”的过程中，能够感知、理解和了解泰山，少林：你想去哪里？我想去吗？你想去那里干什么？我想？2。能够理解“旅游计划”3的简单短语。能够根据自己的意愿和实际情况设计“旅游计划”。能够填写“旅游计划”，运用所学语言设计陈小学英语教学活动。《英语课程标准》明确强调，基础教育阶段外语课程的任务之一是激发和培养中学生学习英语2016年新的优质教材新的公文和范例全过程指导写作独家原创4/11★高质量的文件★对语言的兴趣，使中学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习方法，发挥