中职文化基础课教学误区揭秘：改进策略大揭秘

中职生的文化课水平咋这么低呢？这个问题真是让人头疼！你们有没有想过，为啥中职生的文化课成绩总是不咋地呢？是不是有什么原因导致的呢？今天，小编就来给大家揭秘一下！

首先，我们得承认一个事实，中职生的文化课水平确实比较低。这主要是因为入学的筛选指标和考核评价体系决定的。但是，我们不能只把责任推给这些因素，还得反思一下教育本身。教育可是一种有目的、有意识、能充分发挥能动性的活动！可惜，在教学之前，就已经形成了对中职生不可教的刻板印象。这真是让人郁闷！

其次，中职文化课相比普通高中文化课来说，难度和考试难度都降低了不少。这样一来，中职生掌握文化课的可能性就大大增强了。看来我们得好好研究一下，为啥中职文化课的难度要降低呢？

再来，我们得说说教师在教学过程中的问题。布卢姆可是把学生的认知状态和情感特征视为学习的前提！可惜，现在的中职文化课教学过程中，教师对这两个方面都不够关注。这具体表现在哪些方面呢？咱们一起来看看！

其实，忽略学生的认知准备状态会加大学生掌握知识的差距，进而降低学生掌握学习的可能性。可是，有些文化课教师在教学过程中就是忽略了这一点。他们不知道要实时了解学生的困惑、激发学生的学习动机。唉，这样下去，中职生怎么能对文化课感兴趣呢？

还有一点，部分文化课教师对基础薄弱的学生就爱冷嘲热讽、打击一番。这种行为和态度可真是让人气愤！这样一来，学生的自我效能感就会降低，对学习该门学科也就失去了兴趣。这可不是我们想要的结果！

在教学体系中，布卢姆除了强调认知准备状态和情感准备状态以外，还特别重视教学质量。咱们得好好研究一下，怎么才能让教学更适合学生呢？可能有两个原因导致了现在的问题。一方面，可能是中职文化课教师自身对学科的认同感低，没有积极主动研究教学法。另一方面，布卢姆又说教学的艺术在于让学生花较少的时间掌握学习内容。这两者其实并不矛盾，关键就在于提高教师的教学质量。

那么，为了走出中职文化课教学的误区，我们可以借鉴吸收布卢姆的“掌握学习理论”，从教学预设、教学目标、教学过程、教学质量、教学评价、教学保障等层面做出改进。只有这样，我们才能确保绝大多数学生在教学结束后都能掌握基础的文化课知识。布卢姆还亲自验证了“80%的学生达到常规教学情境中20%的学生所能达到的水准”，所以，我们有理由给予“后进生”更多的时间和精力，积极促进他们的学习转化。

今天小编给大家分享了一些关于中职文化课教学的问题和解决方案。希望大家能够引起足够的重视，共同努力改善中职生的文化课水平。如果你有什么想法或者经验，欢迎在评论区留言！记得点赞和分享给更多人！