4 古代诗文四首教案1

4古代诗歌四首教学目标 1．了解古人诗文体裁的有关知识，准确朗读并背诵这四首诗词。 2．感知诗歌内容，理解文学抒发的观念感情。 3．了解诗歌情景交融的特征。 4．品味语言，体味诗歌的诗意；培养赏读文学的素养，增强古诗文修养。 教学重难点 1．诵读诗文，感受诗词的语言美，领会诗歌的诗意美。 2．培养赏读文学的素养，增强古诗文修养。 学情分析 教师应在前三课学习的基础上，根据课前提醒，结合本课学习的重难点，引导学员读 书，思考，交流，运用学过的读书方法仔细阅读，提高素质。让学生展开丰富的想像跟联想， 与大自然沟通，更好的感受自然的意境，人生的情调；理解诗人的观念感情；品味优雅、精 练、优美的语言及其它戏剧传统。教师重点剖析的内容可以少些，重要的是拓展学生为此单 元学习内容的了解，打开学诗、读诗的想法。 课时分配 2 课时 教 学 过 程 设 计 一、新课导入 同学们，我国的明代、宋代、元代分别有那种哲学体裁发展得更有创造？(唐诗、 宋词、元曲) 的确，中国自古就是一个诗的国度，以远古的《诗经》发端，优秀的散文佳作 浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。 二、指导学习《观沧海》 作者简介(多媒体显示) 曹操(155—220)，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。

善诗歌， 以慷慨壮烈见称。 汉献帝建安十二年(207)曹操亲率大军北上，追歼袁绍大举，五月誓师起义，七月出卢 龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山，又当晚风萧瑟之际， 心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神， 具有一种雄浑遒劲的色调。 汉代乐府诗一般无标题， 《观沧海》这个题目是后世加的。乐府诗原来是可以唱歌的， 诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有直接 关系。 (一)初读 1．多媒体显示诵读节奏，要求教师把握四言诗的朗读节奏。 提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来界定。四言诗每句通常读成“二/二”节拍，如： 东临/碣石，以观/沧海。 2．多媒体展示 flash 朗读，要求教师跟读。 (二)细读 1．学生通过译文，疏通诗歌内容。 水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。 以观沧海：以，表目的连词。 山岛竦峙：耸立。竦、峙，都是耸立的意思。1萧瑟：形容风吹树木的声音。 幸甚至哉：幸，幸运。至，达到极点。幸运得更，好极了。 日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。 2．教师点拨 ： “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中的“互文见 义” ，即文字上只交待一方，而意义相互互见。

句中不但说“日月之行” ，也说“星汉之行” ； 不但说“星汉灿烂” ，也说“日月灿烂” 。合起来说“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海 之中” 。 (三)悟读 合作研究： 1．全诗以什么字展开来写的？ 2． 《观沧海》一诗写了几层意思？哪些 诗句是写现实的？哪些诗句是想像的？ 第一层(开头两句)：交代观海的地点。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海 水跟山岛。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助神奇 的想像来体现大海吞吐日月星辰的气魄。最后两句是附言，是为合乐而加，与诗的内容没有 直接关系。 3．诗中这些词语更可表现作者博大的胸怀？ 明确： “日月之行”至“若出其里”这几句最可表现诗人的博大胸怀。 小结： “诗言志” ，诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的志向。这种情感在诗中没有直 接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气 势磅礴，字里行间洋溢着鲜艳 的温情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感， 虚景以其新奇激发观众的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸襟和豪迈的气魄。 背诵全诗。(多媒体出示图片) 三、指导学习《次北固山下》 作者简介及解题(多媒体出示) 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁 成了文学中的一个重要主题。

这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一 联闻名。作者王湾，唐代画家，生卒年不详，曾往来于黄、楚间，不得归家，故有此作。次， 这里是停泊的意思。 (一)初读 1．听读古诗，听准音节，把握五言诗的吟诵节奏。(多媒体显示) 提示：这首诗意境幽美，语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一 二。如：客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。 2．多媒体展示 flash 朗读，要求教师跟读。 (二)细读 1．诗的四联各写了哪些内容？四联之间有如何的关系？ 2． 哪些诗句直接抒发了思乡之情？ 【活动设计】学生两人一小组合作交流，小组不能解决的难题，由全班交流，全班不能 解决的再由学生点拨。 提示：首联：诗人在船上，想象船到镇江后， 还要乘驿车 到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：写船上所见意境。 “潮平” ，两岸才变得明亮； “风正” ，帆才有悬空的形势。 “潮平” 又为“江春”做铺垫。颈联：既写景又点明了时令。 “残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是 天亮时的场景，残夜而东方海日已升，旧年而江上未是冬 天——时间过得很快了，唐人以 来，少有此句。尾联：诗人离家未久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书 了。

这首绝句律诗四联之间，互为因果，浑然一体。[来源:学。科。网 Z。X。X 。K] [来源:学科网 ZXXK]2尾联直接抒发羁旅之情。全诗笼罩着一层淡淡的愁思愁绪。 (三)悟读 1． “潮平两岸阔，风正(顺)一帆悬”写了一幅怎样的景色？ 春水涌涨，江水浩渺，放眼望去 ，江面似乎与岸平了。船上的人视线也因之开阔。大 江之上诗词教案范文，一叶白帆端端直直地高挂在江面之上。 2．说说你对“海日生残夜，江春入旧年”的理解。 提示：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所体现的“春意” ，闯入旧年， 将摆脱严冬。 不仅写景逼真， 叙事确切， 而且表现出具有普遍意义的生活真理， 给人以自信、 积极、向上的艺术鼓舞力量。 学生背诵古诗。 四、指导学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 作者简介(先由学生简介，之后多媒体显示) 李白(701—762) 唐代诗人。字太白，号青莲居士。绵州昌隆(今河南江油)人。其父李 客，生平事迹不详。李白青壮年时出身富庶，轻财好施。 据说李白从天宝三年离京漫游， 到扬州时， 听到好友王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息， 便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 (一)初读 多媒体显示诵读节奏，要求教师把握七言诗的朗读 节奏。

提示：七言诗句的节拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如杨花/落尽/子规 /啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西。诵读时，每拍的后一 字遇平声可适当延长，遇仄声宜作停顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。 (二)细读 1．根据注释，理解文学大意，体会诗的诗意。这首诗的各联分别写了哪些内容？从那 些词语可以看出？ 2．你从这些词语能看出龙标这被贬之地极偏远？ 提示：①首句写景兼点时令。于写景独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规， 即带有飘 零之感、离别之恨在内，切合当 时情事，也就融情 入景。次句便直叙其事。 “闻 道” ，表示惊惜。 “过五溪” ，见迁谪之荒远，道路之艰辛。不着悲伤之语，而痛苦之意自见。 后两句抒情，将自己的愁心寄与明月，随君一起到龙标。 ②闻道龙标过五溪；随君直到夜郎西。 (三)悟读 合作研究：1.诗人为什么应将愁心寄与明月呢？这是哪个写法？ 提示：世上唯有明月能分别照见远隔千里的人，在这首诗中，诗人将月亮人格化，请她 将自己的烦恼之心传与王昌龄，带去了作家莫大的精神抚慰。借物抒情。 2．诗中哪一个字真实集中表现了作者的情感？本诗借月表达了作家如何的观念感情？ 提示：愁，这首诗借月表达了作家对友人的惦念、同情和关切之情 。

小结：通过诗人丰富的想像，本来无知无情的明月，竟成为了一个了解自己，富于同情 的知心人， 她无法甚至甘愿接受自己的要求， 将自己对同学的想念和厌恶带到遥远的夜郎之 西，交给那不幸的迁谪者。将自己的情感赋予客观事物，使之相同具备感情，也就是使之人 格化，化无形的思念为有形的形象让这首诗充满怨恨和关切之情。 背诵诗句。 五、学生自学《天净沙·秋思》 作者简介及解题(学生小组交流即可) (一)初读[来源:学科网]3学生闭目，随着老师的勾画想象这幅场景，感悟内容，体会思乡之情—— 深秋的傍晚，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道 上踽踽独行。他走过缠满枯藤的枯树，看到暮鸦在树枝上伫立，昏鸦要归巢了；他走过横架 在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家” ，炊烟袅袅，一派清雅、安适的景色。这时太阳就 要上山了，太阳也回来了，自己仍还没有找到投宿的地方，迎接他的既将是一个漫漫难熬的 长夜。唉，自己有家难归，怎不叫人心碎肠断？ (二)细读 思考： 《天净沙·秋思》描绘了什么样的图景？表达了什么样的情感？ 读后明确： 这首短诗描绘了一幅绝妙的初冬晚景图， 真切地表现出天涯沦落人的寂寥愁 苦之情。

(三)悟读 展开想象，将《天净沙·秋思》改写成一篇散文。(课后完成) 背诵这首短诗。 结束语： 本课所选的四首古代文学诗词教案范文，都是写景叙事的作品，极富艺术感染力。有的气魄充沛，景 象宏阔；有的衬托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。 “腹有诗书气自华”让我们 多诵读诗文，在唯美的语言与深远的意韵中熏陶情操，提升文化品味。 【板书设计】 古代文学四首[来源:学科网] [来源:学_科_网 Z_X_X_K]海水、山岛? ? ? ? ? ?实景?树木、百草? ?胸怀博大 ?壮阔景象 观沧海—观? ?统一天下 ? ? ?秋风、洪波? ? ?虚景——日月、星辰——博大胸怀? ? 首句 杨花落 子规啼 写景（时令）? ? ? ?思念 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄?次句 过五溪 事件 ? 关切 ? ? ?结句 愁心寄明月 抒情 ? 叙事 青山外、绿水前 旅途奔波之苦 ? ? ? ? 江上所见美景? ?平、阔、正、悬 次北固山下?写景? ?思乡之情 ?海日、江春 写景点明时令 ? ? ? 抒情 乡书、归雁 鸿雁传书之思 ? ? 古藤、老树、昏鸦? ? ? ? 深秋晚景图? ?写景?小桥、流水、人家? ? ? 天净沙·秋思? 悲凉 ?思乡 ? ?古道、西风、瘦马? ? ? ?抒情 夕阳下肠断天涯 思乡之苦 ? ?4