孟德尔的小麦杂交试验二教案

第 第 1 1 章遗传因子的发现 第 2 节 孟德尔的小麦杂交实验（二） 一、知识结构 两对相对性状遗传实验对自由组合现象的解释孟德尔的小麦杂交试验（二 对自由组合现象解释的验证 自由组合定律孟德尔实验方式的启示孟德尔遗传规律的再看到二 、教学目标 ⑴ 知识方面 ： (1)阐明孟德尔两对相对性状的杂交试验。 (2)理解两对相对性状与两对等位基因的关系。 (3)掌握两对相对性状的基因实验，F 2 中的性状分离比例。 (4)简述基因的自由组合定律及其在实践中的应用。 (5)了解孟德尔获得顺利的缘由。 ⑵ 情感态度与价值观方面 ： （1）通过孟德尔豌豆杂交试验所阐述的自由组合定律的信息，学到辩证唯物主义的价值观。 （2）分析孟德尔遗传实验取得成功的成因。 ⑶ 能力方面 ： 1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交实验预测图解 2、对自由组合现象解释的验证――测交试验以及图解 三 、教学重点和难点 1. 教学重点 ： （1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。 （2）分析孟德尔遗传实验取得成功的理由。 2. 教学难点：对自由组合现象的解释。 四 、教学方 法： 归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等 五 、教学课时： 2 六 、教学过程 ： 教学内容 教师组织和鼓励 学生活动 教学意图 导入 [ 问题与分析] 1、上一节课我们了解了一位伟大的科学家——孟德尔，他运用豌豆做了一系列巧妙的实验，从而看到了基因因子的存在，并且总结出了遗传的规律。

他为什么要用豌豆做实验呢？（抽问） 2、孟德尔是运用豌豆做了怎么样的实验？（抽问） 3、根据这个试验，孟德尔总结出了一个什么定律？（分离定律）请一位同学来描述一下分离定律的内容。 4、上述试验呢，孟德尔是运用一对相对性状来进行的。但是我们都明白，豌豆幼苗和种籽上的相对性状不止一对，决定一对相对性状的基因因子对别的相对性状的遗传因子有没有影响呢？比如说，孟德尔发现他所种植的小麦的在自然状态下只有黑色圆粒和绿色皱粒两种，但是白色的南瓜就必定会是圆粒的，绿色的就必定会是皱粒的吗？让我们带着这个问题，仔细阅读书上第九页的两对相对性状的杂交实验，并探讨书上所强调的弊端。 1、学生在听老师提问的同时回忆上节课学过的相关常识，并且进行作答。 2、思考学生强调的难题，联合生活心得进行探讨 1、引起师生学习兴趣，回忆已有的旧知识。 2、该难题可以暴露学生曾经所学知识的不足。 3、引导学生自主分析。 一、两对相对性状的杂交实验 ( 一) 两对相对性状的基因实验 1、学生活动:阅读并预测教材P9-10。 2、教师讲述两对相对性状的杂交实验。 （一）实验过程 P 黄色圆粒×绿色皱粒 ↓ F1 黄色圆粒→显性 ↓ F2 黄色圆粒 绿色圆粒 黄色皱粒 绿色皱粒 315 108 101 32 9 ： 3 ： 3 ： 1 (1)孟德尔选择的亲本是哪个？（黄色圆粒与绿色皱粒） ⑵子一代表现型是哪个？（黄色圆粒）具体表述为，无论正交还是反交，子一代都表现为红色圆粒，同学们是否还记得什么是正交，什么是反交呢？（抽问） (3)F l 代全为红色圆粒，说明了哪个？（黄色对红色为显性，圆粒对皱粒为显性。

） (4)我们类比孟德尔做的第一次实验，接下来我们必须将子一代怎么处理？（自交）对，我们必须使子一代进行自交，然后观察他们能否发生性状分离。孟德尔也是如此想的，他将子一代进行自交之后呢，发现F 2 代其实不仅黄色圆粒之外，还出现了绿色皱粒，发生了性状分离，同时，它还看到F2代出现了亲本所没有的性状，黄色皱粒和白色皱1、阅读P9～P10第三段，思考时强调的难题。2、跟着老师的讲解和回答进行探讨跟作答。1、学生自主阅读课本，对所学知识有所了解。2、教师讲解并鼓励学员思考，充分理解实验过程。粒，这既表明了哪些？（不同对的性状之间无法进行自由组合。）我们将这些不同对性状之间的自由组合称为自由组合现象。 （5）我们都了解，孟德尔在维也纳大学除了进修自然科学之外，同时也进修了数学，因此，他对F2代中的不同性状类型进行了数学统计。他大约受到了556粒种子，其中黑色圆粒315粒，绿色圆粒108粒，黄色皱粒101粒，绿色皱粒只有35粒。假设目前在座的同学们都是数学家，你们来恐怕一下，这个次数比接近多少？（9:3:3:1） （6）而孟德尔在做一对相对性状的实验时，得到的次数比是多少？（3:1）（9:3:3:1）的数量比与（3:1）的数量比有没有什么联系呢？小数学家们，你们必须如何做？首先，请拿出纸跟笔孟德尔遗传定律教案范文，分别计算一下黄色，绿色，圆粒，皱粒的蚕豆的数目各是多少。

（二）数据预测 1、分析每对性状的 F2： ①粒色：黄= 315+101=423绿=108+32=133 黄：绿= 3：1 ②粒形：圆=315+108=416 皱=101+32=140 圆：皱= 3：1 2、（1）这个现象表明了每一对相对性状的传递仍然遵循着（分离定律） （2）而决定颜色的基因因子对决定性状的遗传因子有没有影响？（没有）这就刚好回答了我们很开始强调的弊端，不同对性状性状的基因因子释放之间是没有影响的，黄色的南瓜并不必定是圆粒，而红色的南瓜也并比一定就是圆粒。 （3）如果把对相对性状放在一起分析，F2 代四种相对性状的体现比例（9：3:3:1）与（3:1）之间有没有什么关系？我们可以看见，两对相对相对性状中红色圆粒的比例就可以看成是一对相对性状的白色比例 3×圆粒比例 3 等于 9，而红色皱粒的比例可以看成是 3×1=3，绿色圆粒就是 1×3=3，绿色皱粒就是 1×1=1，所以，（9：3:3:1）就是（3:1）的平方。这种联系说明了哪些？说明了这四 3、在草稿纸上进行演示并总结特征。4、思考与分离定律的相似点跟不同点。

3、学生自己动手，与旧知识联系使得集中注意力。4、引导学员自己构想新旧知识的联系与差别。 种性状的比例也有可以进行自由组合的。 二、对自由组合现象的解释 二、 对自由 组合现象的解释 1、性状之间无法进行自由组合，性状比例之间也无法进行自由组合，那么，决定性状的遗传因子之间能否也可进行自由组合？孟德尔就带着这种的猜测，提出了下面假说： 假设 1 1 ： 豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子 R R 、r r 控制，黄色和白色分别由遗传因子 Y Y 、y y 控制。 为什么应用 R、r，Y、y 表示圆粒、皱粒，黄色和白色？我们都明白，孟德尔是加拿大人，奥地利的通用语言是数学，圆形的法语词汇是 ROUND，黄色的法语词汇是 YELLOW，所以用动词的首字母来表示基因因子。 （1）黄色圆粒和白色皱粒的基因因子组成是哪个？ 上一节课学过，生物体细胞中的基因因子是成对存在的，并且在自然状态下，豌豆都是纯种的，所以黑色的基因因子组成是 YY，圆粒是 RR，黄色圆粒是 YYRR，对应的，绿色皱粒为 yyrr。 （2）上述两个亲本产生的配子应该怎样表示？ 根据遗传的分离定律，亲本在产生配子时，成对的基因因子相互分离，配子中只含一个遗传因子。

所以，黄色的配子是 Y，圆粒的胚乳是 R，黄色圆粒的配子是 YR，绿色皱粒的基因因子为 yr。 （3）F1 的基因因子构成及性状表现？ 两个亲本的配子相结合，形成了 F1，所以 F1 的基因因子构成为 YyRr，而在遗传因子组成中即使有一个显性基因因子的存在就体现为隐性，所以 F1 性状表现为红色圆粒。 （4）F1 是怎样产生配子的？ 孟德尔针对这个难题，提出了 假设 2 2 ：1 F1 在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的基因因子自由组合。 这个句必须怎样理解？首先我们来看前半句，每对遗传因子彼此分离，这似乎是分离定律的内容。代表色彩的 Y 和y 分开，同样，代表性状的 R 和 r 也分开。不同对的基因因子自由组合，怎么样自由组合呢？Y 可以跟 R 结合产生YR，同样的，Y 也可以跟 r 形成 Yr，y 有可以跟 R、r 结合1、联系新旧知识，回答学生询问。1、引导学生学会配子的产生跟组合。形成 yR、yr，这样产生的配子数量大约有 4 种，并且因为Y 和 y 是平均分配的孟德尔遗传定律教案范文，R 和 r 也是平均分配的，所以产生的 4 种配子数量为 1:1:1:1. （5）F1 的配子如何产生 F2，并且 F2 的性状表现为 9:3:3：1 的？ 假设 3 3 ：受精时，雌雄配子的结合是随机的。

由于 F1 是自交，所以他们的雌雄配子时同样的，即雄配子有 4 种，YR，Yr，yR，yr，雌配子也有四种，YR，Yr，yR，yr，随机的结合意思就是雄配子中的任何配子都有也许跟雌配子中的任何一个配子结合。比如说，假如雄配子为 YR，那么 YR 可以跟雌配子中的 YR 结合产生 YYRR，也可以跟 Yr 结合产生 YYRr，和 yR 结合产生 YyRR,和 yr 结合产生 YyRr,性状表现都为白色圆粒。而剩下的三种配子又必须怎样结合呢？性状表现既为什么呢？请三位同学上来为你们演示一下。 图解： 1、杂交：纯蓝、圆 X 绿、皱 P 基因型（YYRR） （yyrr）配子： YRyr F1：YyRr （黄色圆粒——种子） 2、F1 自交植株 F1 配子：♀YR yR Yr yr （每对遗传因♂ 1/4 1/4 1/4 1/4 子彼此分离，YR不同对的基因yR因子可以自由Yr组合）Yr 棋盘法： F2： YR（1/4） yR（1/4） Yr（1/4） yr（1/4） YR （1/4 YYRR YyRR YYRr YyRr2、根据学生举出的事例自己总结之后的配子结合以及性状表现。

3、引导学生自己进行总结。yR 1/4 YyRR yyRR YyRr yyRr Yr 1/4 YYRr YyRr YYrr Yyrr yr 1/4 YyRr yyRr Yyrr yyrr F2 基因型则有： 黄圆 至少有一 Y 一 R（前显后显）（9/16）： Y_R_： YYRR （1/16）YyRR （2/16） YYRr （2/16）YyRr （4/16） 绿圆 _：二 yy 有 R： yyR（前隐后显）（3/16） yyRR （1/16）yyRr （2/16） 黄皱：有 Y 两 rr： Y_rr（前显后隐） （3/16） YYrr （1/16）Yyrr （2/16） 绿皱：两 yy 两 rr： yy rr（前隐后隐）（1/16） yyrr （1/16）双杂合子：位于其中一条对角线上，4/16 YyRr 稳定遗传：位于另一条对角线上，4/16，YYRR，YYrr，yyRR，yyrr 单杂合子：以纯合子对角线为轴而成对称分布，8/16 逐对分析法： F1黄色圆粒YY Yy yyRR Rr rr1/4 2/4 1/41/4 2/4 1/4黄色 绿色 × 圆粒 皱粒3/4 1/43/41/43、总结相关规律。

4、运用新旧知识，学会另一种方法。4、总结相关规律，得出结论。4、引导学生学会另一种方法。 三、结束语 现在，孟德尔已经按照实验强调了悖论，那么，下一步当做什么呢？是的，根据悖论-演绎法，我们必须再设计一个实验，并且分析试验结果，看能否与实际结果相符合。这个实验需要怎样设计？同学们课后自己反思一下，看以1、小结 2、留下课后问题，让学员自使学生尝试自己设计试验方案，锻炼F2 遗 传因 子 组成 及 其比重 性 状 表现 及 比例 黄 色 圆 粒( (9 9/ /1 16 6) )： ： 黄 色 皱 粒( (3 3/ /1 16 6) )： ： 绿 色 圆 粒( (3 3/ /1 16 6) )： ： 绿 色 皱 粒( (1 1/ /1 16 6) ) 即 比 例 为 ：9 9 ：3 3 ：3 3 ：1 1 。 大家的智慧，能不能得到一个有效的试验方案。 己思考。 学生思维能力。 七、板书设计 孟德尔的豌豆杂交实验（二） 一、两对相对性状的杂交实验 二、对自由组合现象的解释 P 黄圆（YYRR）×绿皱（yyrr） 配子 YRyr F1YyRr(黄色圆粒) 配子 YR yR Yr yr1 ： 1 ： 1 ： 1 棋盘法 YR yR Yr yr YR YYRR YyRR YYRr YyRr yR YyRR yyRR YyRr yyRr Yr YYRr YyRr YYrr Yyrr yr YyRr yyRr Yyrr yyrr 黄圆：Y＿R＿ 9/16 4 种组成型 黄皱：Y＿rr 3/16 2 种组成型 绿园：yyR＿ 3/16 2 种组成型 绿皱：yyrr 1/16 1 种组成型 逐对分析法 F1 黄色圆粒 F2 YY Yy yy RR Rr rr1/4 2/4 1/4 1/4 2/4 1/4黄色 绿色 × 圆粒 皱粒3/41/43/41/4 黄圆(9/16):黄皱(3/16):绿圆(3/16):绿皱1/16)=9:3:3:1