小学体育课堂案例探讨及思考范文

小学体育课堂案例探讨及思考范文一、背景 本节课选用投掷轻物跟游戏“叫号赛跑”两个教学内容。在课堂中 进行大胆尝试，采用模仿法、自由练习法、观察法、自我感受法、提 问法、分层次练习法、我导学导练法，情景教学，合作学习等多种教 学技巧贯穿课堂。教学中注意教师评价、学生自我评判、学生相互评 价等多种评价方法，引导学生看到问题，马上解决难题，活动中感受 成功，评价中找到差异，确实在课堂教学中感受到参加的乐趣。为达 到这个目标，将其归纳为：“乐中练，动中练，玩中练”。这里的“练” 是发展能力的方式，而“乐、动、玩”则是培养教师兴趣的生动体验。 二、案例介绍 小学三年级 学习内容(1)投掷轻物 (2)游戏：叫号赛跑 学习目标1、把这种三年级孩子的学习积极性调动出来了。学生们活泼愉 快，课堂气氛活跃。培养人们的自主性、终身体育的观念跟创造能力， 把“教学”转化成“点拨”。 2、学生可应用所学的常识进行变革活动。 (三)教学设计 让每位教师通过听中游、游中练感受到愉悦，在愉悦中初步掌握 “投掷轻物”简单的动作方式，同时在激活思维、拓展能力过程中感受 合作、创新、成功时的心态，从而有效地减少学生主动参加学习的兴 三、案例探讨：在练习掷远前，配以适合的乐曲渲染氛围，使师生在学生塑造的 这种特定的教学情境中尽快地处于“角色”，我回答：同学们在剧本、 电视中有没有看过八路军叔叔投掷迫击炮炸鬼子的镜头?学生们都说 有。

我接着问：我们可模仿一下吗?学生们说：能。我说：好，下面 我们就借助手中的沙包，来做一下模仿训练，每位老师练习三次，看 谁模仿得最好;模仿时，学生们愿意怎么投，就如何投。然后，分别 找学生来做示范，让学生借助观察、讨论、交流，最后得出结论：肩 上屈肘，肘部向前，快速挥臂。接着我正确示范，我用语言过渡到投 准练习：同学们说我们的八路军叔叔在投弹手榴弹时，不仅应远，而 且应“准”，对，同学们真聪明，回答得非常好，要准;下面在我们 的练习场地旁边就有一座敌人的碉堡，咱们就来比一比，看谁就能准 确击中?在我的统一口下，先在大的圆上投，然后按照自己的实际情 况自由选择，可以在大圆上投，也可以在小圆上投。再男女分组投， 看那一组投中得多。最后使学生们一个个轮流投，如果用右手能投中 的，可以尝试左手投，投掷几次后，采取学生自评、互评、师评相结 合的方式，我用语言过渡到投准练习：同学们说我们的八路军叔叔在 投掷迫击炮时，不仅要远，而且应“准”，对，同学们真聪明，回答 得非常好，要准;下面在我们的练习场地旁边就有一座敌人的碉堡， 咱们就来比一比，看谁就能准确击中?在我的统一口下，先在大的圆 上投，然后按照自己的实际状况自由选择，可以在大圆上投，也可以 在小圆上投。

再男女分组投，看那一组投中得多。最后使学生们一个 个轮流投，如果用右手能投中的，可以尝试左手投，投掷几次后，采 取学生自评、互评、师评相结合的方式，练习过程中，儿童最大的需 要是一种自我表现的欲望，在我示范的基础上，激发师生表演，组织 小组探讨，营造一个展现学生气质的表演。在课堂过程中，在尽情的 “玩”中入趣、入情、入境，逐渐从“玩”的态度向有意主动的学习过渡， 使这堂课达到“课开始，情趣生;课进行，情趣浓;课结束，情趣存”的 教学效果，使教师在教学中乐学、会学，融“快乐体育”于课堂中。同 时在营造军营情境的过程中，通过语言渗透对教师进行爱国主义教育 和国防教育，体现了“育体就是育人”的教育观念。 接下来就用游戏的方式发生，让教师感受到体育课的开心，做一 个奔跑的游戏“叫号赛跑”。我讲解游戏的方式跟规则，游戏过程中我 引导学员在圆上以儿歌形式做诸多模仿动作并看到问题迅速点拔、纠 正。练习的画面更加热烈，游戏时，用编写的儿歌和小红星等奖品以 及学生恰如其分的语言来唤醒学生的训练热情，既培养了教师的竞争 意识，又使学生在历程挫折和摆脱困难中培养坚毅的信念品质，学会 关心别人，发扬体育精神，形成合作与竞争意识及切实进取、乐观开 朗的生活态度。

同时也增加了学生的速度能力，使教学达到了高潮。 通过这一游戏，把游戏跟体育教材有机结合，构成了新的教学情境， 有利于调动学生用已有的常识在实践中去感受的积极性，体现了“快 乐体育”的观念。因为成功与失败都是收获，酸甜苦辣都有营养，让 学生在活动中充分展现自我，亲自体验各种活动的体会。教师尽量激 发学生学习的灵感，让学员有选取的训练，自我展现风采，学生的自 主受到了充分发挥。学生有了求知、求学的欲望，与此同时，教师的 教学目的也就超过了。 当课进行至放松整理部分，在学生十分熟悉的乐曲“让我们荡起双 浆”的清唱声中边听边舞，做着小鸟飞、小船儿飘、滑冰、游泳等优 美放松动作时，师生确实觉得了有一种成功的喜悦。 四、点评与探讨 作为一名称职的体育老师，应该善于观察教师的学习状况，正确、 恰当地处理教学上由变革或奇思妙想而发生的希奇古怪的现象，这是 一种技能或是一门特殊的戏剧。它必须教师有细心和爱心，其次是应 研究方式跟艺术，不要轻易地把学生行为定格为捣乱，更不要大发脾 气，应沉着、冷静、灵活、机智地对事件进行有效的调控，变不利为 有利，多加鼓励，并予以必要的启发及指导。这样又不伤害学生的自 尊心，又恰如其分地把诸多技能传授给每一位学生。

小学体育课堂案例探讨及思考范文 背景： 当今体育教学改革的主流是在课堂教学中推动教师的主体地位， 充分发挥学生的主体作用，这已变成广大学生的共识。在学习方法的 引导上，由校长教给教师学习的方式转变到“引导学生构建学习方 法”，调动学生学习的积极性。本案例，教师为学员创设了一个良好 的学习氛围，使教师在教学上大胆学练、尝试，畅所欲言，教师采取 行之有效的方式，真正做到“善导”，让学员学有兴趣，学有个性，学 有成就。 案例描述： 在一节30 米快速走的课堂课中，学生们正摩拳擦掌，斗志昂扬 地打算比赛。学生们上了球场，我组织好队伍之后，比赛开始了。“加 油，加油”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，技术动作也比以往 好多了，一轮比赛结束，有的为获得胜利手舞足蹈，有的为失利而沮 丧不未，我抓住契机，让学生反思：怎样能够走得很加快。学生起初 讨论，有的觉得摆臂姿势很重要，有的觉得步子要迈大一点，有的认 为……，气氛十分热烈，教学效果非常好。 “老师，我能不能横着跑?”一个稚嫩的声响在我身旁响起，随之而 来的是学生们哄堂大笑。 “这不是捣乱吗?”我惊讶了，循声望去，一个男朋友正满脸疑惑地 看着我。

原来是第一轮小组赛跑最后一名的金良同学。 “为什么要横着跑?”我装着一点不发火的样子，耐着性子又问了一 “我喜欢横着跑。”金良理直气壮地提问，“有一次我抓螃蟹，螃蟹是往回走的，而且跑得马上，抓了很长时间才把它抓住，螃蟹既然可 横着跑，那我为什么就不能横着跑呢?”又是哄堂大笑。 “咿，怎么有这样道理。”我由衷发笑，觉得无可奈何，不知如何 是好，忽然灵机一动，有办法了，说道：“同学们可能认为金良同学 的看法更可笑，但是老师认为他很聪明，平时更留意观察，我们的确 还能横着跑，接下来，第二轮比横着跑，我们先请金良同学帮我们做 一下示范。”大家鼓起掌来。金良走出队伍，侧身对着跑道，像小螃 蟹一样张开双臂开始示范，虽然走的动作看上去有点古怪滑稽，但确 实很快的，其实他的动作就是篮球练习中的踢腿动作。大家不由自主 地模仿他的动作训练出来。 第二轮比赛起初了，比赛气氛比第一轮还要惨烈，想不到学生们 对这些神秘的跑法还很感兴趣，但是鉴于动作的不协调，跑的动作让 人发笑，有的还走成交叉步。而金良成为小组赛的亚军。 “同学们，老师还想使你们思考一个问题，到底那一种跑法最快?” 比赛结束后，教师又帮学员出了一个问题。

学生们三三两两地聚在一起开始争论。片刻过后，同学们自发地 组织比赛，大多数的比赛方式多采用两个直走、两个横跑。教师特意 观察金良这一组，金良在两次采取横着跑的比赛中，都是最后一名。 结论可想而知，大家认为直走是跑的更快的动作。这时候的金良躲在 队伍的最终，低着头，他也认为横着跑不是最佳的方式。有几个小朋 友开始抱怨起他来。 这时候，我哭泣着说道：“同学们，今天我们学习了迅速走的动作， 也明白了走得更快的动作。但是，我们还要感谢金良，他使我们有机 会学会了横着跑的动作，这只是一种跑的方式，在足球跟排球联赛中 需要用到。如果没有他的创新跑法，我们还学不到这种走的方式。所 以，老师希望同学们以后在学习上勇于创新，敢于发表自己的看法。” 此时，金良脸上洋溢出的是洋洋自得的神情，学生们也投去羡慕 的眼光。 点评与探讨： 作为一名称职的体育老师，应该善于观察教师的学习状况，正确、 恰当地处理教学上由变革或奇思妙想而发生的希奇古怪的现象，这是 一种技能或是一门特殊的戏剧。它必须教师有细心和爱心，其次是应 研究方式跟艺术，不要轻易地把学生行为定格为捣乱，更不要大发脾 气，应沉着、冷静、灵活、机智地对事件进行有效的调控，变不利为 有利，多加鼓励，并予以必要的启发及指导。

这样又不攻击学生的自 尊心，又恰如其分地把诸多技能传授给每一位学生。 小学体育课堂案例探讨及思考范文 一、背景 落实《体育课程标准》，坚持“健康第一”的指导观念，以学生的 发展为本，结合低年级学生的心理、生理特征及其他们的思维规律， 创设春天郊游的课堂环境，培养教师的求知欲望。通过学生的语言引 导，场地设备的设定，营造轻松、活泼的教学环境与气氛，发挥学生 的想象力。运用小组合作、探究学习等多种教学方法，培养教师自主 学习、自我评判，让学员在切实的训练过程中展现学习的运动技能， 在活动中培养与对方合作的素养，在变革中感受快乐。 本节课选用教材为“单腿起跳、双脚落地”和游戏。在教学中进行 大胆尝试，情景教学，自主学习，合作学习等多种教学技巧贯穿课堂。 教学中注意教师评价、学生自我评价、学生相互评价等多种评价方法， 引导学生看到问题，马上解决难题，活动中感受成功，评价中找到差 距，确实在课堂教学中感受到参加的乐趣。为超过这个目标，将其归 纳为：“乐中练，动中练，玩中练”。这里的“练”是发展能力的方式， 而“乐、动、玩”则是培养教师兴趣的生动体验。 二、案例介绍： 小学二年级 学习内容：(1)游戏：模仿各种小动物 (2)单腿起跳、双脚落地 学习目标：1、学生可在轻松愉快的歌舞中做出基本跳跃的动作。

2、学生可应用所学的常识进行变革活动。 (三)教学设计： 让每位学生借助唱中游、游中练感受到愉悦，在愉悦中初步掌握 "单腿起跳双脚落地"简单的动作方式，同时在激活思维、拓展能力过 程中感受合作 创新、成功时的心态，从而有效地减少学生主动参加学习的兴趣。 片段介绍：1、调动情绪，激发兴趣。 小游戏：模仿各种小动物，随美术跟学生一起跳舞。2、合作研究，掌握技能。 学生在活动过程中把握技能。3、激活思维，拓展能力。 学生展示创编内容。4、稳定心情，恢复身心。 小结：师生共同讲评。三、案例探讨 1、这节课教案编写的主要特征是表现了新《课程标准》所倡导 的"以学生发展为中心，重视学生的主体地位"的课堂理念。 本课可紧紧围绕学习目标小学体育教案范文，利用各类游戏创设情景，用戏剧贯穿全课，让学员在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，即玩中有所 得，从而充分感受到自主与合作的乐趣。 开始上课时，就用小游戏的方式出现，让学员感受到体育课的快 乐。游戏起初了，教师亲切自然的表述：“秋天是白色的，晴朗的天 空碧蓝碧蓝，一群小鸟飞回来，让我们跟小鸟一起飞吧”。孩子们在 音乐的伴奏下，学着快乐的鸟儿自由的翱翔，有独自飞的，有成群飞 的…..仿佛进了鸟的天堂。

“嘟”一声哨响，教师迅速做出了集合的手 势，孩子们快速跑向教师，学生们在匆忙中终于把团队站好了，但有 两个小朋友却找不到自己的位置。教师故作急切的样子说：“这两只 小鸟迷路了，谁可给人们找到家?”大家马上帮助两个迷路的小鸟找到 了自己的家。 (2)本课的课堂重点是增加教师的跳跃能力，应用所学的常识进行 创新活动。因此，教师在课堂设计上，充分发挥了学生的主体作用， 注重培养教师的自主训练跟创新观念。在学习方法上，运用了自主学 习方法，通过场景教学，让学员在活动中把握技能跟拓展能力。在具 体教学过程中，注重教师实际能力的培养小学体育教案范文，把教材和游戏有机结合起 来，通过探究性学习和合作学习，促进教师身体素质和运动技能的提 高，发展学生个性，培养教师相互学习、团结协作的优良品质跟集体 主义精神。 (3)在跳跃教学过程中，教师力求目标分层化、组织游戏化、学生 个性化，给学生营造一定的空间跟时间，让学生尽情嬉戏，享受其中 的乐趣，通过想象进行各类创编练习。随着乐曲发出不同动物声音节 拍，小朋友们一会儿是沿着沉重缓慢的步伐模仿搬运石头的小象，一 会儿又成了蹦蹦跳跳活泼调皮的小白兔，一会儿又成为了活跃的青 蛙，一会儿又变成了一群顽皮的猴子，有教师喝道“老师!我是孙悟空!” 紧接着两手撑地翻起“小筋斗”，引得小猴们哈哈大笑……通过这一小 游戏，把游戏跟体育教材有机结合，构成了新的教学情境，有利于调 动学生用已有的知识在实践中去感受的积极性，体现了“快乐体育”的 思想。

因为成功与失败都是收获，酸甜苦辣都有营养，让学生在活动 中充分展现自我，亲自体验各种活动的体会。教师尽量促使师生学习 的灵感，让学员有选取的训练，自我展现风采，学生的自主受到了充 分发挥。学生有了求知、求学的欲望，与此同时，教师的教学目的也 就超过了。 2、玩中乐，中乐学，学中思，思中创，创佳绩。 为了突破学生被动接受较具常规特色的教学方式，，用戏剧贯穿 全课，让学员更早地开启角色，然后，教师再按照教学效果进行适度 的点缀(提示)，使动与静、张与驰、快与慢有机的结合，控制好整个 教学节奏。学生们既有原地又有行进间跟转方向的动作，既有站着又 有坐着，根据乐曲的曲调、节奏，进行队形变化。小游戏的设计最是 体现了师生之间、生生互动、师生互动的良好学习气氛。教师一直处 在师生中间，和教师一起分享幸福。