《丑小鸭》精品教学设计范文

分析教材

《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇短文。这篇课文是根据著名童话诗人安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的经历依然一心一意追求幸福理想的形象。故事写得非常搞笑，贴进成人生活，符合低年级儿童的年纪和心理特质。

分析学生

小学低年级学生对直观形象的图画非常感兴趣，生动活泼、形象独特、色彩艳丽的刺激物最容易成为人们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一明显特征。但它们仍然聪明可爱，却缺少认真严谨，读起书来常常留于形式，没有深入到课文内容表达的观念感情。我在课堂中充分利用教材的趣味性和直观性，指导教师感情地朗读，使教师的情感得到升华。

教学理念

本课内容简单，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的词语极富表现力，词汇丰富，理解课本内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我予以学生充分的自由朗读时间跟吸收内化时间，以促使师生读书的兴趣，引发师生自主学习的积极性，培养教师丰富的想象力和创造力。

设计特色

在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养教师的变革观念跟实践能力，借教材的阶梯引导学生一步步往上攀登。

教学目标

1、学会本课8个生字和由字词组成的成语，认识4个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读课文。

3、理解课本内容，改编或文集故事，编排课本剧。

4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在演进变化的，只要坚持追求幸福的梦想，逆境是会改变的。

教学步骤、设计意图

一、 自读课本 ，贴图讲故事。

1、各学习小组选择自己喜欢的方法朗读短文，完成两项任务：

1）自学生生字，读通课文。

2）提出疑难问题，小组探讨解决。

2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。

这个教学环节就是过去课堂中“初读课本，整体认知”，但是这种的设计的动机在于给学生提供一个语言表达的机会，让人们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达起来。学生在表达的过程中经常见到困难或造成许多问题。

3、按照贴图的次序在小组内讲一讲这个故事。

二、品词析句，感情朗读。

1、再读课文，找出课文中的独白比自己刚刚讲得好的地方。

2、汇报交流，教师随机指导朗读和对词语的理解。

1）图文结合，指导朗读第一段。

（1）观察第一幅插图，说说丑小鸭是哪个样子的？

（2）自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词语。

（3）用“这是一只（ ）的丑小鸭”进行练习说话。

（4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大既丑”的样子。

（5）小组比赛读后互相评议。

2）“丑小鸭感到十分悲伤，就钻出篱笆离开了家。” 读这一句，我鼓励教师联系上下文来理解，因为你们都嘲笑丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动研究的学习质量受到了培养。

这一课堂环节是让学员从自身的心灵体验出发，去看到 好词好句和好的表达形式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受同学告诉你们的好词好句及好的表达形式，而是经过自主研究才发觉的。

教师在师生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过读--议--读让学员在读中体会教案模板范文 小学音乐，以悟促读，把语感的培养落到了实处。

觉不到温暖，才发觉“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与痛苦的情绪。

3）指导理解“惊奇”和“羡慕”。

（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰望着鲜艳亮丽的天鹅从天上飞过。

（2） 说说丑小鸭惊奇时是哪个表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）

（3）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也可成为白天鹅那该多好啊！要是我也是那么多好朋友该多好啊！）

（4）正由于天鹅有的丑小鸭没有，但他既期望自己也要有，这叫做“羡慕”。

（5）想一想，你们在哪个情况下会羡慕对方呢？

（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读）

（7）学生互评，评出各自的优缺点。

3）指导朗读最后一段。

（1）各小组讨论：要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的含义，不生硬又到位。

先从概念上解释“羡慕”，再使学生结合自己的生活实际感受，不失为妙法。

在理解内容的基础上，引导学员反复诵读，让教师在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的欣喜。

特别注意那几句话？

A. 生汇报。

1“美丽极了！”要读出赞美的语气。

2 “啊，这似乎是自己的影子吗？”要读出不相信的语气。

3 “啊，原来我不是丑小鸭，是一只可爱的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

B. 师生赛读。

C. 师生互评。全班再齐读一遍。

三、自主创新，改编、续编故事。

1. 如果今天你再来讲这个独白，有没有信心比课文讲得更好？

1) 在学习小组内讲。

2) 每组派代表上讲台来讲。

3) 学生互评。评出“创意奖”

2、你还可以接着这个故事讲下去吗？

1) 学生自己续编故事。

2) 学生互评，评出“异想天开”奖。

四、自编自演，深化理解。

让学生自己在读中感受爱情，不是老师让人们如何读就怎样读，这就是自渎自悟的过程。

师生赛读，更可促使教师读的兴趣，师生互评，特别是教师评教授，体现了课堂的民主，教师是师生学习的伙伴。

这一课堂环节是为教师创造机会，让学生寻找进一步的演进，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学员的探讨跟体验，所以学生在这个过程中表现出了更强的创造力。

1、你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？

2、小组合作编排课本剧。

3、每小组选一名老师扮演一个角色，合作演出课本剧。

4、学生互评，评出“最佳演员”奖。

经过反复朗读，小组探讨，教师点拨，学生理解丑小鸭在挫折中秉持追求幸福理想的精神终于水到渠成。

课本剧是“语文实践”的重要手段，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想起如何配上美好的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都表现了学生主动合作研究的学习品质。

自我点评

本节课的课堂设计充分展现了数学学科的课堂特点跟新课程变革的精神，主要体现在下面几点

（一） 以读为本，鼓励评价。引导学生在读中看到问题、解决难题、悟出情感，在读中品词析句，进行语言训练。并且使教师在评判中自悟自得，使教师感受到读书的真谛。

（二） 变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图成为培养观察能力跟语言文字训练的材料教案模板范文 小学音乐，把文成为提升朗读能力跟品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的常识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参加中取得发展。

（三） 激发想象，鼓励创新。在教师对课文内容有了较深理解的基础上，让人们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来演出。在教师参加课堂的过程中培养了人们的变革精神和实践能力。