高中生物教案范文(2)

篇三：高中生物说课稿范文

《高中生物说课稿范文》简介：

一、教学目标1、知识目标：传授“对照实验”的观念方法，理解酶的特点、酶促反应

《高中生物说课稿范文》正文开始>> 一、教学目标

1、知识目标：

传授“对照实验”的观念方法，理解酶的特点、酶促反应及妨碍酶促反应的诱因

2、能力目标：

引导学生感受“实践—理论— 实践”的通常感知规律；培养教师实验构建的素养,提高学生

发现问题、分析问题、解决难题的能力。

3、情感目标：

体现学生的主体地位；展示生物学的活力，激发学生物学的兴趣；培养理论联系实际的科学

态度、实验研究素养与变革观念。

二、教学内容

（一）地位、作用跟意义

本节课要学习的是酶与酶促反应，是学习光合作用、呼吸作用跟其它生理活动的必备常识。

在学生学习了细胞的物理构成、细胞的构架与功用以及ATP的知识后，学习酶在新陈代谢

中的作用，进一步紧密了前后知识的内在联系，理解酶跟ATP是新陈代谢过程中必不可少

的物质，对于学生了解新陈代谢的本质有重要意义。

（二）重点与难点

重点：

体会对照实验的基本观念

利用实验构建的直观性，借助实验现象，理解酶的物理本质、特性、影响酶促反应、酶的要

用等多个领域的难题。

难点：

酶的机理的试验研究

学会探讨各原因对酶促反应的妨碍

（三）编排特点

１、简洁明了

“酶与酶促反应”知识介绍精干，便于阅读；

“边做边学”“课题研究”“放眼社会”“评价指南”“拓展视野”目的知道

２、注重探究

知识与动手结合

知识与动脑结合

3、图群丰富

实验图示、知识图示、实物图示结合

三、教学对象

（一）知识与经验

1、学生具有一定的生物学常识，有物理实验的基础。

2、前面学习了细胞的化学成分、细胞的结构与功能，进行了还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定

等生物学实验。

（二）学法与要点

1、学生具有用阅读、协作学习、实验研究等学习方法

2、学生具有实验研究的基本常识

（三）发展与增加

1、培养动手能力，提高实验设计技能

2、培养分析能力，提高知识应用素养

四、教学策略

（一）设计思想

1、思想方式：以建构主义学习理论为基础

知识呈现、情景创设、自主协作、知识建构

2、过程步骤：体现学生主体意识跟教师的主导作用

课题引入、学生阅读、方案探讨、学生研究、实验预测

3、认知方式：体现认知规律

感性认识到理性认识

设计观念综述：以建构主义理论为指导,通过图示引入、学生对课本阅读、提出难题实现知

识的展现和场景营造；探究方案的探讨在进一步营造情境的同时促使师生的求知欲，进而引

发学生对难题的自主协作式的探讨学习；对试验现象的记录、分析讨论及例子的剖析等活动，

达到知识的涵义建构的目的；学生在整个学活动中推动知识的感性认识到理性认识的升华，

体现了学生的主体地位。教师鼓励的设问、实验方案的探讨、探究结果的剖析和例子分析，

体现了在整个学习过程中的主导作用。

（二）方法与方式

1、教学方法：启发式讲解、互动式讨论、实验摸索、分析与归纳

2、媒体的选取与利用：实验法、多媒体辅助教学

课稿

》说课稿

常海霞

和作用

》这一课题是在大学物理第三章第一节的第二部分。这部分内容除了是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞 有丝分裂知识、生殖特点知识为基础。通过学习，使学生全面了解细胞分裂的特点、实质和含义，为下面学习基因跟变异，生物的演化奠定

标：掌握减数分裂的概念跟精子的产生过程；理解减数分裂和受精作用的意义。

标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为差异，培养教师识图、绘图能力或者非常分析跟归纳总结的能力。

标：通过学习减数分裂和受精作用的涵义，加深对事物自身变化规律性的了解，培养对立统一和演进变化的看法。

、难点以及确认的根据

点：减数分裂概念跟过程。这是生殖细胞形成的基础，又是基因跟变异和细胞学基础。

点：同源染色体、四分体的概念并且染色体行为的差异规律，其中染色体行为的差异规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识高中生物教案范文，

重难点、学生的实际状况并且多媒体课件传递信息量有的特征，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念跟精子的产生过程的意义。第二课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂跟有丝分裂异同点的非常。这里主要表明第一课时的教学方法和课堂过程。

：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而需要是知识获得的主动参与者。”在课堂教学中，应适合的诱导，是借助学生自己的学习来把握知识，做到导中学，学大学，导与学有机结合，充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，培养教师的学习能力

：导读

培养教师的“读、思、问”的学习习惯。阅读是教师获得知识的重要来源，著名教育学家苏霍姆林斯基曾讲到：“谁不敢于阅读，他就不善于纲的思维目标，从学生实际出发，精心设计难题，将教学目标转换成充满针对性、启发性、探索性跟趣味性的探讨题，引起学生的注意，引生对本节课主要内容及重要概念有所了解，为上课打好基础，同时也有老师创造机会使教师积极参加课堂活动的良好机会，也培养了教师的入：导思，启发学

生已有的生物学知识，精心设计导语，善于营造问题情境，引发新难题，诱导思维进入新课。鲜明创意能扣人心弦，开启思维之门，唤起学的热情进入学习角色，此时，学生心理进入积极主动的紧张状况，便于获得知识，培养能力。

学：导法、导议

中结合多媒体教学法，恰到好处的利用导法跟导议。导法是鼓励教师学会阅读、观察、总结、思维造就的方式。“授之以鱼，不如授之以渔下，设计针对性、思考性的难题，组织学员讨论或由各组推荐学生代表发言，如有错误或不完整，让其它学生踊跃进行更改、补充，最后由龙点睛”的作用，使教学充满生命力。教师通过启发、观察、比较、议论，使学生修正自己的出错认识，由感性认识上升至理性认识，达到论。在此过程中，教师应引导学员积极演讲，大胆抨击，各抒己见，在内敛和谐的气氛中学到知识，使老师的导与教师的学达到水*****融导，学生学会了接受新常识的技能技巧，提高了学习能力。

测试：导练

，及时把握学生学习状况的反馈，是造成良好教学效果的不可缺少环节。教师精心制定符合教学大纲要求，难易适中，梯度合理，具有典型用抢答、讨论等方式，对学员进行解题训练，其作用就是让学生动脑思维，动口表述，动笔练习，达到巩固、深化、拓宽、应用的目的，使通，并可依照测试，反馈信息，及时纠正补偿，顺利达到教学目标。

的特征及教学方法，使学员在学生的了解下借助阅读，思考，观察，讨论相结合的方式展开学习活动，为了不让学生的指导活动落空，在教学生为主体，促使学生动眼看，动手做，动口说，动脑想，使教师的学习过程跟认识过程统一为一个整体。

教学过程

部分

境，引发新问题，(1)什么是有性生殖？(2)其主要方法是细胞有丝分裂吗？“以人为例，人的染色体若会一代一代成倍地降低，照这种计算细胞就会有46×230条染色体，可事实并不是这样，孔子的第30代孙的体细胞的染色体仍是46条，为什么？”通过这一冲突的设疑，激情况的求知欲，牢牢地把握了学员的注意力，提高教师学习的积极性。之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提醒学生注意受精卵中的染色受精卵中染色体的特征，又设计动画模拟精卵的结合过程。这样，学生从场景上可知道看出，受精卵中的染色体一半来自卵子，一半来自卵体大小、形态相同，由此引发同源染色体概念。为进一步表明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最后得出完整概念。同源染色体入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为中间讲述联会和四分体奠定基础。既然精子、卵细胞的染色体都只，自然引出问题精子和卵细胞怎样造成？先请学生探讨，之后引发减数分裂概念。并展示学习这一概念要留意的几个问题，包括：减数分裂具体出现过程，进入第二部分，以精子的产生过程为第二部分：精子的产生过程。

精子的产生过程

读书法，让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容比如：“精子在那里产生？精子形成过程中各阶段细胞名称是哪个？什么是联会、么时期？”为讲述方便，也为了上面可表明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示．同时高中生物教案范文，为避免学生眼花缭乱，分散了注意力出现。

胞时，除指出它来自精巢，还要点明它的染色体数就是体细胞的染色体数精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就每条染色体已带有两条染色单体，只是因为这一时期染色体呈染色质状态，所以看不起来，这样可以避免学生错误以为复制是在四分体时期提出概念处，为防止某些学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先回答：图中有几个四分体？再将其中一个四分体作闪烁要对四分体作个小结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，较好地突破了“四分体”这一教学难点。分裂前期，先显示一种同成两个子细胞，接着让学生讨论同源染色体能否有另一种的分离状况？讨论过后在前期又发生另一种分离图，由此表明：染色体带有一定的向那一极是随机的即不同对染色体之间也许自由组合。为中间学习遗传学的“分离规律和自由组合规律”奠定细胞学基础。减数第二次分裂过生容易把握，但也应注重两点：“分裂”和“等数”。“分裂”即着丝点分裂，姐妹染色单体分开；“等数”即染色体数量不再半。至于减数第二次丝分裂后期与减数第二次分裂前期图的非常，使学生借助画面，清楚地断定二者的不同，即“是否带有同源染色体”的弊端，进一步表明了减

全屏展示减数分裂的全过程，目的有两个，一是小结减数分裂的实质，二是运用板书复习各分裂时期细胞的名称。在里面学习的基础上，为体行为差异，播放精子形式的的连续动画过程。最后，总结减数分裂和受精作用的含义，先使学生探讨，教师再作补充，这样即使学生理解纳总结的素养。最后强调这种也正是有性生殖的含义，从而又联系了上节课内容，又让为提高教师对所学知识的理解跟应用，培养分析问题了两道课堂练习题，第一道题考查学生对染色体数量差异规律性的把握状况，第二道题考查学生对同源染色体、四分体概念的掌握状况，通馈教学效果。

下：

：

胞初级精母细胞次级精母细胞精子细胞精子

（复制）（减数第一次分裂）（减数第二次分裂）（变形）