教案模板范文高中数学

现代教育模式规定课堂应当以师生为主体，教师为主导。在课堂中，教师必须充分激发师生学习的主动性和积极性，用合作探 究与交流的方法鼓励学员，让教师在疏通文本的基础上，联系自 身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生塑造正确的人生观 价值观，培养教师的审美情趣与人文素质。 个例证既承担了推进本单元教学重点的任务，又承担了对教师进行哲学审美教育的责任，因此是个较好的蓝本。 初一学生有更强的好奇心和体现欲望，所以教师应实行鼓励措施，激发人们的参与意识，培养人们的合作精神和研究热情。并 且，初一是学生起初形成自己的审美观、价值观的时期，但它们 的鉴赏能力还是太有限的，因此应多重视这方面的锻炼。以上几 点主要是从学生的现有水平、学习习惯跟能力上去认识归纳的。 1．知识与能力：2．过程与技巧： 一课时（45分钟） 一、未成曲调先有情（3分钟） 1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑问的地方做好记号。 2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者及其本文的写作背景。 三、奇文探究共赏析（22分钟） 四人组成一个小组，合作完成下面内容，并且采取“小组擂台积分榜”进行评价。 （一）研读入境品语言 展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者独特而具体的写作技巧。

（二）赏读入心悟情思 让学子“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并呼吁“不动笔墨不读书”的习惯，先小组探讨再全班交流。先小组交流再全 班交流。这只是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，根据 学生的提问，教师指导学员用如何的情感、语调来朗读，并作好 评价的鼓励。 （三）涵咏入理勇质疑 这个环节安排在这里是为了帮学生探讨交流提供一个缓冲的空间，让学生怀疑，这个问题可以是预习课文时留下的，也可以是 在探讨交流中形成的。产生的问题能由学生彼此解答，然后再由 教师进行补充。 四、万水千山总是情（8分钟） 欣赏一段视频，走出语文的范例，走向课改中提倡的“大语文”境界。 （二）课堂总结图片未关闭显示，点此查看 打破按部就班的校长总结，改由教师总结。这除了是对学生学习成果的检验，而且这些生成性的信息反馈非常精确有效，可以 使得学生对自己的教学思路进行微调和加强。 （三）作业布置 案例背景：本文是对一节语文课的课堂艺术的反思，认为课堂艺术不是孤立的老师一节课，而要着眼语文课堂的系统，把每一 节课都放到语文课堂的大平台中，根据课文的内在和外在的联系 去探讨教学内容、教学方法和课堂环节。 关键词：教学美术 教学方法教学平台 案例描述：在进行《边城（节选）》的课堂讲授时，我既像以前那种在大事渲染了边城中的人物美、人性美、环境美跟风俗美之 后，正觉得将大功告成时，一个学生时常发问：“老师，为什么这 么美的桃花源竟然会以悲哀结尾啊？”我也一时猝不及防，被问 倒了。

于是，只好老老实实地对学生们说：“这个疑问还有待老师 进一步探讨。” 回到办公室，我不禁陷入了深深地思索之中：是啊，在教学《边城（节选）》时，不光是学生对作品的主旨难以掌握，就连身为教 师的我也总认为无法讲清，为什么这么美好的沅江、善良的他们、 淳朴的风情，还会以悲情结尾？那里的每一个人、每一处景跟每 一丝情都这么的纤尘不染，几近是想像中的桃花源，可是结局仍 那么的凄苦甚至苦涩。作家沈从文究竟想传达一个什么样的主题 案例探讨：直到讲授《祝福》时，我眼前一亮，把这两篇课文进行非常阅读就可以看到两者虽然各自代表了两类不同的文化的不 同阐释与选取，并表达了不同的审美理想，但最后走到了一起， 真可谓殊途同归，它们都是悲剧。 鲁迅通过对祥林嫂的此生充满血泪耻辱生活的描写，表现了对不合理社会的彻底否定，对专制文化的无情批判。似乎在鲁镇， 在祥林嫂的周围没有一个好人！从鲁四老爷到一个短工，哪怕是 那个微带怜悯之心的“我”也是懦弱怕事之人。这对学生来说都 好理解，因为封建社会的衰败，尤其是国内现代文人们所处的那 个时代的腐朽与衰落在历史资料中早有详细的表述。那么，沈从 文为什么却应说出与同时代相去甚远的化外全球呢？ 在翻阅对比非常他们的背景资料中，我进一步肯定了自己的猜测：鲁迅对社会的观察与反思，对人性灵魂的考量，全是从医生 的视角来看的。

所以，他的作品多是病态的社会，病态的人物。 而沈从文虽然从小受尽屈辱，可是他的家乡，他的童年，他在湘 西凤凰度过的童年在丑陋的大都市中越发变得可爱和魅力。因此， 他的作品多是善良的小城，清新的形象，看不出虚伪和残酷。 沈从文试图用自己的慧眼去寻求尚未完全被现代物质文明所摧毁的纯朴民风。然而，牧歌式的意境描绘终究敌不过现实的悲哀： 人们善良健康的人性中隐藏着几千年来民族的灵魂的痼疾，即信 天命的迷信观念，人与人之间似乎于冥冥之中因果报应地由指责 酿成惨剧。试想，这种在“自然”“人事”面前不能把握 自己的命运，一代一代重复着悲伤人生的农耕文明及其所伴生的道德价值还有什么重建的必要？ 在这番比较时候，我对《边城（节选）》的教学有了新的教学模式。于是，我对我原有的教案作了如下调整。 教学目标不仅走进作者建立的善与美的理想世界，体会人性之美，最主要是使学生认识沈从文所要传达的美的背后那柔和的悲。 教学过程不仅介绍沈从文还加入简介鲁迅，让同时代的她们放在一起进行了对比，得出了人们不同的哲学风格，不同的探讨与 选择。在复述了边城情节后来，翠翠心中的悲凉——翠翠的儿子、 母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱 听“歌”的电影结构后来，加入一些非常探究的疑问：1、《边城 （节选）》与《祝福》人物之非常：翠翠、爷爷都是作者人性美的 理想化身。

祥林嫂是被生活困扰而疼痛空虚的被吃者，鲁镇中的 各色吃人者。2、《边城（节选）》与《祝福》环境之相当：边城所 展示出的村庄风俗自然美。一个充满了节日问候气息实则却温柔 无比的鲁镇。3、《边城（节选）》与《祝福》结局之相当：美丽清 纯的翠翠永远地等待着那些未知的未来，结局凄凉悲惋。勤劳善 良的祥林嫂孤寂地在节日的问候中死去。哪怕是在牧歌式的化外 之境中也终难逃离现实的网罗。 通过非常教学可以将有可比性的课文内容进行互相比照，以彰显各自或其二的特点，比较是把一些事物的时尚属性加以分析整 理，然后在大脑中确定事物的异同的认知过程。通过非常，可以 更清晰地知道事物的本质。同样，课堂上教会学生利用非常的方 法去把握知识，不公可以帮助学生克服知识的混淆和断层现象， 帮助人们知道知识间的层次性和联系性，而且对练习学生认知的 发展、智力的发展也是着重要的作用。 结构合理的整体功能小于各个别功能的相加总和。如果，我们把有某些联系的课文内容合理有机地放在一起进行非常教学，定 然可完成新课程向我们强调的要求。 我想身为传道授业解惑的英语老师不需要满足于孤立地老师一节节语文课，而要把这种课放在整个物理的课堂平台中，进行一 些非常对照的教学方式，一定会受到事半功倍的效果。

将教学设计与思考模版表格从网站上复制至word word中进行填写，注意应删除内容表明（蓝色部分）。再上传至 网上，为了便于辅导教师批阅大家的作业，请你们将内容全部粘 到页面上，不要以单一附件方式上传。 如教学设计与思考中用到图片，上传到编辑器时不能直接黏贴，必须用插入的方法， 如图： 内容简介：本文从一节公开课的偶然事件引起对课堂艺术的探讨，认为课堂艺术不 是用备好的教案去按部就班的完成课堂环 节，而应按照学生的实际灵活的选取教学方法 和重组教学环节。 同时结合特级校长的一节课作了一些探讨，觉得真正的课堂艺术 不是 孤立的看一节课，而要着眼语文课堂的系统，把每一节课 都放在语文课堂的大平台中， 根据学员的实际体现去探讨教学 内容、教学方法和课堂环节。 关键词：公开课学生实际教学美术特级校长教学系统 作为市一级重点中学，学校每月都要面向全市举办“教学美术展示周”活动。我参 与了2006 年的课堂艺术展现周活动，上《项 脊轩志》这篇课文。这是一次引起我这些思 对这篇短文，我确定的课堂目标是：理解作者感情，品味平庸中饱含深情的语言， 把握文章的抒情方式。所以上课时紧扣“情” 字主要围绕着四个问题展开： 第一，本文 的关键句是哪个？为 什么？设计这种的弊端在于使学生对全文的内容有一个整体的了 解，初步掌握作者的情感。

第二个问题是，围绕“悲”“喜”二字 作者叙写了什么人事？ 通过这种叙写文章表达了什么样的“喜” 和什么样的“悲”？这是对文章的详细感知， 需要对文章作内 容的剖析和语言的体味，感知作者平淡的表述中所暗藏的深情。 随之而 来第三个问题是，作者是如何表达这些悲和喜的？这是 从感性层面的探讨，从而认识作 者的作画上的特征，学习一些 写作的方式。我用两幅对联概括：“事细而情深 “，景不必奇谲瑰丽唯幽静能怡性，事无须惊心动魄是真诚才动人”。第四个问题是，如何理解“悲”、“喜”两种情感在文章中的 统一？这是对文章主题跟内在结构的抓住， 也是对作者深层情 感的进一步理解。 因为教两个班级，又是面对全市的一节课，所以我先在不开课的学校上了一课。 开课了。开始的过后更成功，一切按我以前 的恐怕进行。对第一个问题学生较快的 解决，很快的找到关键 句，理由也概括得更到位：是全文情感的概括；是过渡句，承上 下；点明了作文《项脊轩志》的缘由。对第二问题，我预先的概括是：怡然读书之乐， 家道中落之伤，慈母早逝之哀，辜负祖母 之悲，怀念亡妻之疼。我先使学生反思五分钟，然后使学生提问。 其实对这个难题，我早做好对学生点拨的打算。

因为在另一班上 时候，学生的提问总不能中的，特别是对什么样的“喜”和什么样的“悲”更难以理解 到位。所以我在上公开课时心理上也 对学生作了定位，并设计了这些的小难题准备拿来 引导。如“喜” 部分：为什么修葺项脊轩？为什么不另起书房？你认为这些地方 能够表 达作者的欣喜？“悲”部分：母亲是如何的人？回忆祖 母侧重写了哪个？回忆父亲用“泣”语文学科教案范文， 回忆父亲用“长号”，而对 妻子仍没有直接的词语表现情感，这是为什么？?在探讨这种问 题时引导阅读课本，推敲字词，品味语言，然后概括情感，把握 方法。未料到一个学生在提问时概括得非常到位：“重修项脊轩的 读书之乐，回忆父亲时光荏苒之悲，回忆父亲功名难就之悲语文学科教案范文，回 忆父亲英年早逝之悲。”当时他的提问引起听课老师的一片惊呼， 我也更感莫名，虽然跟我以前的概括比较也有值得完善的地方， 但他的回答基本中的，原来设计的所谓引导是全用不上了，只好 马上改变问题：“你从那些地方读出了这种的‘喜’和‘悲’？” 在之后的阅读跟品味的教学过程仍然尚算成功，但自己也发现有 些地方发生了不应有的重复，使得其中的一个练笔环节（围绕一 个“情”字，概括《项脊轩志》这篇短文的内容）因为时间的紧 张不得不舍弃。

课后，和几位同学朋友一起吃饭、聊天。大家对我上课时注重文本，侧重语言品味的教学持肯定看法，但我总觉若有所失。其 间也谈到一位特级校长到我市一所高中上课的事，说他哪节课上 得不梦想，完全不能体现特级教师的水准。有一位甚至开玩笑： “特级校长的课不过如此，还不如小曾老师的课呢。”另有一位说 可能特级校长不知道哪所大学学生的状况。这句话让我今天的思 考一下找到了突破口。 作为学生，上课之前首先应做的是备课。备什么？备教材，备学生。其实备学生太难了。一个班级五十多位学生的学习状况、 语文能力是不同的；同一个学生的明天和最近也有不同的，思想、 心态、情绪等一切的心理跟身体的情况都可能对学生产生制约； 第二，所学内容的不同也或许促使教师对学生的知道不充分。不 同文体、不同语言样式或不同思想偏向的文本都会因学生心理期 待等因素有着不同的阅读效果。而任何一点的不同都可能影响一 节课的课堂环节，影响一节课的精致并且常态。这样，我们可以 说，备学生是必须的，但没法在一个大略的层次上做一个大概的 估计。所以，剩下的没法是备教材，因为唯有教师对教材备充分 了，才能任凭它“八方风来，我自巍然不动”。怎样算是备好了教 材？我认为一是对教材烂 课题：《从百草园到三味书屋》