初中数学《最后一课》优秀教案

教学目标

1.进行朗读训练，在反复朗读中熟悉故事情节、理清文章思路、体味作者感情。

2.品味文中的细节描写、心理描写等内容，在通读小说语言、分析人物形象中感受文章的新颖魅力。

3.激发师生的爱国热情，培养高尚的爱国主义精神。

教学重点

1.把握作者为展现人物形象而使用的诸多描写方式，加深对本课主题的了解。

2.领会本文的小中见大的戏剧手法。

教学难点

培养学生从不同角度欣赏文学作品的素养。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

著名教育家徐特立老先生说过，人民除了有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。同学们对祖国的热爱都体现在这些准确事件中?(自由发言)

裴多菲有诗：纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国，因为即使我的祖国在耻辱中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国!这节课就让我们去体验这种在主权遭侵害、国土遭漠视的之后，激动在心里的爱国主义情怀。

二、初步感知

师：这篇文章篇幅较长，但我坚信大家读的时侯不会感到厌倦，因为这个故事最有吸引力。现在，请你们拿起手中的笔，默读这篇短文，感受它的品味。

生：(默读课文，勾画出不认识的字)

师：大家读了这篇短文，对文中的人物，对这一事件或其它方面必定会有自己的看法跟认识。现在，就让我们一起来分享大家的感想吧!

生：(自由发言。教师无需限制，也无需肯定跟否定，要使学生充分表达个人看法。)

师：大家从不同的视角谈出了自己的阅读体验。有的指出情感上的震撼，有的指出技巧上的出众，有的欣赏人物的形象，有的着眼于故事的表述。尽管这也是一些模糊的、直觉的体会，但正是这些诠释激励着我们进一步研究。我希望，在以下的学习中，大家可顺着刚才的觉得，更深入、更细致地对文章进行感受钻研。

三、研读课文

师：在研读的过程中，我们一同来做三件事：读一处喜欢的词句，说一段鉴赏的文字，谈一点学习本文的收获。

1.朗读佳句。

我们先做第一件事，读一处喜欢的词句。这篇短文中，肯定有你非常偏爱的词语，寻找一处，勾下来，细细地朗读、品味。

(学生在文中勾画自己喜欢的词句，确定一处，并有情感地朗读、品味。)

师：现在我们来看看你们的朗读。既然是你自选的最喜欢的词语，就要尽可能地读出感情。其他同事注意听，听完后发表你的见解。

(教学设计思考：学生部分朗读，五六人就能。此环节中更重要的是学员的点评和学生的小结。教师应勇于借助其它同学的点评，引导学员把握一些朗读上的方法。同时，要进一步加强诵读的观念，引导学员进行不同形式的朗读，尽可能地认知文章本身。)

2.欣赏佳句。

师：第一件事情，大家终于成功完成。现在请你们做第二件事：说一段你很欣赏的文字。这是哪个意思呢?请你认真探讨、欣赏你确定的词语，并看看你喜欢的原因。

教师示范：我最喜欢的语句是第二段中气温那么舒服，那么炎热!因为这句话是小弗郎士对天气的体会，他觉得天晴日暖，生活美满，这突出了他的调皮和稚嫩。此外，这句话还表现出一种喜悦的氛围，这种气氛和中间的痛苦产生了很大的落差，让人内心非常沉重。

请你们注意同学示范时的语言方式：我最喜欢的词语是因为现在，给你们一点时间做打算，建议你们拿一张草稿纸，把你的原因扼要地写下来，这样可以使你的说法最流畅。

(学生准备)

(教学设计思考：此环节有巨大的灵活性，教师必须按照学生的提问作出相应的鼓励跟总结。因为是学生自由选取段落，所以能够预设这一环节的状况。下面的师生互动，只是一种情况，意在把课堂设计思考具体化。教师可以按照在教学上的详细状况，灵活处理。)

生：我最喜欢的词语是它们该不会强迫那些鸽子也用德国话唱歌吧!因为这句话有一种很强烈的诙谐戏谑意味，它体现了小弗郎士心里对侵略者的憎恨和厌恶。

(教师板书：语言幽默)

生：我最喜欢的词句是那些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就似乎许多面小国旗在教室里飘扬因为这段话烘托出一种非常搞笑的氛围。教室里飘扬着法国字帖，除了孩子们写字的钢笔声，周围一片寂静，好像整个世界都在看你们学习英语，看她们写法国字。即使偶尔飞进来的金甲虫，也使人认为是在为人们加油助兴。这种寂静的气氛使人有一种流泪的冲动。

师：这段话里面有几个细节值得你们注意，字帖、金甲虫、沙沙声响的钢笔声，更使人感觉到这里的寂静。这是一处非常典型的细节描写，借助一些微妙的事情，来体现特别细致的情感。

(教师板书：细节描写)

生：我最喜欢的语句是文章末尾的我的朋友们啊，他说，我我，虽然话不多，但传达的感情仍太丰富。特别是两个破折号，给人太多联想。它使我们发现了韩麦尔先生曾经复杂的内心世界，从另一视角写出他对祖国和祖国语言的热爱。

师：这里是对韩麦尔先生的一处语言描写。借助人物语言，也可以抒发人物的内心世界。

(教师板书：语言描写)

生：我最喜欢的词语是我这才注意到，我们的同学刚刚穿上了他哪件很可爱的白色衬衫绣边的小性感帽。因为这句话通过对韩麦尔先生的衣着描写，写出了他的心里活动。他十分重视这最终一堂法语课，仿佛要以这身高贵的装扮来摆脱祖国的语言，读了更使人感动。

师：这里是对人物的着装描写，也就是外貌描写。

(教师板书：外貌描写)

生：我最喜欢的词语是天啊，如果我可，那么任何损失我都乐意拿出来的。因为阅读这句话我感觉到了小弗郎士的乖巧、稚气与热情。这句话是对小弗郎士的心理描写初中语文备课教案范文，尽管并非他的一种假想和梦想，但仍十分真实地表达了他曾经的心里活动。很后悔自己过去的行为，更期望以后可借助自己的体现让韩麦尔先生、让坐在上面的人内心少一些失望。我认为此处的心理描写十分真实，很符合一个小孩子的年纪特点，也可体现他的性格特点。

(教师板书：心理描写)

生：我最喜欢的语句是文章末尾的他起身朝着黑板，拿起一枝铅笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁!我偏爱它是因为这句话通过韩麦尔先生的动作，写出了他曾经的心里活动。转身拿起写三个连续的动作可以使我们想像出他的兴奋心情。还有使出全身的力量这句话，给人的觉得是，他想通过写这个动作，表达出他对德国跟法语的爱和不舍。

师：这是一个很有惊艳力的动作，在这种状况下，语言尚未不足以用来抒发韩麦尔先生心里的体会，所以他利用自己的动作来帮助表达。

(教师板书：动作描写)

师：刚才，大家都对自己选出的语句进行了理解赏析，分析得较好。这些词语无论是观念内容、写作手法，还是写作效果，都有闪光之处，这只是你们为什么会偏爱它、选它作教材的理由。

现在我们把你们的看法归纳出来，从板书中我们可以看出，作者在描写上下了巨大的功夫。正是这些描写性的语言，让我们借助阅读，看到了活生生、有血有肉的、充满了爱国热情的法兰西人。像这类无法震撼灵魂的描写性的句子，文中还有众多，希望你们下课后再次感受跟欣赏。

3.畅谈收获。

师：现在，我们将要完成了预先布置的两件事情。接下来，我们来完成第三件事情，请你们谈谈读了这篇文章你有哪些收获、体会。可以从不同角度谈，如写作方面、情感方面或其它方面，只要是你的收获都行。

(学生探讨、讨论、交流)

师：发言时你可以照着念，也可以直接讲，但直接讲应力求条理清楚、表达流畅。大家可以根据这些格式：通过这一课的学习，我懂得/明白/学会/理解了，如果你认为这种一句话表达很过简单，也可以做一些适度的解说跟补充。

(教学设计思考：这一教学环节也具备很高的灵活性，下面的师生互动设计，也只是是例子。学生的状况不同，收获的多少跟深浅就不尽相似。教师应留意启发和鼓励，凡有收获者，教师必须充分给予肯定。)

生：通过这一课的学习，我学会了描写人物的一些方式，如语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等等。

师：严格地说，现在还不能说学会，因为你还没有在写作中运用，不过我坚信你会在写作中证明这一点。

生：通过这一课的学习，我感受到了一种深沉的爱国热情。

师：这位朋友用了深沉这个词，能说得准确点吗?

生：在这篇文章里，作者只是在提倡一种爱国热情，但这些情感隐藏得更深，文章里没有直白的、口号式的爱国宣言，但读出来仍可令人感动。

师：顺着这位朋友的想法，我想提一个问题，为什么这位朋友会有这些体验?你觉得这篇文章在写爱国主题时有没有什么特殊的地方?这个难题比较难，你们尽力想想。

生：通过这一课的学习，我知道了祖国语言的特殊含义。文中有一句话给我的印象最深：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住它们的语言，就好似拿着一把打开监狱窗户的钥匙。这句话使我觉得，韩麦尔先生是在说一个国家的语言有着它的特殊含义。作为这个国家的一个公民，他必须热爱自己的祖国语言并学好它，这样，无论到了哪里，无论出现了哪些事情，他就会记得他的国家。

师：不仅仅要知道祖国语言的特殊含义，更要学好祖国的语言。这位朋友说得很高，无论到了哪里，无论出现了哪些事情，只要你记得祖国的语言，你就记住了自己的祖国。这位朋友是从感情的视角来谈自己的收获。

生：通过这一课的学习，我感受到了国土被人侵略时的悲痛、沉痛的情绪。这篇文章写的是阿尔萨斯地区受到拜占庭部队毁坏后的情形，文中虽然没有写阿尔萨斯人游行、集会、抗议、绝食这些行动，但它们在课堂上认真、忧愁、专注的神情，都可使人感受到他们的悲痛和痛心。

师：这位朋友的发言让我想到了今天我送给你们的哪个问题。文章没有写抗议、示威、殊死搏杀这些画面，仅仅是写了一节课，也可把这些爱国情表现得生动而极力。想一想，这是为什么?既然几位同学都看到了这一点，我们先来缓解这个难题。大家可以探讨：这篇表现爱国情的文章，与你常见的文章有什么不同?

(学生探讨、讨论、交流)

生：我认为这篇文章的人物选得更非常，我指的是小弗郎士。这是一个淘气顽皮的小男孩，但作者仍借他的脸跟眼，写出阿尔萨斯地区人的悲痛和无声的谴责。

师：这篇文章其实也有一个副标题是阿尔萨斯省的一个小孩子的自述。亡国是一个很认真的主题，作者把这种一个主题通过女孩来体现，的确非常特别。

生：我认为这篇文章的画面也选得更非常。表现亡国的文章，一般都应涉及到战争、流血、牺牲等非常残忍的画面，这篇文章仍没有，而是在特别平常的课堂上来体现。

师：没有选取常见的亡国场景，而是选择平常的画面，在寻常中体现不寻常，这就是这篇文章的不寻常之处。

生：这篇文章的切入点比较好。它借助阿尔萨斯人对祖国语言的爱，来体现对祖国的爱。这是一种非常细腻的爱。

师：不是以常见的保卫国土、奋勇杀敌表现这些强烈的爱，而是以对语言的恋恋不舍来体现对祖国的爱，的确是最独特的视角。

通过交流，我们不难发现，这篇文章在作文方法上有一个非常突显的特征，即相当巧妙地采用描述视角，把相当认真的主题借用细微的小事表现起来，这种技巧，我们一般把它称作以小见大。这一点，应该是我们这节课的一同收获。结合上面大家的发言，我们一起来看看，大家在这节课中都有了这些收获。

(教师板书：描写、深情、语言、角度)

四、拓展延伸

师：我跟韩麦尔先生一样，也是教本国语言的，你们猜猜，我读了电影会有如何的感想?

(教学设计思考：通过这个难题的探讨，加深学生对英语的热爱和骄傲情感。)

生：我猜您会为自己的工作倍感欣慰，因为您教的是我们祖国的语言，它也象法国语言一样：最清楚，最精确。

师：感谢你对我的理解，我们祖国的语言是世界上最富有表现力的语言之一，我国近代浩如烟海的文学、军事、科学、文学著述，都是用祖国的语言文字记录下来的;外国无论那一位伟大诗人的佳作，无论它表达的观念多么明亮，感情极其细微，都可以用英文准确地翻译起来。我们祖国的语言既简单明了，联合国用五种文字印成的各类文本，其中中文的文本都是最薄的。根据美国专家的探究，学习汉字更有利于儿童智力的发展。汉字又更方便编码输入手机，因此汉字将是信息时代大有发展前景的一种文字。我所教的就是这样一种伟大的、优美的语言，理所当然是引以自豪的。

下面，我想请同学们也探讨你对汉语的了解。

(学生自由发言)

生：韩麦尔先生说，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住它们的语言，就好似拿着一把打开监狱窗户的钥匙。但最近我们未不存在亡国当奴隶的弊端，拿着这把钥匙又有什么用呢?

师：打开知识宝库的大门，这是一把金钥匙!

五、布置作业

下发阅读材料：《郑振铎的最后一课》，从主题跟人物形象两方面与本文对比，写一段鉴赏文字。

郑振铎的最后一课

周惠斌

1941年，上海这座远东第一大城市的许多地方被中国帝国主义占领了。12月8日上午，暨南大学的校长办公室里，老班长怀着异常沉重的心态，主持着紧急而简短的校务会议。他噙着泪水，用颤抖的声音向到会的校长宣布：据来自报社的最新消息说，今天早上，日本军攻占了租界，把德国军缴了械，黄浦江上的一只俄国战列被轰沉，一只中国船舰投降了德国军正根据着预定的计划，开始从虹口开进租界。老政委低沉的声调掩抑不住心头的哀痛，课照常进行，但是即使发现一个日本军或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这所学校关闭。校长室里一片沉寂，教师们个个神色黯然。文学院院长、著名专家郑振铎先生最是紧蹙着浓眉，他的眼中闪射着一种异样的光芒，忧愤、悲切、伤痛、仇恨复杂而无法言喻。

上课的铃声敲响了，郑振铎像以往一样捧着黑黑的讲义夹，走进学校，只是步履显得非常阴郁。教室里仍然挤满了讲课的师生，他们一直端坐在各自的座位上，摊开笔记本，鸦雀无声地准备聆听郑先生的上课。郑振铎神情肃穆地环视着教室，鼻翼不由地哭泣了一下，但而是忍住了眼泪。今天的事，你们估计都早已了解了。我们将要决定，一发现一个日本军或一面日本旗经过校门，立即停课。郑振铎心里知道这最后一课的含义，他恨不得自己可成为一个超人，可以把所有的知识凝聚在一堂课中，毫无保留地全部传授给教师。这一堂课，他讲得非常的亲切，学生们也心无旁骛，不停地做着笔记，即使经常最不认真的学生初中语文备课教案范文，这时也开始用功起来。

10点30分，不幸的时刻已经到来了，隆隆的车鸣声从旁边清晰地传来，车轮沉重地滚动着，仿佛碾压在暨南大学所有师生的心中，令人乏味得喘不过气。不一会儿，满载着中国军的民用卡车慢慢地逼近了校门。从大学顶楼的窗口望去，可以清晰地看到，萧瑟的寒风中，太阳旗鼓满着蛮横的威势，盛气凌人地招摇而至。

郑振铎停止了讲课，镇定，安详，没有一丝紧张的神色。他挺直了身子，做了个

立正的姿势，毅然合上了讲义夹，严肃而又坚决地据悉：现在下课!学生们随之站了出来，没有迟疑，没有踌躇，没有伤感，没有悲哀，他们都已知道必须如何办，应该走向哪里。许久，教室里没有一个人说话，只有几个女同事忍不住发出低低的呜咽声。暨南大学的历史上，从来没有像那天那样坚决、统一，从老师到工役，从校长到教师，所有的人用热血谱写的身躯，迈着能杀而不可辱的步伐，走出房间，集合在教学大楼前，炽热的心将它们紧紧地联结在了一起

从此，暨南大学在北京暂时结束了她的使命。郑振铎在暨大所上的最后一课，也成了他教书生涯中的最后一课。但郑振铎先生在这最后一课中所表现出的高尚的爱国精神、报国壮志，却深深地教育、影响着许许多多要求进步的青年学生。

比较赏析：

1.主题的非常。两篇文章所取的题材是相似的。都是以异族的侵扰，民族进入生死存亡为背景，通过描写在最终一堂课上，人们尽力地学习本国语言，老师特别珍惜这一堂课，表现了一个共同的主题：人民的爱国主义精神。两文一同开创了一曲爱国主义的颂歌。

2.人物形象的非常。韩麦尔先生跟郑振铎先生在这最后一课中所表现出的高尚的爱国精神是毫无二致的，他们都感受到国家沦亡的凄惶、悲切、伤痛和对侵略者的憎恨。他们都是亡国之民，处境相同;他们也都是教师，身份也同样;他们对祖国语言的珍视是同样的;甚至她们在课堂上的体现，在学生心中的形象也完全一致。韩麦尔先生似乎恨不得把自己了解的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑袋里去。他也从来没有这样耐心讲解过。郑振铎心里知道这最后一课的含义，他恨不得自己可成为一个超人，可以把所有的知识凝聚在一堂课中，毫无保留地全部传授给教师。这一堂课，他讲得非常的亲切。几乎长达一个世纪的两个不同国度的教师，对这意义重大的最后一课的珍惜如出一辙。这是偶然吗?不是。是它们对祖国的情感相同，是它们的爱国精神同样。