高中地理《地图知识》j集体备课教案教案(1)

高中区域物理整合教材第二单元

《地图知识》教案

时间：09.3

地点会议室

参加人员；王开秀、罗欢张映秋

集体备课记录

一、说教材 地图是政治学习的第二语言，“没有地图就没有地理学”。它是我们日常生活、生产，以及学习物理所必需的重要软件，地图蕴涵的信息量比文字还要多，并且有考查“选取”的功能，学好地图可以为我们未来更好地学习地理奠坚定的基础，因此学好这一节课意义非常重大。

教学目标

1、知识目标：①初断认识地图上的比例尺，方向，图例和注记等基础知识。

②学会利用比比例尺计算图上两地间距离，以及在地图上辨认方向.

2、能力目标：①在地图上量算两地间的距离，并按照比例尺换算成实地距离。

②能够在地图上根据经纬线或指向标等确认方向。

③熟悉常用图例和注记。

3、情感、态度与价值目标：

教材的重点、难点

1、重点：①比例尺的计算跟表示方式；②在经纬网地图和指向标地图上判断方向。

2、难点：①比例尺大小的区分及其与地图内容详略的关系。

②在经纬网地图上判断方向。

二、说教法

在实际生活中，地图使用更广泛，所以知道地图的特征、学会读图是一项特别重要的素养。在教学过程中重在通过获得理论常识、达到缓解实际问题的能力。本节课主要运用了下面的教学方法：

1.原理分析法：通过讲解地图的基本常识和机理，让学生理解其含义，进而产生读图绘图能力，并鼓励教师利用所学知识解决难题，培养学员利用材料剖析问题的能力。

2.探究学习法：引导学员通过营造情境等活动方式获得知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养教师的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

三、说学法

由于地图是运用一定数学方式描绘而成的，所以，使用地图、从地图上获得地理信息时就需要量算、需要用形象思维和空间想象能力来了解政治事物特征，建立数学事物空间方位概念。初中阶段学生的思维发展起初处于形式运算阶段，有些学生在地图符号的感知和空间关系的构建方面一直可能存在一定难度。

建构主义教学观认为，学习过程并不是教师向师生传递知识的过程，而是学生在特定的

情境中借助相互合作、探究而构建产生的。它觉得有效的课堂应鼓励教师积极、主动地参加学习；学习者参与目标或子目标的强调或建立；有效的教学要为教师的主动构建提供学习材料、时间或者空间上保障；有效的课堂需要关注学习者对自己 以及别人学习的思考；有效的课堂应让学员获得对该学科学习的切实体验与心灵。所以本堂课主要以教师“自主—探究式”、“启发式”教学方法及学生互动、生生合作的方式为主，最终超过学生自主学习、合作学习跟探究性学习的目标。

四、说教学过程

导入新课：我们学习数学离不开地图，那么地图有什么特征、我们如何闭可正确地识图呢?我们先解读一下初中学过的关于地图的基础知识：

环节一 知识梳理

一、地图三要素

1.地图上的方向

（1）在多数地图上，一般采取“上北下南，左西右东”确定方向。

（2）在具有指向标的地图上，根据指向标确定方向。指向标箭头指示的是北方，与之相反的方向是南方，作指向标的垂线，可表示东西方向。

（3）在带有经纬网的地图上，根据经纬线确定方向，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

2.地图上的比例尺

（1）定义

图上距离

地图上的比例尺，表示图上距离比实地距离缩小的程度。用推导表示：比例尺=实地距离

（2）表示方式

①直线式：在地图上画一条线段，并注明1厘米代表实地距离多少千米，例如：

②文字式：在地图上用文字直接写出1厘米代表实地距离多少千米。例如：图上1厘米

代表实地距离100千米。

③数字式：用比例式或分数式表示图上1厘米代表实地距离多少千米。例如：图上1厘

1

米代表实地距离100千米，可表示为1∶10000000或10000000或一千万分之一。

（3）比例尺大小与地图内容详略的关系

通常所说的比例尺的大与小，是指图上距离与实地距离之间差值的大与小。比值越大，比例尺就越大；比值越小，比例尺就越小。

一般来说，在地图图幅大小相等时，比例尺越大，地图所表示的区域范围越小，地图内容越具体；比例尺越小，地图所表示的区域范围越大，地图内容越简单。

3.地图的图表和注记图例是表示物理事物的符号，注记是表示物理事物的文字跟数字。 思考探讨 ：

若把地图比例尺扩大至原先的2倍，表示同样的实际范围，则地图图幅有何差异？

提示：比例尺扩大至原先的2倍，表示同样的实际范围，地图图幅应为原图的4倍。

二、等高线与地形图

1.海拔和相对高度

地面上某点高出海平面的平行距离，叫海拔，又叫绝对高度。地面上某点高出另一点的平行距离，叫相对高度。

2.等高线和等深线

在地图上，把陆地上海拔相同的各点连接成线，叫等高线。在地图上，把海洋中深度同样的各点连接成线，叫等深线。

3.等高线地形图的测量

在等高线地形图中，根据等高线的不同特点，可以进行地形的判读：

（1）在同一幅地图中，等高线越密集，表示地表坡度越陡；等高线越稀疏，表示地表坡度越缓。

（2）当等高线呈闭合状态时，若等高线的读数自中心向外递减，表示为山顶；若等高线的读数自外向中心递减，表示为盆地。

（3）当一组等高线明显弯曲时，若弯曲处向读数较小处凸出，表示为山脊；若弯曲处向读数较大处凸起，表示为山谷。

（4）在等高线地形图中，两山顶之间的相对低矮处，表示鞍部。

（5）若干条等高线交会在一起处，表示陡崖。

思考探讨 ：如何确认闭合等高线中心的海拔高度？

提示：如图所示，A、B两地海拔高度的确认要依照等值线

判读“大于大的，小于小的”规律：A地外围闭合等高线是100

米，比相邻等高线数值小，故A地海拔高度要高于0米小于100

米；B地外围闭合等高线是200米，比相邻等高线数值大，故B

地海拔高度要高于200米小于300。

环节二 疑难突破

256.0A102352

4

5

678清200

河

05001000m 910111213141516255.6200B 读上图绘制沿AB线的地貌剖面图。绘制剖面图的方式如下：

（1）规定剖面图的水平比例尺和垂直比例尺。通常水平比例尺与地形图比例尺一致，而垂直比例尺需要缩减，一般比水平比例尺扩大5~20倍。这是为了更好地显示沿线的地形起伏。

（2）按等高线图上AB线的宽度绘一条水平线作为立面基线，并确认基线所代表的高度。基线高度通常略高于图上最低高度。如图中河流最低处高程约为170米，基线高程定为160米。

（3）作基线的平行线。平行线的间隔按垂直比例尺和等高距计算。如图：等高距为10

米，垂直比例尺为1∶5000，则垂直线间隔为2毫米，并在平行线一边注明其所代表的高度，如170米，180米??

（4

）在地形图上沿剖面线AB量出A—1，1—2??各段距离，并把他们标注在剖面基线AB上，得1、2??各点。通过这种点作基线的线段，垂线的交点按各点的高度决定。如地形图上1点的标高为250米，则剖面图上过1点的线段端点在代表250米的垂直线上。

（5）将各垂线的交点连接起来，即得到表示实地剖面方向的剖面图，如下图： :5100 00等高距10 m

环节三 典例剖析

【例题】 （2004年江苏，9）下图是四幅等高线地形示意图，能展现“深山藏古寺”意境的是

A.a图B.b图

C.c图D.d图

命题意图：本题考查学生对等高线知识的判断能力或者对“深山藏古寺”的理解。

易错分析：不能正确理解题意和具体读图判断。

解题思路：古寺应位于盆地式谷地地形中，这样又符合“深山藏古寺”的特征,又易于建筑；而a、b、c三图中古寺的位置分别坐落山脊、山峰和山坡附近，只有d图为谷地地形高中地理教案模板范文，故选D。

答案：D

250

拓展题例

【例1】 （2002年全国综合，10）下列四幅图中，甲在乙地西北，丙在丁地东南的是

解析：本题考查在经纬网地图上判断两点的相对方向，属于基本的读图能力考查。A图

的经纬线都是直线，方向推断可以根据“上北下南，左西右东”的法则。D图是以极点为中心的俯视图，根据地球自转方向和两点间弧距较短的区间来确认其东西方向，再按照纬度来判断南北方向。B、C两图的经纬线都是弯曲的，先按照某两点距极点的远近确定位于东或西北向，再依照地球自转方向判定其位于南或北方向。以C图为例：甲地在乙地的西南，丙地在丁地的西南。B图在南半球，判断方向时高中地理教案模板范文，最好把此图颠倒回来再判读。

答案：B

【例2】 某郊区的一所学校，拟组织师生对附近道路的交通流量进行调查。读下图，完成以下问题。

（1）判断在E、F、G三个地点中，能估计至道路上经过H处汽车的是___________。

（3）经该道路从山区外运的物产主要有大米、柑橘、毛竹等，该大学所在的省区简称是

A.鲁B.浙C.青D.吉

解析：从E、F、G三个地点中可清晰地观察H处车辆应是G点，因为E、F点位于谷中，从E地至H点之间或从F地至H点之间都有山脊障碍， G地到H点之间没有障碍，可以清晰地观察。剖面图作法运用图中提供的比例尺作水平比例尺和垂直比例尺，H点海拔高度在450米左右，G点海拔高度在650米左右，相差200米，按图中提供的比例尺，图上平行距离是2厘米。

答案：（1）G（2）见下图GH之间地形剖面图

从剖面图上可以看出，G到H点之间没有障碍，

可以清晰地观察

（3）B

6